电子白板将传统的黑板、投影仪、计算机整合在一起，成为课堂教学的重要工具之一。它具有较强的互动性和操作性，促进了课堂教学方式的改革，有利于教生、生生之间的互动学习，越来越受到广大教师的喜爱。那么，如何根据教材内容，针对学生的实际情况合理使用电子白板，达到切实有效的课堂教学效果呢？下面笔者以苏教版《数学》第五册的《认识周长》一课为例来谈谈自己的体会。
● 交互生成，帮助学生理解概念含义
1.案例
认识边线，你能描出下面每个图形的边线吗？（出示书上P62第2题的图片）
教师示范：我们来观察一下怎样描边线。（放大镜放大第一幅梯形图，用白板笔从一个顶点开始沿四边连贯地描出一条封闭的线）
师：通过观察你觉得应该怎样描出一个图形的边线？（随机板书：边线）
生：从一点开始，沿着图形的边沿绕一圈，回到原来的点。（回放描线过程）
组织交流：教师请学生展示图片中其他几个图形的边线。（几位学生用白板笔选择喜爱的颜色直接圈出另外图形的边线，其他学生进行评价修改）
师：观察这些图形的边线，将边线逐一拉直排列起来（利用白板的幕布功能，通过拉动幕布和拖拉图形的方法，并将边线用彩色笔描出），然后比较出图形的边线有长有短，所以每个图形的边线都有长度。这个边线的长叫做这个图形的周长。（板书：周长，聚光灯聚焦“周长”以加深印象）
请学生指出数学书封面的周长和课桌面的周长。
交流反馈（拖拉出示填空）。
2.评析
对于“周长”这个概念学生是比较陌生的。教材从画图形的“边线”入手，为认识周长做好了准备。笔者课前把所需要的内容作为资源存入电子白板中，根据学习的需要随时调用，用笔直接在电子白板上勾画出图形的边线，直观亲切，学生易于接受。为了及时了解学生的反馈信息，笔者利用白板的书写功能，请学生拿起笔直接在白板上勾画物体的边线，其他学生对他的操作评价。同时电子白板放大、拖拉、幕布等功能的应用很好地帮助学生理解了“周长”概念。通过这种学习方式，不仅有效地突破了教学的重难点，更激发了学生学习的兴趣，使学生成为了学习的主人。
● 凸显知识，帮助学生掌握计算方法
1.案例
师：（出示树叶实物）我们已经知道了什么是树叶的周长，你能借助手边的工具求出树叶的周长吗？同桌合作、交流。
师总结：树叶的形状是不规则的，我们可以用线围一围，再量出线的长，这就是树叶的周长。（视频展示操作过程）
师：你知道这里画出的两个图形的名称吗？（出示第61页“试一试”）你能指出它们的周长吗？你知道它们的周长各是多少吗？
生：这两个图形分别是三角形和四边形。三角形有三条边，把三条边的长度加起来就是三角形的周长。那要先知道三条边的长度。（调用电子白板储存的图形，利用内置的直尺量出数据，运用拖拉功能将三条线段合并求出的和就是三角形周长）
师：那四边形的周长呢？
生：用同样方法量出四条线段长度。（随着学生的讲解教师演示过程，即时标上数据，拖拉线段合并计算）
讨论：对于一些规则的图形，我们怎样求出它们的周长。（调用图片，拖动出示五边形，六边形等多边形）
师总结：求多边形的周长，只要求出围成多边形的线段的和即可。
2.评析
求树叶这种不规则图形的周长，如果教师直接演示的话，教室里总会存在盲区，不能很好地照顾到全体学生。通过视频展示清晰明了，能很好地吸引学生的注意力，引发学生的思考，体现了由曲变直的数学思想。探索、交流规则图形的周长求法时，教师可通过电子白板的内置工具，直观准确地测量出数据，求出围成多边形线段的和。大大降低了教学难度，提高了教学密度，缩短了学生掌握知识的时间，同时还引发了学生的求异思维，在练习题中求平行四边形的周长时出现了多种计算方法。这些不同计算方式用资源库的形式进行了保存，可以随时调用、比较。这样的教学，教师不是把答案呈现给学生，而是展现了学生积极主动地建构新知识的过程，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了思维能力和操作技能，使课堂教学更具有灵活性和实效性。
● 利用资源，帮助学生提高应用能力
1.案例
你能用不同的方法算出下面图形的周长吗？（出示右上图）
学生自主完成，而后全班交流，集体评议。
展示算法（学生直接在电子白板上板演示）。
请学生解释解法，同时教师结合学生的讲解演示过程。（通过拖拉将两条2厘米的线段合在一起就是4厘米，将上面4厘米和5厘米两条线段合并就是9厘米，同时变换拖拉线段的颜色，便于比较）
教师调用实物图片（出示正方形手帕），你能给手帕围上花边吗？需要多长的花边？你能给相片制作一个木制的相框吗？需要多长的小木条？你能知道大树有多粗吗？
2.评析
数学应“源于生活，又用于生活”。让学生应用所学知识解决实际问题正是体现了数学的价值。教师借助电子白板中储存的丰富资源，通过给手帕围上花边、给长方形照片做相框、量树干有多粗等实践活动，使学生更深刻地了解 “周长”的意义，更好地掌握及应用求实际物体周长的方法。这样把数学知识放在一个个生动、活泼的情境中去学习，易于学生掌握数学与客观事物的联系。
电子白板为数学教学搭建了一个崭新的平台，它丰富的资源需要教师不断发现、善于利用及合理开发。教师只有找到应用技术和教学内容的最佳结合点，使电子白板的各种功能得到有效的使用，才能更好地服务于教学、进而提高教学效率和质量。
