小学语文教学使用多媒体为辅助手段，给小学语文教学课堂带来新的面貌，并且推动了小学语文的课堂教学改革，提高了小学语文教学效率。多媒体作为声音、图画、视频的丰富性的综合媒体，能够使学生置身于一个相对真实的世界。多媒体的呈现适应了小学生形象思维较为发达的特点，把教学内容形象化、具象化，能够充分调动学生思维的积极性。
但是任何一种教学媒体都有其自身的局限性，教师在进行小学语文教学时，要注重明确多媒体在小学语文教学中的优势与局限性，才能科学有效地利用多媒体来提高语文教学的有效性。
1 使用多媒体进行小学语文课堂教学的必要性
语文与生活的内涵与外延相等，并且语文具有人文性与工具性相统一的特点。而多媒体作为声像资料呈现的媒体手段，能够比较真实地还原生活。学生通过教师选取的声像资料可以更具象地感知生活，刺激感官，积极参与到教学活动中来。学生在较为真实的媒体环境中受到情境的感染，受到美好情愫的熏陶。媒体的呈现内容也体现了语文人文性与工具性的特点。学生通过媒体展示的具象内容，不仅可以学会谴词造句、布局谋篇等语文工具性技能，更可以通过媒体丰富性的生活语境受到人文情感的陶冶。
传统的小学语文教学手段非常单一，教师靠一本教科书和一张黑板来传递教学信息，课堂效率很低。而多媒体以信息的丰富、快捷改变了传统课堂的单一、低效，并且打破了传统课堂教学模式，最大限度地适应了小学生心理需求与发展规律。多媒体以其听觉与视觉的综合作用能够加深学生的记忆，促进学生对知识的掌握与巩固。并且教学中网络等媒体的介入与使用，能够培养学生掌握现代社会所必备的搜集与处理信息的能力。所以，多媒体与小学语文教学的科学整合是新的教学环境下小学语文教学的必要手段，也是课程改革的必然要求。
2 使用多媒体进行小学语文课堂教学的原则与策略
遵循简洁有效的原则，突破教学重难点 在小学语文多媒体教学中往往存在一些误区。比如部分教师为了使课件更加华丽生动，往往插入一些与教学内容无关或者与突破教材重难点不相关的动画来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣。其实这种做法对教学是有百害而无一益的。因为动画与教材内容缺乏联系，仅起点缀作用，这些动画往往会分散学生精力，转移学生对于教学重点内容的注意力。更严重的是在小学语文多媒体教学如果不处理好多媒体与教学重难点的关系，往往会把课堂变成媒体演示课，纷乱的内容埋没教学的重点与难点。
多媒体只是小学语文教学的辅助工具，它的使用完全取决于是否有利于教学内容重难点的突破。要围绕教材的重点与难点科学设计教学程序，简洁使用。笔者在教授《坐井观天》这则寓言时，根据教材内容只设计描画了“处在深井中的青蛙”的静止图画，让学生根据图画发挥想象，讨论发言。然后让学生整体阅读课文，阅读后让学生根据大屏幕上的问题谈自己的看法。加之学生在讨论中生成的问题，让学生进行充分的交流与探究。最[第一 论文网ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务]后是阅读想象训练，大屏幕上出示：“如果青蛙跳上井口，它会看到什么？想到什么？”学生热烈讨论，使课堂达到高潮，并且圆满达成教学目标。因此，多媒体的使用要简洁与实用，与学生的课堂活动相结合，绝不能冲淡学生的主体活动。
坚持以文字为主的原则，多给学生想象的空间 小学语文教学的另一个误区是教师往往喜欢用图片来代替文字的叙述，如在教学《独坐敬亭山》时出示漫画式的古装人物望月的形象图片。且不说这种对诗词图画式的解构是否准确，单从培养和发挥学生想象力的角度去考量，任何一张图片所提供的信息空间与数量，都抵不过文字本身所营造的空间的开阔与密度。所以在利用图片制作多媒体课件时，要充分注意图片的出示是否必要，它对培养学生的想象力是会产生积极作用还是负面影响。笔者是教学中慎重于图片的选取，只选取那些对学生学习课文有促进作用的图片，辅助学生的阅读与理解。
坚持补充学生经验的原则，引领学生进行深层次阅读 引领学生进行深层次阅读，是小学语文教学所面临的一个重要课题。让学生顺利完成与文本及作者的深层次对话，也是小学语文教学的基本任务。但是有些课文内容因为与学生所处的时代相隔久远，与学生的生活经验相差悬殊，对学生的深层次阅读与理解产生障碍。要达到深层次阅读的目的，必须结合学生实际对教材进行合理的补充与完善，利用多媒体完成对学生生活经验的建构与补充，才能完成学生由肤浅认识到深入理解的过渡。
如在教学《火烧圆明园》一文时，笔者利用视频播放反映英法、八国联军侵略中国的影像资料，让学生置身于当时历史的场面，对列强瓜分中国的行为及实质有了更真切、深入的理解，对清朝政府的软弱无能有了更透彻的了解。接下来，笔者通过大屏幕出示问题：“假若你是当时清政府的一个大臣，你会如何做？如果你是清政府的一个士兵，你会怎样想与怎样做？你是当时的一个平民呢？”让学生思考讨论。由于学生通过视频及阅读对当时历史情况有了比较全面的把握，因此，这些问题很容易引起学生的共鸣，也进一步引领学生进入文本阅读的深层次。
坚持利用媒体资源的原则，培养学生的自主学习能力 现代网络信息的发达改变着人们的生活方式与思想观念，也促进了小学语文课堂教学的改革与创新。网络信息的发达不仅冲击着传统的教学观念，也冲击着传统意义上的课堂教学模式。丰富的网络信息为“反转课堂”教学模式的有效实施创设了有效平台。“反转课堂”打破了班级授课制受时间与空间制约的弊端，可以将教学的空间与时间更有效地拓展到课外，给学生以自由、自主和自学的空间与时间。
笔者在教学《黄继光》一文时，布置学生预习，让学生利用网络查询文中的生字词，查询抗美援朝的时代背景，查询英雄黄继光的生平事迹。通过一系列的网络查询，学生比较全面地了解了抗美援朝战争的过程及特点，然后自学课文，找出疑点与难点。这些疑点与难点可以通过课堂的讨论与交流得以解决。这样的整个过程都是学习自主学习的活动，充分体现了学生的自主学习地位。
同时，教师可[第一 论文网ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务
]以根据教学内容的重点与难点内容制作“微课”，如笔者根据教学的重点制作了“标点符号的运用”“汉字的特点”等微课视频，这些视频可以上传至学生的网络空间、学校网站及手机客户端，为学生随时随地进行学习搭建了平台与开拓了空间。学生通过自主学习不仅提高了自学能力，培养了自学习惯，还学会了现代生活及工作必备的网络信息搜集与处理的技能。
3 结语
总之，在小学语文教学中，教师要根据教学内容的重点与难点，决定多媒体的使用与取舍。多媒体的使用要有利于学生对教学内容的全面和深层次的理解，要有利于学生更全面地掌握和巩固语文知识，有利学生自学能力与语文素养的培养与提高。
参考文献
[1]刘智慧.多媒体教学运用在小学教语文教学中应注意的问题[J].学周刊，2013（13）.
[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习，2011（1）.
