小学教育是基础教育，是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才具有全局性、基础性和先导性作用。如何贯彻新课改理念，完成新时代赋予我们学校的教育责任，是现代学校管理中的重要组成部分之一，是学校管理活动的主线，其管理质量直接影响到学校的兴衰成败。本文立足于小学校长的基点探讨小学教学管理所面临的问题，探讨解决问题的途径，为进一步提高小学教学管理工作提供参考。
新课程改革的不断推进，对提高学生的综合素质水平，提出了更多的要求。小学教学设施不断地变化，提升教育质量已经成为教育工作的重点内容。教学管理直接影响了教育的规范性，较强教学管理才能提高人才培养的质量。传统的管理机制影响了学校的发展，不断完善小学教学管理才能提高小学教学水平。小学教学仍然存在着许多问题，阻碍了新课程改革的推进，教育工作者要更加重视和改进小学教学管理。
一、小学教学管理中存在的若干问题
1.教学理念转变不及时
在新课改中，校长或教师的教学理念没有得到及时转变，对实际教学工作造成了困扰。有些情况是虽然教师参加了各种级别和各种类型的新课程培训，对新课程改革有了初步的认识，对新课程改革所倡导的教学方法有了自己的想法，打算在课堂教学中进行尝试，但是校长为保证升学率，强化应试教育而不允许进行尝试，这是校长的教学管理理念未得到转变;有些情况是校长虽然有了先进的教学管理理念，但是教师有抵触情绪，在实际的教学活动中新课程提倡的理念没有得到教师的贯彻执行，这是教师的教学理念未得到转变。
2.不同地域经济的教学水平差异较大
我国经济发展水平的不平衡是导致我国教育水平存在差异的主要原因。沿海地区迅速发展的经济、单一的民族、密集的人口为教育水平的提高提供了有力条件。相比之下，我国的西部地区不仅经济发展水平较为落后，而且地区仍保留着传统的教育观念和教学管理模式。
3.小学教学管理的内容与素质教育要求情况不符
由于现如今的教学任务较为繁重，许多小学学校会将小学教学管理的内容进行相应的更改，但我国实施的素质教育，教学管理则是一味地以提高学生的成绩为准则，而忽略学生综合能力的成长，这种现象造成了我国的小学教学管理与素质教育的本质要求有着很大的偏差，依照这种管理内容进行小学教学管理，在一定时期内的确是实现了提高学生成绩的目际，但是从长期发展来看，对于学生的综合能力的提升极为不利，只是将学生培养成为考试的机器，而不是对社会有用的人。
4.家庭教育与学校教育脱节
现阶段，独生子女的现象比较普遍，学生家长娇生惯养自己的孩子，导致学生缺乏独立学习生活的能力，家庭对学生的教育存在着很大的问题。由于家长的受教育水平参差不齐，无法认识学生的内心世界，不能通过分析学生的内心特点进行教育。家长在工作的压力下，无暇与教师及时沟通学生在学校的学习、生活状态，家庭教育与学校教育脱节，影响着学生日后的发展。
5.教师素质亟待提高
新课程改革对教师提出了多方面的要求。在思维方式上，要求教师形成自己的认知体系，具有一定的创新精神;在教学能力上，要求教师形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力;在教学手段上，要求教师能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学;在基础素养上，要求教师做科研型教师。这些标准与许多教师的自身素质存在着较大差距，而且教师培训工作也没有得到及时落实，这导致了相当一部分教师因畏难情绪而安于现状，使得小学校长贯彻新课程改革背景下的教学管理工作难度增加。
二、完善小学教学管理的措施
1.充分利用教育资源
在新课程改革下，小学教学的管理方法要能够紧密地和实际相结合，对教育资源要进行充分利用，将对学生主体的教育放在首位，通过各种高效教学资源使学生最大化提高素质发展速率。由于我国各地区经济条件有着一定差异，所以这就需要结合各地实际情况，在教学方式上要灵活，实事求是地对教学大纲进行详细制定，对教育资源合理地配置和优化，从而保障小学教学管理工作得以顺利以及良性地发展。
2.处理好小学教学管理中各个方面的关系
小学教学管理涉及到小学教育各个方面的工作，要做好小学教学管理工作，首先，就要协调好教学管理与教学方案之间的关系，教学管理发挥着指导教学的作用，而教学方案则是反作用于教学管理;其次，则是要协调好教学管理与素质教育目标的关系，教学管理应当与素质教育相结合，制定符合素质教育要求的管理体制;再次，则是要处理好教学管理与教师工作的关系，教学管理的进行，应当以减轻教师工作负担、提高教学效率为目标;最后，要处理好教学管理与教师发展前景之间的关系，教学管理工作应当充分考虑教师的未来发展，以合理的管理手段，促进教师提高自身素质，为教学工作做出更多贡献。
3.完善教学管理方法
首先，校长要深入课堂，及时了解实际教学情况，对教学工作做出具体检查与指导，这是最有效的教学管理方法。通过深入课堂，校长不仅能及时掌握教学动态与教学信息的第一手资料，而且可以将其加入到教学管理改革的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体教学工作之中，真正成为学校新课改的领路人;其次，校长要关注教师个体，激发教师潜能。在小学教学管理工作中，校长是关键，教师是基础，只有拥有高质量的教师团队才能得到高质量的教学效果。新课程改革强调对学生的素质教育与创新能力培养，鼓励教师改革教学方法与策略，这不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活，小学校长要结合小学教师特点，关注小学教师的教学工作改革状况，帮助小学教师在新教学环境中充分发挥自身潜能，塑造全新角色，为提高小学教育教学水平而做出贡献;再次，教学管理工作需要科学评价。小学校长的教学管理要从终结性、选拔性的评价理念过渡到过程性、发展性的评价理念，注重评价的诊断性、多元性、综合性、过程性与激励性，将以分数为本的评价标准转变为以人为本的评价标准，以促进教师的专业发展和学生的自主成长，实现全校师生的全面发展。
4.实现家庭教育与学校教育同步进行
家庭教育与学校教育同步进行才能提高教学质量，更好地进行小学教学管理。学校与家庭保持良好的沟通，实现教师和家长更好的配合，家长能够及时了解学生的状态，能够促进教师更好地进行教学改进工作，提高教学质量。现如今，学生在入学时普遍存在着年龄较低的问题，学生受到社会中传播的各种信息的影响，使小学生在成长的过程中不断地遇到挑战。社会工作压力不断地加大，家长对日常工作与生活都顾及不上，更别说是关注学生的学习与成长，进而家长不能了解孩子的心理状态。学生在成长的过程中受到不良信息和习惯的影响，孩子身心成长变得畸形，偏离了正常的成长轨迹。因此，为学生的成长提供一个良好的、舒适的环境，需要家庭教学与学校教学同步进行。
结语：
小学教学管理方法的改革，最根本的就是要注重小学生的主体作用，坚持以人为本的理念，并相应地结合教师和学生的工作作用来促进教学管理的发展。教育工作者要高度重视小学教学管理工作，提出有效的建议解决管理工作存在的问题。提高小学教学水平与教学质量，需要全社会、民族共同应对小学教学管理的挑战。
作者：陈志强 来源：东方教育 2016年3期
