一、情境教学在小学体育教学中的作用
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教学内容的角度出发，创设、引入与教学相适应的具体情境或氛围，进而激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感体验，帮助学生在情境中理解和掌握教学内容，提高教学质量和教学效率。在小学体育教学中运用情境教学，其作用主要表现在以下三个方面：其一，有利于激发学生的创造性思维。在体育教学过程中，通过运用多样化的方法和手段创设问题情境，可以使学生进入主动思考问题的状态，加之教师运用语言进行引导和启发，能够让学生主动发现问题、解决问题，进而发展学生的创造性思维；其二，有利于集中学生的注意力。情境教学符合小学生的年龄段、生理和心理的特点，在教学活动中通过设置游戏、竞赛等环节，能够让学生在轻松、活跃的氛围中学习知识、掌握技能、促进身心健康发展。教师可利用角色扮演、音乐、故事等方式创设教学情境，激发学生参与教学活动的兴趣，进而促使学生集中注意力按照教师要求积极完成一些项目；其三，有利于培养学生的审美情趣。情境教学能够为学生创设逼真的教学情境，将“美的规律”融入到教学活动中，让学生认识到体育运动的“美”。如，教师可在上课前让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，包括优美的身姿、顽强的精神、娴熟的动作，让精彩的画面触及学生的情感，让学生体会到体育运动的美感，做到寓美于教、寓乐于教，将知识传授与情感体验融为一体，培养学生审美情趣。
二、情境教学在小学体育教学中的运用
（一）创设游戏情境
小学生对任何事物都充满了好奇、求趣的心理，体育教师要把握学生的这种心理状态，通过游戏教学营造宽松、愉快的教学氛围，让学生在自己感兴趣的游戏活动中学习体育知识。教师应当精心设计符合学生心理特点的体育教学情境，将教学内容通过游戏的形式予以展现，进而激发学生参与教学活动的积极性。由于在体育教学中经常做同一种游戏会让学生产生厌烦感，所以应当利用学生好胜、好新的心理，设计趣味性和新颖性较强的游戏。例如，在“投掷”运动中，可利用垒球做“炮弹”，以投掷目标做“敌军”的方式将教学内容游戏化，鼓励学生向着目标奋勇歼“敌”，在训练结束后，由教师统计、总结学生的“战绩”。在这样的游戏教学情境中，学生能够始终保持高昂的参与情绪，不仅有利于培养学生的投掷能力，还有利于让学生真正喜爱体育项目。
（二）创设实物情境
创设实物教学情境是指利用动作图像、图示再现体育情境，让学生更直观地感受到技术动作的变化，增强学生对教学内容的理解力。教师在体育课程中可以利用动作照片、动作简图、动作路线、队形变化图等，通过形象的语言描绘再现情境，并让学生仔细观察静止、连续的图示，对动作过程建立起完整的形象，有助于学生掌握动作的关键要点。例如，在教学快速跑时，教师可向学生展示“飞人”博尔特比赛时的照片，也可以利用多媒体教学技术展示博尔特跑步时的慢镜头，将有声有色的直观演示呈现给学生，有效缩短教学时间，提高体育教学效率。
（三）创设角色扮演情境
角色扮演教学情境是让学生担当某一角色在创设的情境中进行表演，能够激发学生的真实情感，让学生通过切身感受来理解体育运动的乐趣。小学生喜欢看别人表演，更喜欢自己表演，那些富有情趣、贴近学生生活的形象和故事，不仅可以唤起学生的好奇心和新异感，还能够产生巨大的角色效应。例如，在立定跳教学中，教师可采取“青蛙跳”的形式，让学生模仿青蛙的动作突出双脚起跳和落地，协调用力的动作特点，进而使学生在角色扮演中掌握动作要领；在快速跑教学中，可以设置“鸡毛信”的教学活动，利用学生好胜心强的心理，鼓励学生争当小英雄，从而唤醒学生的情绪体验和内心感受，克服学习中的心理障碍。
（四）创设问题情境
在创设问题情境时，教师要有意识地将新知识隐藏在问题情境中，引导学生产生疑问，活跃学生的思维，并鼓励学生积极探究问题答案。学生在问题情境中通过主动发现问题、分析问题、解决问题，既能够学到体育知识，又能够收获无穷乐趣。例如，在跳远教学时，教师可以先用青蛙的跳跃动作作为课堂导入，向学生提出不同问题，如青蛙起跳的姿势是怎样的？青蛙跳起时的姿势是怎样的？青蛙落地的姿势是怎样的？然后让学生模仿青蛙的跳跃动作进行立定跳远尝试，之后让学生说说自己亲身实践后的感受。通过创设探索性、趣味性的问题情境，激发了学生的探索欲望，激活了学生主动思维，同时也让学生在实践中思考问题、解决问题，强化了学习的动机，进而有助于学生探究能力、创造能力的培养。
结论：总而言之，将情境教学运用于小学体育教学中，能够有效激发学生参与教学活动的兴趣，使学生在教学情境中理解体育知识，掌握体育运动的关键技术，让学生在宽松、活跃的教学氛围中，提高学生体育学习的情趣，增强体育锻炼的自信心，进而有助于实现小学体育教学目标。
参考文献：
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[3]张海波.情景教学法在小学体育教学中的应用[J].考试：教研版.2011（6）.
