伴随着我国经济建设和教育体制的不断发展，人与人之间的交流愈发重要，推行普通话教育对于我国各大学校来说，是一种势在必行的发展战略。普通话教学课程是一门以理论知识为支持，主要通过教学实践的语言学科，其教学目的是培养学生掌握相应的应用型语言类技能。从本质上来说，就是通过详尽的理论课程学习与实践性练习，让学生掌握标准和规范的普通话使用方法。对此，高职院校专门开展了普通话教学课程，同时根据国家相关政策建立了普通话水平登记等级考试。因此，大力推行普通话教学对加快高职院校教育体制建设有积极的作用和重要影响。
一、目前高职院校普通话教学存在的问题
（一）高职院校学生对学习普通话课程的认知程度不够
高职院校的学生由于其自身特质所限，对课程学习的欲望不高，对普通话教学课程更是不够重视，否定了普通话课程的教学意义，使得高职院校的普通话教学难以开展。大部分的学生认为普通话课程没有学习的必要，没有认知到掌握一门标准的普通话对提升个人形象、增强交际能力和为毕业之后应聘工作提供基础保障的重要性。
（二）普通话课程安排不合理，课本教学过于陈旧
许多高职院校将普通话教学课程安排学生进入学校的第一个学期，作为学生进入学校后首先接触的课程，本应该加强重视。但是在实际教学过程中，学生进行普通话课程学习的时间往往被其他事情占用。比如，开学之后的军训、各种活动和期间穿插的考试等，再加上学生对这门课程的重视程度不够，课上学习效果不佳，而且现在普通话课程所用的教材也过于陈旧，难以激发现在学生的学习动力和欲望，影响学习效果。
（三）高职院校学生的普通话水平良莠不齐
近年来，高职院校的招生日益增加，学生人数增多的同时使每个学生之间的差异性体现得更明显。对普通话教学课程来说，来自全国各地的学生，由于其自身方言影响，普通话水平和语言基础参差不齐，这是高职院校招生过程中不可避免的问题。有些日常生活中使用普通话交流的地区，所属地区的学生掌握普通话的状况好于某些以方言为主要交流方式的区域，而且通常来看，城市学生的语言能力要强于农村学生，对语言的敏感度和学习能力也更强。
（四）高职院校自身教学条件不够完善
评判学校教学体制建设的程度主要体现在软硬件条件上，软件是指学校的师资力量。对高职院校来说，普通话授课教师团队建设仍然不够完善，许多教师都没有考取高等级的普通话水平考试资格证书，教师能力不够，学生自然无法掌握良好的技能。硬件是指语言学课程配套的语音室、多媒体等设施，很多学校都没有配备相应的设施，影响普通话课程开展。
二、改善高职院校普通话教学的对策
（一）加深高职院校学生对普通话教学课程的认知程度
要想从根本上改变高校院校学生对普通话教学课程的学习态度，必须从学校层面加强对普通话课程重要性的宣传工作。通过校园广播等形式，让学生充分认识到良好掌握普通话课程的必要性。
（二）优化普通话教学课程安排，及时更新教材内容
合理安排普通话教学课程是有效改善学生对普通话掌握程度的最直接途徑，适当增加课程量设置，科学分配理论知识和实践练习的课时安排。将教学重心放在学生语言练习过程中，改善教学方法，增加教师和学生互动的过程。同时，要加快教材内容的创新改革，普通话教材中最主要的内容是方言辩证，通过系统的理论学习，让学生明确普通话和方言的本质性区别，加强语感和语流练习，全面提高学生的普通话能力。
（三）开展分层式教学，提升各层次学生的语言能力
教学应该按照学生普通话的基础、语言能力的学习能力和语言敏感度等情况，对学生进行分层次安排，对不同层次的学生布置相应的教学计划，因材施教、因类施学，争取达到提升各层次学生的语言能力的目标。
（四）完善高职院校教学条件
首先，要提升高职院校普通话教学团队的师资力量，在招收教师的过程中提出更加严格的标准，督促教师参加更高等级的普通话水平考试，提升自己的专业素养和技能水平。其次，要投入更多的资金，对普通话课堂的多媒体设备、语音室等硬件条件进行建设。
三、总结
综上所述，高职院校开展普通话教学课程，对改善学生自身形象、增强个人交际能力和提升专业素养为毕业后应聘工作提供保障都有重要的影响作用。通过加深学生对普通话课程的重视程度，优化普通话教学课程安排，优化普通话教学课程安排等方式，都能够积极改善高职院校普通话课程的质量和效果。
参考文献：
[1]刘琼.探究中职学校普通话教学存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014（S3）：477.
[2]金璇.高职高专院校普通话教学存在的问题及对策[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（2）：101-103.
