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优化复习环节 提高第二阶段地理复习效率

2015-07-15 10:32 来源:学术参考网 作者:未知

  第一轮复习后,很多学校的教师会安排第二轮专题复习,但往往教师和学生都做得很累,效果却有限,成绩提高不多。据我们了解,产生这种情况的原因有:①原来的专题复习内容多,且很多内容重复,学生学起来乏味;②教学方式传统,以教师讲为主,学生参与度低,难以调动学生的学习积极性,无法激发起学生的学习兴趣;③教学内容选择缺乏针对性,学生花的时间不少,收获却微薄,效率低下;④教师缺乏对学生进行反思归纳等方法的指导,知识迁移能力不够强。为了更好地利用时间,提高有限时间内的复习效率,我们的经验是优化课堂教学、精选题目、精讲精练、个别辅导等。实践证明,只要教师和学生把复习工作做细,落实到位,考出优异的成绩不是一件难事。
  一、采取模块化教学 完善学生的知识结构
  在离高考只有两个月的时间时,学生的时间十分有限,不可能进行系统化的复习,只能依据学生中存在的问题进行模块化教学。模块有大有小,所用的时间可以是一节课,也可以是20分钟、10分钟,一堂课中可以有多个小模块,随机灵活,针对性强,真正解决学生学习中暴露出来的问题。
  学生成绩的提高在于平时的点滴领悟,我们要求学生独立完成作业,强调“平时作业像考试,考试的时候才像做作业”。学生做作业要规范,教师要仔细统计分析,针对学生中存在的普遍性问题和个性化问题,采取不同的解决措施。共性问题是模块化教学的主要内容来源。这几年根据我们的统计,组织了如下小专题:晨昏线、纬线和经线的关系;气候特征的描述及成因分析;地质作用和地表形态;地理事物分布特征的描述、农业区位与区域可持续发展、工业区位与清洁生产;城市化、郊区城市化和逆城市化的辨析;等等。根据学生的练习情况随时进行分析补充,不断完善学生的知识结构。当然模块化教学内容始终立足于教材,但又高于教材。
  案例:晨昏线、纬线与经线的关系。第一步,引导学生画出春分日(秋分日)的太阳光照立体图;第二步,观察晨昏圈、经线圈、纬线圈的关系,有哪些交点和切点,每个点的时刻,昼夜长短和太阳高度的分布情况等;第三步,观察随着地球的自转运动,这些点上的地理要素变化情况;第四步,观察随着太阳直射点的移动,上述点的地理要素变化情况、昼夜长短的变化情况、太阳高度的变化情况等。
  二、精选试题 提高练习的有效性
  每年第二轮复习时,网络上的复习资料(试题)很多,兄弟学校的复习资料(试题)也很多。面对如此大量的复习资料,很多教师会感到迷茫。什么试题都给学生做,时间上不允许,随便选择一些,不但会受题目重复的困惑,也确实会因此而错过一些好题目。
  我们的对策是,所有资料都由高三年级教师先挑选一遍,同时也做一遍,把真正的好资料(试题)挑选出来,让学生练习。教师在挑选时的一个重要标准是,历年来文综考试的常考考点是试题内容的基本依据。当然,试题的科学性、综合性,设问的逻辑性、合理性等,也是挑选的重要依据。
  2014年高考复习时,我们对2009~2013年浙江省文综地理选择题部分考点进行了统计(见下表,表中数字为选择题题号)。
  根据以上的统计,我们发现在这5年的试题中,出现频率最高(5次)的是人口与城市、天气气候与自然带(注:气候相关知识更多地出现在综合题中)、地球运动;其次是区位因素和环境,出现4次;地形、地质和3S技术出现3次,旅游和工农业活动(注:更多分值出现在综合题中)出现2次;土壤这部分知识出现1次。从分值权重来看,人口与城市、天气气候与自然带、环境、区位因素等占的比重最大,这说明知识点的考查还是比较集中的,我们可以集中精力解决最重要的问题。
  综合题我们统计了2011~2013年的高考题,具体问题列表如下:
  根据统计我们发现,从考查内容来看,出现频率高的考点有气候特征、港口区位、产业结构、地理事物的空间分布等;从考查角度来看,常用的考查方式是“成因”分析、产业活动的区位条件分析等。教师可以有针对性地就某一方面的问题进行多角度多层次的训练。
  对于那些学生容易出错的题目类型,也往往成为我们挑选试题的又一重要依据。通过对这些题目类型的强化训练,并结合到模块教学的专题练习中,让学生通过相似题型的训练达到能力的提高。
  各省历年的高考试题是最好的练习题,这是我们挑选试题的最重要渠道。另外,我们特别注重浙江省内的各地级市的模拟卷,这些卷子比较新颖、规范,对高考要求把握得比较准确,质量很高。对省外一些与热点问题结合得比较好又比较新颖的原创题,在精选的基础上我们也会直接使用。地理试卷采用“11+2”的结构,11道选择题,2道综合题,要求学生在45分钟内完成试卷。一般情况下,让学生每周做2套地理试题,周末做一套文综试题(政史地合卷)。
  三、精析错题 提高地理思维能力
  解题能力的提高固然取决于学生的知识水平和能力水平,但平时规范的训练是非常必要的,因为解题能力的提高不是一朝一夕能培养起来的。我们对于学生平时的试题练习,都做到有练习就有批改,有批改就有统计。通过这种平时训练,不但从个体角度让每个学生知道自己的答题情况,也从总体角度让学生知道哪些问题是自己答题时最容易出错的。对于这些最容易出错的内容,还要在课堂上安排专门的时间精讲、精析。不但要把试题的命题意图讲清楚,也要告诉学生答题的基本依据是什么,还要分析出学生经常出错的原因所在,以及避免出错的策略。
  以下是我们的具体做法:
  第一步,认真批改每一份答卷,然后对试卷的得分情况进行统计,计算出每道题目的平均得分(对于综合题,计算每个设问的平均得分)。然后对答卷中的主要问题进行统计,统计出学生答错的原因类型,包括审题错误、原理使用错误、表述错误等。
  第二步,做好试卷讲评的准备。通过试卷分析出学生对哪些知识掌握得好,哪些知识掌握得不好。哪些内容不需要再花时间讲解,哪些内容还需要花时间补充讲解。哪些内容需要重点讲解,哪些内容只要点到为止,等等。做好试卷讲解的PPT。
第三步,在课堂上进行试卷分析。分析试卷的内容、结构、设问方式、参考答案和评分标准等。对容易出错的试题,分析出错的原因,由此纠正学生的错误审 题习惯和错误地理思维方式,以及不规范、不科学、不严谨的答题表述。
  第四步,采用举一反三的方法,给学生一些同类试题,让学生在课堂上展开讨论,巩固所学的知识内容。
  四、规范训练 提高解题能力
  现在的地理高考试题总体难度不大,优秀成绩的取得当然与学生的知识水平和思维能力有关,但学生对地理试题的解题能力也直接影响到其得分的高低。我们强调的是“会做的题目要100%拿分,不会做的题目能拿1分也好”的理念。在平时的训练中,我们非常注重解题规范的训练,减少不必要的失误。在2014年的高考中,我班文综平均分为242分,其中有一位同学还取得了273分的高分,这就是平时对学生进行答题能力训练取得好效果的佐证。我们结合别人的经验和自身的实际,总结了选择题和综合题的一般解题步骤和思路,在平时的训练中不断加以强化,不断提高学生的解题能力。
  经验一:选择题的一般解题步骤与思路
  第一步,仔细审题,明确解题条件。仔细阅读题干,明确题干中的关键词和限制性条件,思考题目考查的是哪个知识点?从什么角度进行考查的?文字和图像材料给了我们哪些显性和隐性信息?这些信息之间有什么关系?做选择题的基本要求是审题要慢,判断要果断。
  第二步,适当联想,准确判断选项。结合审题的结果和信息指向,回忆联想相关的地理原理、地理规律,比较每个选项的原理表述是不是准确?如果准确,那么是不是与材料中提供的信息相符?我们强调:基本的地理原理和地理规律就是基本标准,凡是不符合的就排除;凡是材料中没有反映的要排除;另外,可持续发展有关原理是最高准则,不符合的都不能选。
  第三步,反思检查,准确涂写。我们要求学生在作出选择之后要思考这样几个问题:我选择的理由充分吗?有没有信息没有用上?一般来说信息没有用完的答案可能是错误的,能否举个例子来证明作出的判断是正确的或错误的?然后进行合理涂写,涂写要求是5个一组,涂写完后再一题一题地进行答案和涂写选项核对,然后进行横向或纵向的检查,凡是一行中有两个选项被涂黑的肯定出现了错误,及时改正。
  经验二:综合题的解题步骤与思路
  第一步,阅读材料,审清题意。先通读文字材料和图像材料,对提供的信息有个总体认识,然后根据题目要求,有重点、有选择地审阅材料。要注意每一题中有几个问题,做到有一问必有一答,避免漏答。
  第二步,构建答题框架,明确答题思路。明确了考查内容后就可以回忆相关的主干知识,形成答题的框架,结合设问的角度和材料信息理清答题思路。哪些该写哪些不该写,做到心中有数,把自己认为最重要的要点写在最前面,不同的要点要分开表述。至于需要答几点,要根据分数来拟定,一般来说要多拟定一个答案要点。
  第三步,结合具体材料,准确表达。有些同学喜欢什么内容都往答题卷上搬,而且所答内容又很抽象,不能做到针对性强,这样答题通常不能获得较高的分值。我们要求学生:图文材料始终是我们回答问题的出发点,前因后果必须交代清楚,所用的地理原理是联系“前因”与“后果”的链条,表述必须准确、到位。
  细节决定成败。只要我们平时严格按照要求进行反复训练,让学生养成良好的解题习惯,那么就可以减少无谓的失误。   [本文由wWw. dYLw.NE t提供,第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及发表论文服务,欢迎光临DYlw.ne T]
  五、个性化辅导 保证人人过关
  班级授课制的最大问题是不能实现因材施教,课外辅导是对日常教学的必要补充。我们的个性化辅导包括个性化的作业辅导和心理辅导。
  我们学生的学习主动性很强,每次考试后学生都会拿试卷让老师分析,在老师分析后还要人人过关。具体内容是让学生说说答错题目的原因所在。如,你当时是怎么想的?为什么要这么想?问题出在哪?是审题问题,还是答题问题?是知识问题,还是能力问题?对于进步不快的学生,我们还要求学生把这一阶段的练习拿出来进行教学诊断,并进行针对性的辅导,也要求学生有侧重点地进行复习和整理,有必要的话,教师还会专门找相关内容的练习帮助学生进行个性化训练。
  此外,到这个时候学生都承受着巨大的心理压力,万一学生因为心理问题出现成绩下滑现象,教师在对学生进行个别辅导时千万不能责骂,应该以鼓励为主,帮助他们树立信心。放松心情才能提高思维的敏捷性,提高学习效率。
  有效提高学生的复习效率是一项系统工程,需要仔细观察、统计、分析,也需要给学生成功的体验,以此不断激发学生学习的积极性,毕竟学生是学习的内因。

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