绘画是幼儿与生俱来的能力，刚刚会爬的婴儿抓到东西就知道在地板上、墙壁上涂画，而且乐此不疲。3岁左右的幼儿便能画出简单的线条和图形，并且他们乐于给自己的画涂上颜色。在这些活动中，孩子们会全神贯注地投入其中，享受涂鸦带来的乐趣。由此可见，我们的美术教育应该顺应儿童发展的特点，为幼儿提供丰富的环境，让孩子在充足的环境刺激下发展艺术爱好。
教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，幼儿园美术教育离不开良好的幼儿园环境的创设，通过对周围自然环境以及生活中美的事物的欣赏和感受，激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。本文以深圳实验幼儿园为例，为大家简单介绍如何为幼儿美术教育创建良好的环境。
一、为幼儿创设美观的整体环境
1.创设具有艺术气息的大环境
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”我园非常重视环境对幼儿的影响，把美育渗透到幼儿园的各个角落，对园内环境进行统筹安排，注重为幼儿创设一个充满情感色彩、具有艺术气息的大环境。幼儿园各个角落都尽量做到和谐优美，给幼儿以美的艺[第一论文网专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]术熏陶，使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育（见图1）。
2.创设具有引领作用的美术工作室
美术教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分，而一个具有引领作用、材料丰富的美术工作室也是一个幼儿园所必备的。我园的美术室具有以下三方面的特点。
1）幼儿能够按自己的意愿选择不同的区域
美术室划分了不同的区域：水彩区、陶土区、剪纸区、拼贴区、线条画区、水墨画区、编织区等。墙壁上悬挂着孩子创作的作品，整体规划具有艺术气息，吸引着幼儿按照自己的意愿选择不同的区域（见图2）。
2）幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料
美术室每个区域都投放了丰富的操作材料，孩子可以自由拿取（见图3）。如各类纸张、画笔、彩色麻绳、豆类、粉笔、瓶盖、瓶子、光盘等材料，满足幼儿活动的需要，是幼儿最好的创作媒介。另外，美术室还投放了胶枪、剪刀、压泥机等各种工具，促进幼儿进一步创作。
3）幼儿能够按照自己的意愿进行创作
活动前，教师会给幼儿欣赏大量的艺术作品，丰富幼儿的经验，激发幼儿的灵感。活动中，幼儿可以根据自己的兴趣自由创作，教师更多的是给予欣赏和鼓励。整个活动中幼儿特别开心，每位孩子都能安静地、自由地创作，这就是环境的作用，也是美术工作室的魅力所在（见图4）。
二、为幼儿创设丰富的班级环境
1.创设富有审美情感的生活环境
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”教师在布置活动室时要有目的性与选择性，环境的装饰与布置要符合幼儿的审美趣味。教师可以展示一些自然界中具有形式美的物品，如花草、树木、贝壳、昆虫等，还可以展示各种有情感色彩的艺术作品，如民间艺术品、儿童画、雕塑、建筑和绘画的图片等，定期更换，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响（见图5）。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，还有助于其艺术创造性的发挥。
2.创设各具特色的美工区
我们借鉴幼儿园美术工作室的一些元素来装饰、丰富班级的美工区（见图6）。各班美工区各具特色，侧重点不同：水彩、陶土、剪纸、拼贴、线条画、水墨画、编织等，每班的美工区都为幼儿创作提供了丰富的材料，如种子类、木质类、塑料类、布艺类……数十种材料都放在幼儿方便取放的位置。
自由的空间、丰富的材料，激发了幼儿无限的创造欲望。幼儿在美工区自由挥洒创作，表达自己的认识和体验。如大班幼儿用纸盒、瓶子、胶枪来立体造型；中班幼儿可以剪纸、编织等；小班幼儿用藕、萝卜、土豆作刻模印章等。
新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，因此，材料的提供不是一成不变的。教师会根据教育目标和孩子的兴趣对材料进行及时调整补充，调动孩子参与的积极性，提高孩子的动手操作能力，培养孩子的审美情趣。
三、为幼儿创设学习的宽松环境
1.为幼儿提供审美感受的机会
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”及“尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们欣赏时的行为”。我园教师非常注重幼儿对美的感受，给幼儿提供了多种欣赏和感受的机会。
1）教师为幼儿提供各种欣赏的机会
教师会带领幼儿参观一些民间艺术和地方民俗文化活动，欣赏一些世界名画，尤其是一些不那么具体和写实的作品等，激发幼儿的想象力。
2）教师尊重幼儿对美的独特感受
在欣赏体验的过程中，教师不将自己的审美标准强加给幼儿，如幼儿在欣赏世界名画时，可以随意讲述自己的想法，教师更多地是给予鼓励和支持。
3）[第一论文网专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]教师支持幼儿自己特有的喜好
幼儿特别喜欢小瓶子、小石头、各种丝带，对这些小物品进行布置装饰，教师不加以干涉，给幼儿充分的自由。
2.为幼儿提供自由表现和创造的机会
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”、“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿自由表现和创造的前提是宽松的环境。
1）充足的物质条件
不管是美术工作室还是各班的美工区，我们都提供了丰富的操作材料，幼儿可以按照自己的需要自由拿取，宽松的空间和丰富的材料为幼儿提供创造的基础。
2）宽松的心理环境
在美术活动中，教师首先要充分信任
幼儿，为其提供充分的机会，尊重幼儿自发的、具有个性的美术表现和创造。教师还要减少规定，过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍创造力的发挥。
3.改变传统的评价方法
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”、“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”教师要改变传统的评价方法，鼓励幼儿积极创造。
1）教师不过多评价、干扰孩子的创作
活动中，教师要尽量放手，让幼儿自己去表现和创造，为幼儿提供一段不受干扰的时间，使幼儿的自由想象不受阻碍，同时鼓励幼儿大胆表现自我。
2）改变以前“像不像”、“对不对”的评价方式
在美术活动过程中，教师尝试用一颗童心去解读幼儿的涂画，体会幼儿的情感展现，不作横向比较，而重点关注幼儿是否在原有基础上获得了不同程度的发展。
3）尽量用欣赏、积极的态度对待每一位孩子的创造
教师尽量找出孩子进步的地方加以鼓励，这种鼓励是具体的、确实存在的，而不是泛泛的表扬。教师尽力帮助幼儿从绘画中获得满足和快乐，产生成功的体验，感受美术活动带来的乐趣。
幼儿正处于一个创造和发展的阶段。我们应给他们以良好的艺术熏陶，帮助他们从小树立正确的审美观，形成良好的个性品质特征。同时，我们要为他们提供更多的平台与机会，打开创造的大门，让他们在这个广阔的空间里自由地发挥与创造，快乐地学习与成长。
（作者单位：广东省深圳市实验幼儿园） 本文由第一论文网摘自《中国教师》2014年第9期，版权归原作者和期刊所有。
