摘要：随着社会的发展和进步，人们对知识的需求越来越大。国家教育体制为了满足时代的发展而不断做出调整和更新，因此，继续教育逐渐走进大众的视野，满足了人们不断提高的知识和教育需求。计算机继续教育是当前时期继续教育体制下的一个重要组成部分，与继续教育的发展息息相关。文章对我国当前计算机继续教育的分层建设进行思考和探究，促进计算机继续教育的良好发展。
关键词：计算机继续教育分层建设思考
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0201-02
社会的发展与进步为人们带来了更多的生活方式和发展前景，扩大了人们对教育的需求，为了使我国的教育体制能够适应社会的发展，党和国家在教育体制上做出了一系列的改革与发展，使我国的教育体系成为我国经济发展的推动因素，加快我国社会主义现代化建设进程，促进社会和谐与稳定。
1当前环境下我国计算机继续教育发展现状
1.1缺乏对计算机继续教育的认识
传统教育观念在人们的思想中根深蒂固，只有少数人对继续教育有着全面的认识和了解，人们对教育接受的仍然比较被动，而且受现实社会的学历影响，也制约了继续教育的发展和扩大。国家虽然加大了对继续教育的推广和宣传，但是取得效果并不是很理想，而且进行继续教育的人员一般限制在政府工作人员范围之内，教育内容简单，很多是为了应对职称考试中的计算机操作能力的考察而开展的，并不能真正的投入到学习中，功利化明显[1]。而且很多接受继续教育的目的也只是为了相关证书和等级的获得，很大程度上削弱了继续教育的本质。
1.2不合理的计算机继续教育资源配置
我国当前在经济文化方面表现出来了发展不平衡的特征，像经济发达地区的经济文化水平要比全国的经济文化水平明显高很多，但是西部地区的经济文化水平就明显低于全国水平，而且我国各个教育阶段中计算机教育开展晚、力度小，只是被当做一个副科进行教学，并没有把计算机当成学生的一种能力进行培养。一些高校和教育机构虽然开设了计算机课程，但是受到教室资源、计算机设备资源等因素的制约，开展的效果也不尽人意。如何利用有限的资源，提高计算机继续教育、高等教育等教育阶段的教学效果是国家急需解决的问题。
2计算机继续教育分层建设策略
2.1准确划分受教人群层次
由于计算机的更新速度较快，一定程度上扩大了接受计算机继续教育的人群，在这些人群中，计算机水平、接受计算机继续教育的目的等表现出了较大的差异性，需要进行区别对待，根据计算机水平的差异等进行计算机教育层次划分和建设。
（1）以知识水平为划分依据，以知识水平为依据的人群划分，能够对教育内容作出清晰的调整，选择合适的教育内容，开展计算机知识的传授。这种划分方式有效避免了教育资源的浪费，使教育方向和速度得到更精确的把握[2]。（2）以计算机继续教育目的为划分依据，以计算机继续教育目的为依据的划分标准，能够传达给教师较清晰的教学方向，有利于教师对教学内容的甄选。例如一些白领需要熟练操作计算机办公系统和一些必备操作能力，那么教师就需要对相关内容的教学，提高受教人员对计算机基本技能和辦公系统的操作能力。（3）以可利用的教育资源为划分依据，在计算机继续教育中，可利用的教育资源有很多，其中远程教育就是一项常用教学方式。前提是拥有这一教学条件，让教学更加便捷和快速，为受教群体提供了一个良好的交流平台。
2.2分层开发合理配置教育资源
社会继续教育培训机构、成人高校以及一些高校设立的继续教育学院是我国当前计算机继续教育结构的组成部分，在继续教育数量上还是比较可观的，但是教学模式比较单一，教学资源利用率低，且重复和老化现象严重。因此，需要对现有的教育资源进行分层开发与合理配置。
（1）教育资源的共享。一些拥有继续教育学院的高校对计算机继续教育的开展，要以自身具有的资源优势为依托，为计算机继续教育提供良好的教学环境和雄厚的教学资源。借助高校的影响力和资源，全面提高继续教育的水平和素质。（2）教育资源面向行业领域。社会带动了计算机的发展，也为计算机继续教育理念向实体的转化提供了基础。因此，计算机继续教育的开展要面向社会各个行业领域，针对行业特点，制定出合理的教学方式和教学内容，实现教学与实际的有机结合，促进计算机继续教育规模的扩大，向产业化发展道路迈进。（3）教育资源的普及性，教育资源的普及主要针对的是计算机知识困乏、操作能力差的受教人群，具有大众化的特点。这类人群对计算机知识技能的要求比较低，只需要进行一些简单知识和技能的传授即可，帮助他们掌握基本的计算应用能力。
2.3对师资队伍进行层次建设
一些继续教育机构和学院的师资力量较为薄弱，制约了计算机继续教育的有效开展，因此要加大对继续教育学院和机构师资队伍的层次建设，打造一支高水平的师资队伍。
（1）加大对专家型人才的培养，在计算机继续教育中培养专家型教师，对计算机继续教育的发展具有积极的带动作用，能够有效推动继续教育向更高层次的迈进。（2）加大对中青年教师的培养，计算机继续教育的教师一般为中青年教师，他们接受的技能和知识还是比较先进的，承担着继续教育发展走向的重担。因此，要加大对中青年计算机教师的培训，聘请领域专家进行培训，并推动教师积极性的提高，帮助教师端正教学和培训态度。（3）加大对相关顾问的利用，孤立的学科就像井底之蛙，视野狭窄，自以为是，严重制约学科发展。因此，计算机继续教育要加大对相关领域专业顾问的利用，依据顾问的前端性指导意见，加大自身的建设。并积极与其他学科展开交流与资源共享，以提高各个计算机继续教育学院与机构的教育水平。
除了上述计算机继续教育分层建设手段以外，还有层次化建设教育手段，也是计算机继续教育分层建设的一项重要内容。层次化建设教育主要表现在五个方面：第一，专题会议的开展，对领域内的热点问题课题进行讨论和交流，以提高参与者的知识文化水平[3]。第二，专题讲座的开展，加大受教者对专业知识和技能的理解。第三，对受教育者技能的培训，方式众多，应用广泛，针对性强。第四，开展课程学习，最贴近于受教者受教育思维的教育模式。第五，普及型读物的发行和宣传，主要针对的是计算机技能差和偏远地区，以普及的形式，增强受教者的计算机技能。
3结语
文章通过对我国当前计算机继续教育发展现状的探讨，对我国计算机继续教育的分层建设做出了深刻的思考，并提出了相关的改善策略，为高校计算机继续教育学院和教育机构提供了有效的参考依据。除此以外，国家和各级政府要加大对计算机继续教育的宣传，加大对多元化成人继续教育新格局的建设，积极与国际进行交流与合作，推动“十三五”建设目标的完成，和我国计算机继续教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1] 包绍明.对成人高等教育实践性课程建设的若干思考[J].继续教育研究，2009（3）：16-17.
[2] 王朝晖.关于高职计算机类专业教师再教育的思考[J].教育与职业，2010（3）：57-58.
[3] 阮金波.关于计算机技术终身学习体系建设的若干思考[J].民营科技，2014（3）：82.
作者：孙秀丽
