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试论情景教学法在小学体育教学中发展的运用方

2015-08-01 09:11 来源:学术参考网 作者:未知

 低年级的学生喜欢模仿、想象力丰富、思维活跃,形象思维占主导地位。在体育教学中,运用情境教学法进行教学,可充分利用低年级学生的不随意注意,通过故事情节、模仿、想象等使学生身临其境,提高对体育课所学内容的兴趣,从而提高课堂教学效果。那么,如何在体育教学中运用情境教学呢?
  一、小学体育教学中创设“情境”的基本手段
  1、运用具体的内容创设情景:运用具体的教育内容创设情境,能使枯燥的教材,单调的练习变得生动有趣,从而能激发学生学习的主动性、积极性,使课堂的教学目标得以更好的完成。
  2.运用语言描述创设情景:通过教师妙趣横生的教学语言,描述教学中活动情节、过程及角色或对话,使学生有身临其境感觉,这样可以提高学生的注意力。
  3、运用图画显示创设情景:即用图画标示活动路线、方向,用挂图显现动作形态、过程,利用景物烘托环境氛围,以及在场地上描画“河沟”,“鱼塘”等。
  4.运用动作模仿创设情景:即把各种派生的角色,通过形象的动作模仿,来达到课堂教学的目的,如蛇走、蜻蜓飞、鸟飞,以及人的动作(老人、小孩)等活动。如学习跳远,才哟“兔子跳”的形式。
  二、小学体育教学中“情境”运用的时机
  1.在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等,达到身体由相对安静状态项运动状态过度的目的。小学生活泼好动,他们见到事务,便会情不自禁地浮想联翩,甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点,把思维动作融为一体,在教师与舍得情境中锻炼,以无声模仿操作为主,在教师的启发下,模仿动作,学生发挥子你的才智和丰富的想象力,创造出很多奇妙的动作,在这样的活动,使学生的智慧和体能有机结合起来,在教师与设得情境教学中,吸引学生的主动参与,为基本部分的教学打好基础。
  2.在课的基本部分运用。基本部分的教学,是完成教学任务的关键,教师要把主要精力投入到教学方法的运用上,根据不同的教材内容,与设有一定情趣的教学方法。常用的方法有:
  (1)作为处理教材的手段:我根据一节课的基本教材,创设一个连贯的情境;有时是一项教材单独创设一个情境,彼此不相关联;或对某一项教材创设情境而其它教材不设情境。创设情境的目的在于使学生体验和掌握教材内容。例如:在教初入学儿童“集合”动作时,当学生知道动作方法后,由于集合是一项枯燥的队形队列,学生就不能反复的站好,我通过创设“快快集合”的情境游戏,使学生在逞强好胜的心理驱使下,认认真真地做“快快集合”的游戏。于是在我有意强化的教学意图,在学生无意地进入角色的活动中不知不觉地实现了。又比如在教一年级学生“各种方式的单双脚跳”动作时,首先创设一个“水沟”的情境。学生通过情境来体验教材的动作方法,感受活动的乐趣;进而通过看教师示范,理解动作概念和过程,学习技术动作。接着我又创设一个学生当我们学习某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过教师生动的语言,描绘动作的情节、过程,使学生从中受到启发。形象化地感知运动技术的速度、弧度、澳督,用力方向、顺序、特点等,从而加快学生理解技术要领的过程。如,在教正面投掷垒球的动作时,使学生产生思维联想,做出正确的动作。
  (2)作为发展身体活动能力的手段:即通过角色模仿的情境活动过程,发展学生身体的协调性、灵巧性以及跑、投、躲闪等基本活动能力。如:在学生初步学会了掷轻物投准等动作后,为了让学生充分掌握这些动作,我创设了一个“消灭害虫”的游戏情境。如果每位学生后面都有害虫(蚊子),看一看哪位同学先把害虫(蚊子)消灭最快。游戏中学生要运用跑、投、躲闪等几个动作来完成任务,活动量较大。但在游戏情境的激励下学生能够自始至终保持旺盛的精力,动作也较认真,也锻炼了身体。
  (3)作为组织教学的手段:由于低年级学生年龄小、自制力较差,容易受外界因素的干扰。这给主要在室外进行教学的体育课的组织教学出了一个很大的难题。尤其是在教学当中的队形调度、场地布置上,往往损耗部分时间,使教学过程显得不够紧密。而要求学生以最快的速度达到指定的场地位置,或站成规定的队形,或完成场地布置而创设的情境活动。
  3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳尽快消失,是高度兴奋的精神状态得到适当抑制,是身体由运动状态渐渐装编导相对静止状态,这是不可忽视的问题,常常采用柔美的舞蹈做放松,使学生快速达到放松的目的。
  三、小学体育教学中创设“情境”应注意的问题。
  情境教学往往容易激发学生学习兴趣,运用适当才能起到事半功倍的效果,否则会弄巧成拙,适得其反,因此,要根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境,切忌死搬硬套,要顺其自然。情境教学要时刻渗透德育教育,结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育,让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。同时要充分发挥学生主体性,激发学生的创新思维。在学习过程中,学生是主体,不有充分调动学生的积极性,才能促进其能力的发展。学习目的、好奇心理、兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都是调动学生主体性的重要因素。
  总之,运用情境教学,在教学过程中可有效的促进师生、生生关系向积极良好的方向发展,并可使学生的情操得到陶冶,心灵得到完善,对学生身心健康的成长起到积极的作用。但它的运用也是有一定的特定要求、技巧与运用频率。情境教学并不是想什么时候用就什么时候用,也不是想用多少就用多少,更不是对什么学生都能用的。情境教学法也不是用得越花哨越好。判断情境教学运用得好不好,主要看它是否有利于教学目标的实现,有利于学生的身体锻炼和运动技术学习,有利于对学生进行思想品德教育。任何偏离教学目标的情境教学法都是要力戒的,在当前的体育新课改中更是如此。

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