摘 要：中等职业学校计算机专业教学，是鲜明地有别于其它学科的教学，教师要善于运用各种教学方法和手段，为学生建立信心、循序渐进，调整确立学习目标；发掘潜能、增进信念，有效激发学习兴趣；学以致用、主体能动，促进主动学习精神；转变机制、动态评价，培养持续学习能力，着眼于学生的未来和终身发展，努力实现教学行为和教学方式的积极转变。
关键词：计算机 学习兴趣 教学方法 动态评价 可持续能力
中等职业教学与普通高中教学显著的区别，在于中等职业教学在进行文化课教学的同时，还实施专业理论与专业技能的教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。而中等职业计算机专业教学这门重要学科的教学，同样鲜明地有别于其它学科，因为其学习的内容与实际应用上有一定的距离。在教学中，开始时学生对计算机充满神秘感、有着浓厚兴趣，但随着教学内容的深入和难度的增大，学生们的兴趣随之有所降低。为此，计算机教师要充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法的综合运用，激发学生兴趣，提高教学效率，树立学生终身学习理念，培养学生可持续学习能力。
（1）建立信心，循序渐进，调整确立学习目标
在学习之初，确定小的学习目标。学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标起步，循序渐进地提高学习信心，不要期望在短期内成绩获得突飞猛进。持之以恒地努力，一个个小目标的实现，是实现大目标的积累。有的同学往往努力学习一两周，发现成绩提高不大，就失去了信心，促成厌学情绪。兴趣是学习的动力，在教学中，应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。计算机学科是一门实践性强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩、玩中用，用中所得、所得中提高。上机操作的过程，是一个融阅读、理解、思考、观察、验证于一体的过程。比如，新生第一个学期学习指法时，总会好高骛远，基准键位还没有掌握好，就想练习其他键。针对这种情况，我每节课都有针对性的进行考试、测验。通过对每次测验成绩的对比，课上穿插学生运用金山打字的游戏，体验自己实践的成果，让学生跟住老师的步伐，激发学生的学习热情，达到指法课的教学目的。
（2）发掘潜能，增进信念，有效激发学习兴趣
学习之中，培养持续的学习兴趣。创造性思维的培养，对于计算机专业的学生来说，至关重要。强烈的探索兴趣，是积极的创造性思维的起点。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，激发学生对学习内容的兴趣，是推动学生积极主动学习的最直接的驱动力。往往是在学生们感到惊奇时，对这个问题追根究底的兴趣也就从心理上、情感上建立起来了。兴趣能有效地引发学生的积极性和参与性，激发创造性的学习欲望。首先要让学生自己具有强烈的求知欲。教师对于每一概念、每一问题的提出，都应是精心设计和巧妙安排，注意创设问题氛围，营造解题情境。而提出的问题，要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需求和欲望，激发学习热望，鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如，讲VB编程时，我从最简单的计算器开始，先让学生编写只能进行加减乘除运算的计算器；在此基础上，让学生发挥自己的想象力，为自己设计的计算器填加更多的功能；最后形成一个界面友好、功能完备的程序。程序完成后，通过我对学生们千姿百态的想法与创意、百花齐放的途径与功能的总结，让学生既看到自己的不足又看到别人的优点，从而取长补短、完善自己的程序作业。在这个设计过程中，我对学生遇到的实际问题即时解决、及时引导，使之不在某一个环节徘徊不前，激发其敢于想象、勇于探索的潜能，培养了学生的创造性思维和学习的信心信念。
（3）学以致用，主体能动，促进主动学习精神
随着计算机技术日新月异的发展，平日学习内容的相对滞后，使得课堂教学所学与将来所用不一致的矛盾越来越突出。在教学中，教师既要激发学生的学习动机，还要注重理论联系实践，从而让学生自己发现规律，认识规律，然后反过来指导自己今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长得以自由发挥，学生的素质得以全面提高，学生自主学习的能力得以切实地培养。教师调动各种教学方法，提高学生学习的积极性、主动性，强化学习动机，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，让人人做个积极的主动学习者，从而确立学生在学习中的主体地位。教师和学生一起讨论和理解计算机学科的价值，让学生明白，学习计算机课程，对自己、对社会和国家有些什么价值。学生意识到学科的价值后，就产生愉快的情绪体验，产生内在的学习动机。在教学中，教师可用有趣的课件作为辅助，用实物进行形象的生动比喻，用优秀有趣的教学案例讲解和操作，在练习中注意知识的学以致用，创设成功机会，让学生有成就感，在练习中给予多以些的表扬和鼓励，使学生乐于对计算机的学习。
（4）转变机制，动态评价，培养持续学习能力
改变评价策略，注重对学生可持续发展能力的培养。结合计算机专业特点，职校教师要想方设法为学生树立终身学习的理念，注重学生可持续发展能力的培养，引导学生使用优秀的计算机工具书，选择专业的计算机网站，开阔视野，接触精粹，让学生认识到，中职教育远远不是计算机学习的终结，而是一个新起点，促进其可持续学习能力的培养和保持。计算机教学评价，应该注意学生在学习过程中的发展性评价；应该考虑到学生学习基础、兴趣等个体差异不同而注重综合评价；应该注意强调激励和改进的功能，不但让学生看到自己的进步和成绩，而且发现自己学习上的不足之处，从而引导学生继续学习的方向；应该采用多元化的评价方式,除了笔试、上机测试，还应包括平时的课堂行为记录、作业等；同时，教师还应该引入学生自我评价机制，让学生对自己的学习进行反思。这样，才能全面、客观、公正地评价学生的发展。
总之，面对新世纪的挑战，中职学校计算机教师，必须高瞻远瞩，把握时代的脉搏，着眼于学生的未来和终身发展，认真分析学生现状，以新的教学理念尽快适应新的教育需求，在自己的教学活动中采取相应的措施手段，努力实现教学行为和教学方式的积极转变。
参考文献：
[1] 谭浩强主编《VISUAL BASIC程序设计教程》；
[2] 马建富主编《职业教育学》，立信会计出版社，2004年2月出版；
[3] 沈军飞《教学与管理》中《计算机教学中学生创造性思维能力的培养》53.54；
[4] 马廷奇《黑龙江高教研究》[J],2001,(3)《高等职业教育可持续发展探析》。
