教育部新颁布的课程标准把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”教育一起列为课程的三大功能，可见学生的认识态度与学科教学有着极为重要的关系。作为一名班主任，为了帮助学生树立正确的情感态度与价值观，确保他们真正把心用在学习上，就必须走进学生内心世界，了解他们经历、感受和思考着什么。如果说加强管理是班主任工作之本，那么适时对学生进行情感态度与价值观的教育，则无疑是学生成才之道。
一、缩短师生距离，让学生与教师心贴心
要赢得学生的真心，教师必须先用真心。班主任要设法把自己的心与学生的心贴紧，让它们一起跳动，这足成功地进行情感态度与价值观教育的前提。为了建立心贴心型的师生关系，我制订了“四项基本原则”。
一是首次亮相就放下架子。师生首次在课堂上见面时合理运作，可以为今后发展师生关系奠定一个理想的基准点。“我叫孟祥豹，豹是虎豹的豹，听起来很凶，其实我很温柔。”通过自我介绍，学生紧张情绪一下子消失了。这种拿自己的姓名开玩笑式的自我介绍方式，会让学生觉得你没有端老师的架子。
二是鼓励学生对自己评头品足。要让学生敢于当面品评班主任不是一件容易的事，因为社会现实他们提供了太多当面假意坦诚、事后打击报复的教训。为了得到学生的信任，我经常鼓励学生与我一起反思和评价教学工作。如每周一班会，第一件事是学生评论一周中我的班主任工作的得与欠及今后如何改正的建议。日久见人心，我的坦诚得到了学生的认可，他们现在可以毫无顾忌地指出我工作的不足。
三是改革见面打招呼的客套语言。根据师生关系的亲疏程度，学生与老师打招呼的客套用语可分为3个层次。对陌生老师，用“老师好”；对亲近熟悉的老师，笑一笑或“老师下课了”等。这既融洽了师生关系，又消除了学生怕老师的心理。
二、播洒希望火种，鼓舞学生树立信心
激发人树立信念，关键就要找准“触点”。学生并不缺乏信念方面的教育，从家庭到学校，他们早已听腻了唠唠叨叨的说教与嘱咐。他们缺少的是有效的信念教育——瞄准触点，进行短促有力的激发。
我班的王伟同学，数理化参加过竞赛，但英语成绩平平。英语教师三番五次地做工作，他依然我行我素。在班导会上，我们教师经过讨论达成这样的共识：根据多元智能理论来看，王伟数理智力出色，语言智力一般；该生缺乏雄心壮志和调控毅力，他哪科学得好，哪科学得不好，基本上是自然发展的结果；促使他英语“冒尖”的窍门在于发挥其意志调控作用，把数理科学习的成功经验迁移到英语学习中；该生喜欢听鼓励的话，但对自身的潜在能力认识不足，理想定位较低。激发这样的学生树立信心，话不在多，关键要说到点子上。于是，在课间闲聊时，我与英语教师在门口故意聊王伟（这时王伟正在擦黑板）：“现在重点大学的许多课程都用英语开设，出国留学更是少不得外语，像王伟这样的人才，眼看就要因英语耽误了前程，真是太可惜了。”这看似随意的闲聊，却在王伟心底埋下了奋发的火种。从此，他英语课上表现积极，英语成绩迅速上升。
每个学生都是独特的，他们对学习缺乏信心的原因各种各样。只要教师摸清情况，科学分析，总会找到激发信心、点燃希望的焦点。
三、强化过程评价，激励学生保持恒心
激励学生保持恒心，评价起着至关重要的作用。运用新课程倡导的学生评价理念，改革评价的内容与方法，实现评价重心的转移，是激发学生学习积极性的灵丹妙药。
按照从高到低记分排榜模式，优秀生很容易名列前茅，而学困生往往垫底。优秀生容易自满，上进心不强；学困生则会心灰意冷，学习没有动力。班级学习风气下降，竞争力不强。为了改善局面，鼓励全体学生都持之以恒地努力，我与任课教师设立了“分层次要求、统一比较”的评价机制：根据各科的学习基础，将全班学生分为优、中、次三个级别，同时每个级别也按做题得分的高低分为优、中、差三个评价档次，分别用A、B、C在成绩榜上标示出来。分层次要求把学生基本上放到同一起跑线上。在每月汇总的成绩榜上，分数消失了，取而代之的是A、B、C，名次也是按A、B、C总数排，有的学困生经常性地排到了优秀生的前面。可别小瞧这一张变革的成绩榜，它不仅使中下游学生看到了希望，还激发了同学之间的相互竞争。这样的成绩榜家长看后，许多家长的冷面孔露出了久违的笑容，从而激发出他们更积极的家教动力。
四、倡导个性解放，力求学生学得舒心
为研究学法，我喜欢查看学生的听课笔记。学生的随堂笔记往往都是重点突出、条理清楚，不是教师写在黑板上的要点，就是我重复强调的话；对于教师说的非重点内容，一般无人做笔记。接手本届学生后，我挑选了两本较“完美”的代表作让大家赏析评判。就在大家都把这两本笔记作为效仿的样板时，我就投下了一枚“重磅炸弹”，说：“这是两本很差的随堂笔记，大家讨论一下，为什么？”通过启发引导，学生们认识到这样的笔记缺少一样最重要的东西，那就是个性。我对学生的随堂笔记作了这样的引导：“记什么要完全根据自己的需要而定，不要怕不是别人的‘重点’，不要怕与本课内容无关，不要怕别人看不懂。”
改革笔记记法，是我倡导个性解放的切入点。拥有了充分的个性化发展空间之后，学生才明白为什么以前学得不得劲却不知其所以然。通过倡导个性解放，他们对学习的认识上了一个档次，独创性也得到了有效的开发。
五、排除杂念干扰，确保学生时刻专心
俗话说，一心不能二用。学习是一项高强度的脑力劳动，要把学习搞好，就必须时刻专心。然而十几岁的学生正处于敏感时期，他们灵魂深处时常有病态心理作祟，如有的无故疑心，有的存有戒心，有的嫉妒心很强，还有的虚荣心极强。所有这些，如果班主任不能明察秋毫，及时发现问题并妥善加以解决，不仅影响学生的学习效率，更重要的是不利于学生的身心发展。
胖乎乎的张强是我班最矮的一名男生。他脑瓜不笨，却整天无所事事。别看张强什么也不干，嘴却不懒，有时间就吃。我决心到张强的思想深处探个究竟。一天下课后，我摸着肚子从张强身边走过。张强关心地问我怎么了，我说肚子有点饿了。他马上从桌洞里搬出了一堆食品。我问张强：“你这么聪明，父母又这么疼你，你怎么学习上不使劲儿？”这一问，张强红着脸道出了原委。原来他在为自己长不高担心，误以为吃好点、别累着有助于长个子。找到病根就不难开方子。我从生理发育知识讲起，说明用脑与长高并无联系。我还举了靠智慧享誉全球的拿破仑和邓小平的例子，矫正了他对个头的认识。从此张强放下了包袱，工作积极了，学习专心了，就像完全换了一个人。
学生学习上的专心与分心是一对矛盾，在引导得法的条件下，分心可以转化为专心，压力可以转变为上进心。
