所谓人才观，是指社会对人才的基本看法，主要包括对人才的本质特征、人才的培养、人才的利用等方面的基本观点。真正的人才，首先需要经过长期的教育培养，进而拥有较高素质、较强的能力，最后满足社会的需求，从而为社会创造效益，推动社会不断发展进步。人才观的内涵处于不断的变动之中，在战国时期，可以称力大无穷的勇士为人才；在科举制度盛行的朝代，可以称苦读诗书的书生是人才；20世纪，勤奋好学、遵规守纪、有专业能力就可以被称为人才。新世纪已经到来，社会的变化、市场的需求，使新世纪的人才观又有了新的内涵。
一、新世纪的人才观
21世纪的人才观并不是对20世纪人才观的整体颠覆，而是在它的基础上对人才又提出了更多新的要求，更加强调团队合作能力、实践能力和综合性的专业能力。
勤奋刻苦自古以来就是学生的优秀传统，但是应试教育模式却使高校学生将刻苦勤奋用在了考证、拿文凭上。这就导致了学生习惯于死记硬背，实践能力差。科学的学习过程应经过夯实基础、熟能生巧、举一反三、无师自通、融会贯通五个阶段，循序渐进，达到理论基础扎实、推理应用灵活的境界。21世纪人才观的第一条就是融会贯通[1]。
创新能力是保证个人、企业乃至国家长期进步的核心竞争力，但若是为了创新而创新，就会忽略创新成果的实际应用性能，不能为实践服务的创新就是停留在纸面上的创新，是毫无价值的创新。因此，新世纪的人才需要具有创新与实践相结合的能力。
高校学生在校仅学习单一的专业，走上岗位后，实际的工作中往往需要多方面的知识储备。当今社会各个行业互相交叉，合作紧密，传统的专才已达不到岗位对综合性人才的要求，因此，新世纪的人才观中加入了专业综合性这一素质。
一个人成功的决定因素并不仅仅是高智商，学习成绩并不能代表一切。个体在社会中生活还要有良好的自我管理能力、人际交往能力。因此，21世纪需要智商高、情商高、灵商高的人才。
另外，积极乐观、善于沟通合作、热爱工作都是新世纪人才观的重要内容。
二、高等教育针对新世纪人才观的改革措施
1、转变传统教育观念，跟上时代步伐
高校教师在以往的教学中，注重向学生灌输理论知识，教学的最终目标大多是学生取得优异成绩，不重视教学与学生就业的联系，使高校教学与社会就业存在脱节的现象。新世纪对人才又提出了一系列新的要求，高校作为知识的传授者，首先应转变传统的教育观念，将课程内容的侧重点向学生就业倾斜，将教学目标放长远一些，关注学生的长期全面发展。
2、改革教学方法，培养学生自主学习能力和沟通合作能力
在高校课堂上，学生习惯于接受，教师是课堂的主体，学生进行自主学习的能力较差。在高校教育改革中，应倡导“教师退位，学生为主”的教学理念，将课堂教学的重点放在学生自主学习上，如安排学生按照学号轮流讲课，这个部分所用的时间可占一节课三分之二，剩下三分之一的时间由老师对学生讲课的情况进行评价、总结和补充。通过类似的教学方法，能够培养学生自主学习的能力，促使学生主动深入研究、探讨、总结，加深对理论知识的理解。
在课上，高校教师可要求学生对课堂问题进行小组讨论；在课后，可多布置需要由团队共同完成的任务作为作业，增进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识与合作意识。
3、对教学课程进行科学的设置和调整
首先，理论课应与实践课相结合。高校学生应有扎实的专业理论基础，增强自身的专业素养。理论必须付诸实践才能有所发展，理论来源于实践，学生学到的理论知识要通过亲身实践后才能有更深或者新的认识，同时又增强了理论的实际应用能力，避免成为理论的巨人，实践的矮子[2]。
另外，制定灵活的选课制度。新世纪对人才的要求是具有跨专业、跨领域的综合性知识储备。高校学生在本专业应当达到融会贯通的水平和具有深厚的造诣，对于相关专业的知识也应有一定的掌握甚至是精通，然后能够对这些不同专业、不同领域的知识进行整合、运用，提高解决复杂的实际问题的能力。
4、注重培养高校学生的创新能力
针对目前高校学生想象力、创造力缺乏，思维模式简单的现状，高校应不断完善校园教学设备和硬件设施，注重学校科研尤其是学生的科研工作，在资金上提供大力支持。另外，学校可以多举办创新大赛，为学生增加实践经历、开拓理论视野提供机会。也可以在综合测评中加入“创新能力”这一项，对开展科研项目、进行课题研究、发表过论文、进行发明设计的同学进行学分奖励。
结束语
面对新世纪的人才观，作为高层次的国民教育，高校教育应不断进行改革，以新世纪人才观的相关要求作为教学目标，致力于为国家和社会培养高素质的新世纪人才。
参考文献：
[1]高荣进.面向21世纪的高等教育改革与发展[J].交通高教研究，2011（04）.
[2]朱子彬，翁元垣.面向新世纪 培养新人才[J].高等工程教育研究，2012（02）.
