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电子白板与初中数学有效整合的方式

2015-12-11 16:54 来源:学术参考网 作者:未知

 近年来,电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统和现代多媒体技术的优势,使多媒体计算机和黑板的功能融为一体,建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的新课堂教学环境,它对初中的数学教学产生了很大影响,为教学活动提供了一个更为强大的交流平台。但在实践中,笔者发现许多教师还只停留在电子白板的技术研究上,未能使之有效地为初中数学教学服务。笔者认为,在使用电子白板的过程中,应该使电子白板与初中数学教学进行有效的整合,突出体现以促进学生发展为中心目标,进一步发挥电子白板在教学中的优势,优化初中数学教学。
  ● 整合的优势
  电子白板与初中数学的整合,除具有传统多媒体的激发学习兴趣、改变呈现方式、增加课堂容量、易于突破难点、提供实验平台优势外,还具有其他优势。
  1.促进课堂生成
  美国心理学家维特罗克认为学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中,并非被动接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释。因此,教师在课堂教学时引领学生自主构建的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学中总会产生许多生成,超出预设。用传统媒体如PowerPoint、Flash等制作的课件都是预设好的,无法根据课堂生成灵活多变的教学程序,从而也就无法体现课堂的生成。而用电子白板制作的课件不是线性的,可以根据课堂中的动态生成随时进行调整,促进课堂的有效教学。
  2.实现学生与媒体的交互
  学习是一个主动的、积极构建的过程,在使用传统媒体进行整合的教学中,只是教师在操作媒体,实现了教师与媒体的交互,而作为学习主体的学生却没能实现与媒体的交互。在使用电子白板的教学中,教师可以进行合理的设计,让学生在电子白板上进行画图、平移、旋转、解答等探究活动,使教师对教育技术与教育媒体的行为,逐渐变为学生学习的行为,体现学生的主体作用,促进学生对知识的主动构建。
  3.呈现信息多样化
  利用传统媒体制作的课件在呈现信息时,都是通过单击鼠标来实现的,信息展示的方式较为单一。而电子白板具有丰富的展示方式,如平移、旋转、手写功能、橡皮功能、照相机功能、放大镜功能等,大大促进了学生对知识的有效认识,更加有利于突破教学难点。
  ● 有效整合的思考
  由于种种原因,电子白板与初中数学的整合还存在许多问题,我们应以先进的教育理念为基础,促进电子白板与初中数学的有效整合,发挥电子白板在数学育人中的作用。
  1.以学生发展为中心进行整合课的设计
  目前,在初中数学课堂中使用电子白板制作的课件大多是展示型课件,对于教师而言,方便教学内容的呈现,也方便教学难点的突破,但这仅仅是资源的展示和课本板书的搬家而已,作用犹如PPT,这是为教师的教服务的课件。有的教师使用电子白板课件,是为了用技术而用技术,没有将电子白板与教学内容进行有效的整合,从“人灌”变为“电灌”,电子白板的优越性没有发挥出来。这些都是教学设计不足造成的。
  著名媒体技术专家克拉克曾说过,是教学设计而不是用来传递教学的媒体决定了学习者的学习。足见教学设计的重要性,要想在电子白板环境下进行合理的教学设计,必须体现以学生发展为中心,只有以学生发展为中心,根据学生生理、心理的实际情况,把握学生已有的知识与经验,适度地使用电子白板的各种功能,寻找电子白板的最佳作用点和最佳作用时间,使电子白板成为学生认知的工具,才能提高数学课堂教学的有效性。
  2.发挥电子白板促进学生思维发展的作用
  由于电子白板能将许多抽象的内容形象化,对于理解抽象内容、培养形象思维有很大的帮助,但是过多地将抽象内容形象化,虽会培养学生的形象思维,却弱化了学生其他思维。在数学学习中,思维是多元化的,单靠看和听是不能完全培养的,学生必须要勤动脑思考。因此,教师在电子白板整合教学中,要适度使用电子白板,不要将所有内容都用白板展示出来,要留给学生思考的空间,培养学生思维的品质。其中,思维能力是诸多能力中的核心能力,电子白板的研究、开发与应用的最高境界就是促进学生思维的发展。
  3.促进电子白板与其他教学手段的有效整合
  (1)几何画板是一种适合数学教学的作图软件,能方便准确地进行绘图,并能对绘制出来的图形进行动态演示和变换,能直观地反映数与形的结合、点的轨迹等几何关系的内在实质,而这些功能是电子白板所不具有的。例如,在研究二次函数У=ах2+bх+c中三个系数а、b、c究竟怎样影响整个函数图像,用黑板或电子白板都难以给学生创设一个直观的动态数学情境,而使用几何画板就可以轻松实现。通过对几何画板的操作,学生能从变化的现象中总结出规律,进而把握二次函数图像的本质。
  (2)Flash软件是一个基于矢量技术的动画制作工具,适合制作动态导航控制、动态画面的多媒体课件,而这些功能是电子白板所不具有的。例如,在学习由多个小正方体组成的几何体的三视图时,可以利用Flash软件制作一个可以旋转的动画,在旋转几何体时,可以方便地分别从正面、左面和上面三个方向观看几何体,从而让学生很容易得到几何体的三视图,突破教学难点。
  (3)系统的板书是学生在教师的引导下认知加工形成新知的外部支撑点,是感性知识上升到理性认识的外部桥梁,是课堂教学内容必不可少的环节,通过板书,在黑板上可以留下教学的主要内容,如定理、公式等;可以留下解题的示范,如规范的解答格式等,而这些是电子白板所不具有的。许多教师在使用电子白板后就抛弃了黑板,抛弃了板书,由于电子白板大小的限制及页面的切换,前面讲的内容就看不到了,不利于学生记忆重要的内容,没有黑板板书的电子白板就犹如放电影一样,没有突出重点,因此系统的黑板板书还是需要的。
  (4)学生的动手操作、主动探究、合作交流、互动评价等有效突破了知识的理解障碍,能获得真实的自我成就感,而这些是电子白板所不具有的。在教学中,该让学生动手操作的要让学生动手操作,该让学生合作交流的要让学生合作交流,而不是用电子白板等多媒体技术模拟代替。
  (5)实物模型是看得到、摸得着的,在教学中适当使用实物模型,能让学生真实、直观地感受到数学知识,而如果用实物的图片 或投影来代替,效果将大打折扣。
  ● 结束语
  电子白板与初中数学的整合有利于学生对数学本质的认识,电子白板辅助教学,可以是锦上添花。课堂教学效果是多方面因素相互作用的结果,作为数学教师,我们应该努力转变自己的观念,从学科的角度,注意实效、有效整合、优化整合,更好地发挥电子白板在初中数学教学中的优势,使抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅能掌握数学知识,而且还能喜欢上数学这门学科。
  参考文献:
  [1]王陆.交互式电子白板与教学创新──从入门到精通[M].北京:高等教育出版社,2009.
  [2]姜明.促进学生综合发展的理想选择──《三角形中位线》电子白板教学有感[J].中小学信息技术教育,2010(9).
  [3]翟作凤,等.数学教学中多媒体辅助教学的实践与思考[J].中学数学教学参考(中旬),2009(6).
  [4]吴琳.利用交互式电子白板提高学生认知活动的质量[J].中国电化教育(电子白板专刊),2009.
  [5]王佑镁.教育设计研究:是什么与不是什么[J].中国电化教育,2010(9).

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