论文关键词:择业观 职业价值观 择业观教育
论文摘要:择业观是职业价值观的重要组成部分，对大学生的择业行为有着重要的影响.在我国市场经济发展的新时期，大学生的择业观和择业心态也呈现多元化的特征.因此，在大学生就业压力有增无减的今天，我们有必要深入揭示择业观的实质和核心内容，从而找到提高大学生择业教育实效性的思路和措施.
择业观是大学生在选择职业时赖以形成基本价值判断、权衡利弊的原则、决定取舍的标准、构成好恶倾向的根据等关于择业取向问题的价值观前提.择业观一旦形成，就会深刻地影响、制约大学生的具体的择业行为.新时期世界范围内的经济全球化和我国社会主义市场经济的进一步发展，对大学生的思想意识成长产生了深刻影响，也直接影响、制约了大学生择业观和择业心态的形成和发展.
1新时期大学生择业观的特点
以1985年中央颁布的《关于教育体制改革的决定》为标志，我国大学生的就业制度从计划经济的统包统配开始转向市场经济的自主择业、双向选择，至今已走过了20多年的历程.在我国市场经济发展的新时期，大学生的择业观和择业心态也呈现多元化的特征.
1.1追求自我实现的意识增强
市场经济把人才看作最重要的资源，市场竞争最重要的内容就是人才竞争，要求人们必须具备全面的素质和能力.正是在这样的社会大环境和文化背景下，大学生择业意识中自主、自立意识更强，崇尚自我，要求确认自我，肯定自我，实现自我，并把实现自我价值作为人生最高目标.他们把工作当作人生重要的组成部分，要求未来职业能够更好地提供自己管理自己、自己决定自己生活的宽松的环境，同时也更加重视未来职业对能力培养、全面素质提高、才干的发挥和未来发展前景所能提供的条件.
当前大学生这种以个人为主体，注重个人自我价值实现，并日渐萌生强烈的自我意识和以主体为本的价值取向在一定意义上符合现代社会的要求，也是新时代变化了的价值观念的必然体现.
1.2择业过程中功利主义倾向突出
随着市场经济的发展，长期以来被压抑的利益需求被激发，“羞于言商、耻于谈利”的传统价值观渐被遗弃.越来越多的人日益重视自身的利益和对利益的追求，从而也促使一些人形成个人主义、利己主义的不正确的利益意识和相应的价值观念.这在当代大学生的价值取向上也有明显表现.他们认为没有经济地位就没有社会地位，把经济收人的多少作为确定职业和衡量自我价值实现的重要标准，功利主义倾向日渐突出.
根据中华英才网主办的对2006年大学毕业生择业观的调查显示，大学生们选择职业时，物质因素首当其冲，如经济收人、物质待遇、工资福利、报酬、工作环境等.因此，能够满足以上要素的工作单位和地域就成为大学生的最爱:大型国企、特别是垄断行业的国有企业、外企、政府机关、事业单位，这些单位因收人高、地位高而被大学生情有独钟;沿海城市、省会城市、直辖市机会多、空间大、经济条件好而被各地大学生一厢情愿地热恋.
大学生功利价值取向的凸现是当今时代变革的产物，市场经济下的竞争意识、经济观念促使她们逐步形成符合社会发展的择业功利取向.
1.3择业过程中享乐主义色彩浓厚
市场经济的发展，使得人们的物质生活更为丰富一些大学生在日益繁荣的物质生活面前迷恋大城市和舒适的生活条件，丧失了艰苦奋斗、勇敢创业的意识.把个人价值实现片面理解为社会对自己的物质满足，而弱化了个人的社会价值，淡忘了自己对社会和国家应尽的义务和责任不肯考虑国家、社会急需人才的西部、偏远地区和其他条件艰苦的工作岗位.
2002年一项针对天津等地大学生的调查显示，100%的被调查者回答最希望到京津沪渝等大城市就业，没有一人愿意到小城镇和农村地区.而2003年一项以北京地区本科生为调查对象的研究则显示:有74.8%的大学毕业生首选留在北京，上海占9.4%，广州深圳5.9%，而西部大中城市在2290人中只有31人选择，占0.6%.不仅北京、天津地区的大学生如此，1999年一项针对西部地区大学生的调查数据显示，地域上选择上排在第一位的是东南沿海占57.5%，几乎没有人愿意留在西部，就连中部的大中城市也很少进人大学生的第一视野.
上述调查说明，选择不是个别地区的现象，而是大学生的群体性选择.尽管市场经济对大学生择业观的影响主导方面是积极性的，但消极影响使大学生择业观教育面临更大的困难和不少新问题，对我们的择业观教育工作构成了尖锐的挑战。WwW.133229.cOM
2对大学生进行价值导向和择业引导的几点思考
择业观教育的实质和核心是人生观、荣辱观、人才观、自我实现观等深层次的价值观教育.根据大学生择业价值取向和择业心态上存在的问题，可在以下几方面加强择业引导.
2.1加强思想教育工作。引导大学生树立科学的人生价值观.
要做好新时期大学生的择业观教育工作，必须把人生观、荣辱观、人才观、自我实现观等价值观教育放在全部择业观教育的前提和基础的位置上来进行。当前社会处于深刻的变革时期，在意识领域中，多元文化和价值观的存在，给处于人生观形成的重要阶段的大学生，带来许多困惑.要有效发挥思想教育工作的作用，以“三个代表”思想和邓小平理论武装学生的头脑，提高他们分析实际问题、解决现实问题的能力.要教育他们“自立、自强、自尊、自爱”，自觉抵制“享乐主义”、悲观主义”和“实用主义”.大力加强大学生的思想教育工作，要引导她们摆正国家、集体、个人之间的关系，把成才意识纳人到社会总体发展需要的轨道上，纠正他们认为提倡集体主义等同泯灭个性，把国家和集体利益视为个人利益对立面的认识偏差.摆正他们的义利观和金钱观，纠正他们把经济利益等同于社会价值等同于自我实现的错误观念.
2.2尊重大学生的择业观，从适当物质激励、提供事业发展空间等制定出相应政策.
大学生对物质利益的需求导致其追求利益的行为，在择业问题上就表现为对大城市、高薪工作的热衷和迷恋.尽管我国广大的农村和西部地区人才极度缺乏，急需智力投人和支持，但仅靠政治动员和道德教育吸引大学生到艰苦的地方去是于事无补的.重要的是要尊重大学生的择业观，根据其择业观的特点制定相应的政策，从适当的物质激励和事业发展空的提供对大学生的就业行为进行引导是最明智也最容易奏效的选择.
事实上，我们国家已经开始了这方面的工作.例如广东省2006年首批招收150名免试研究生，到16个贫困县支教5年，同时完成研究生课程，学费全免;财政部、教育部2006年9月联合发出《高等学校毕业生国家助学贷款代偿资助暂行办法》，决定对中央部门所属全日制普通高校应届毕业生，自愿到西部地区和艰苦边远地区基层单位工作，服务期达到3年或3年以上的学生，其在校学习期间的国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息，由中央财政代为偿还.
正是由于这些政策为大学生的择业动机提供了符合他们期望的诱因，所以能够因势利导，缓解大学生择业时趋高拒低、东西失横的矛盾.
2.3积极开展健康心理教育。实现择业教育和人格教育的有机结合
在进行人生观、择业观等价值观教育时，必须把理论教育与健康心理、人格教育结合起来进行才能取得更好的实效性.当前大学生在择业过程存在各种心理问题，这些都影响他们科学职业观的最终确立.通过心理的教育和咨询，主要对他们进行职业自卑心理、焦虑心理、怕苦心理、依赖心理、从众心理的调试，帮助大学生客观认识自己.而人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础.人格素质的基本构成是这样的一个特征:适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任.也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人.所以，健康心理和人格教育、择业心理教育等教育内容对大学生树立正确的择业观也是不可缺少、十分重要的环节，应该给予应有的重视.只有把上述两方面的教育有机结合起来，才能获得良好的教育效果.
3结束语
大学生择业观教育是一个集综合性和科学性于一体的工作.虽然新时期大学生择业观教育的核心是人生观、荣辱观、人才观、自我实现观等深层次的价值观教育.但大学生择业观教育的其他方面，如职业介绍、择业技术、自我推荐技巧、择业心理等教育内容，也是不可缺少的重要内容.没有这些方面的教育，大学生就不能在未来的择业实践中拥有必要的择业技术.因此，在对大学生进行择业观教育时，择业技术教育应与择业价值观教育相配合、相协调，只有这样才能使新时期大学生的择业观教育切实保证其科学性和有效性.
