第1篇：“互联网”时代高职计算机教学模式的构建探讨
高职是培养社会所需的技术型人才的主要阵地，当前社会对计算机人才需求比较多，而且在互联网时代，对计算机人才的要求也逐渐提高。这样的情况就使得高职培养出来的计算机专业学生和社会岗位要求存在差距，高职学生无法顺利就业，而岗位人才紧缺也越来越严重。面对这样的情况，在互联网时代下，高职院校必须开展计算机教学改革，重新构建教学模式，顺应社会发展潮流。
一、构建数字化校园网系统教学模式
在互联网时代，信息的传播途径发生了极大的改变，信息传递平台的改变对高职计算机教学工作的开展产生了至关重要的影响。在这一新的时代背景下，网络平台的功能更加齐全，人们可以通过平台来下载相关的信息，而且网络平台上出现的博客、微信等这些新的交流工具都给人们的生活带来了极大的改变。这也充分说明了在数据化的信息时代，计算机行业已经衍生出了新的技术。高职学校在开展计算机教学过程中，就应该创新教学模式。
以往高职计算机专业教学采用的是课堂灌输式教学，在此教学模式下，教师可以采用一支笔、一块黑板来进行教学。这样的教学难以引起学生的学习兴趣，而且也无法更好地向学生讲授计算机知识。所以在互联网时代下，高职学校就应采用校园网络系统来进行教学。在网络资源日益丰富的基础上，教师在教学过程中创设新的教学平台，在此平台上，教师和学生可以对计算机知识进行沟通交流，这样的教学方式可以缩小教师和学生之间的陌生感，有助于学生对计算机知识学习产生浓厚的兴趣。[1]同时，教师还可以将主要的计算机知识制作成课件，然后发布到网络平台上，学生在网络上下载相关的视频，然后通过自学来提高自身的计算机技能。
二、构建个人网站教学模式
在互联网时代下，教师作为知识传播的主要人员，应该转变自己的教学观念，与时俱进，这样教师开展的教学才能得到学生的认可，学生才能认真地学习教师所传授的知识。因此，教师应将传统教学的一笔、一板和现代化教学手段相结合，利用网络的开放性来构建个人网站。教师在构建网站的过程中，应将计算机专业课程知识进行重新整合，然后对每一知识点进行详细讲解，以此来为学生构建一个更加丰富、更加有内涵的计算机知识网站。在此网站上，学生依据自己的短板来选择自己要重新学习的知识，也可依据自己的兴趣爱好来选择新的课程进行预习。教师通过个人网站的形式开展教学，能够给学生充分的学习自由。同时教师还可以以BBS论坛为载体开展教学工作。在BBS论坛上，教师和学生进行学术方面的讨论，这样的讨论拉近了教师和学生之间的关系，师生关系的和谐对计算机教学工作的有效开展有着积极的意义。
三、构建微信教学模式
在互联网时代下，微信作为新的交流工具备受人们欢迎，当前使用微信交流的学生人数已经超过了80%。鉴于微信的广泛性，高职教师在构建计算机教学模式过程中，可以以微信这一交流工具为载体，构建微信教学模式。在微信教学过程中，教师可以构建一个公众号，然后将计算机教学中的重点难点、学习方法等发送到公众号上，教师在发送知识的过程中，应将知识和相关的图片匹配起来，这样图文并茂的内容更能引起学生的兴趣，同时这样的教学也降低了学生的计算机知识学习难度，对学生掌握更多的计算机技能有着促进作用。另外，在微信教学模式下，教师还可以对学生的留言进行一一回复，教师和学生可以就某一知识点在微信上进行探讨。这样的教学方式更加新颖，而且突破了时间以及空间的限制，更有利于计算机教学工作的开展。[2]另外，教师和学生互相关注彼此的微信，还有助于教师发现学生的新动态，掌握学生对知识的学习进度等，在此基础上开展教学工作将会取得更好的效果。
四、结语
综上所述，在高职教育教学中，计算机专业教学是非常重要的一门学科，当前社会的发展已经离不开计算机，而计算机的广泛应用又充分彰显了其价值，所以在未来一段时间内，计算机的应用将会有增无减。面对这样的情况，高职在开展计算机教学过程中，应与时俱进，根据当前社会发展的新态势，从教学思想、教学模式等方面进行改进，通过采用新的教学模式来开展教学，以此促使教学取得更好的效果，为社会提供更多的计算机专业化人才。
作者：黄索
第2篇：论高职计算机教学任务驱动法的运用
隨着计算机信息技术的普及，社会上了各行各业对计算机人才的需求量大增。计算机教育是培养应用型人才的首要场所，而计算机教学也是高职教学中的重要学科。因此，本文就当前的社会形式，试论高职计算机教学任务驱动法的运用，努力为高职计算机教学提供一些有价值的经验。
当今社会飞速发展，大到国际贸易，小至超市办公都离不开计算机的运用。不论从事什么行业，对计算机人才的需求都是前所未有的。随着软件技术的不断更新，行业对计算机技能的掌握不断提出新的要求。计算机教学，特别是培养应用型人才的教学任务十分严峻。
1任务驱动法概述
任务驱动法在高职计算机的教学过程中运用的实质是运用任务驱动法把一个或多个教学大纲的内容产分成几个或多个任务。由教师来创设教学的情境，布置学生针对每个任务进行学习和探究，整个过程中的主体为学生，对学生实践能力的培养是传统讲课方式不能比拟的。任务驱动法最大的优势就是提高学生的知识探索能力，不仅能够调动学生的积极性，在某种程度上还可以使学生更加深入地理解教材知识，对学生实践能力的提高有很大的帮助，从而提升学生综合素养，在毕业时能够顺利与社会上的用人单位对接，缩短适应期。
高职教育中是培养具有较高应用能力的专业人才，特别是计算机专业的学生，不仅要具备扎实的计算机理论基础，且要具有较高的动手操作能力。任务驱动法对教师也有一定的要求。需要具有高素质的任课教师，必须能够为学生创造良好的环境来学习，并且要对传统的一些课本知识进行转换，以具体任务的形式呈现。
2任务驱动法在高职计算机教学中的运用
2.1教师进行设计以及提出教学的方法
任务驱动法要求教师对教学的内容进行转换，以任务的形式呈现给学生。第一，转变学生的学习态度和学习方式。应当将学生作为教学的主体，将学生放在教学的中心地位，对每个同学进行分析，依照每个学生的不同特点来设计教学的方法。第二，教学知识抽丝剥茧，合理安排。将教学的任务进行层次的划分，对于已经讲解过的旧知识和即将学习的新知识进行贯穿，使学生在学习新知识的同时可以巩固旧知识，避免茫然失措。第三，结合生活实际，选择有针对性的教学案例。在设计教学案例时应当选择与生活相贴近的案例进行备课，这样对于学生学习是十分有好处的，可以提高学生对知识的兴趣，任务学习不是高高在上的学术，而是切实地解决实际生活中的问题。
2.2对教学任务进行分析
学生应当对教师布置的教学任务进行分析，教师应当安排学生进行分组讨论，使得学生可以运用课堂的知识来完成教学任务。倪冬梅，王学军表示，从事一线教学的教师应当跟踪对学生的了解，及时发现问题，引导学生对问题和困难进行逐步解决，逐一分解。佟玉洁表示，学校的一些实际的工作，有些部分是可以交给学生来做的，这样既可以对学生的知识起到考核和巩固的作用，还能够增强学生的学习兴趣和探索精神，如学校的每年的招生简章，运动会流程等，都可以安排学生来做。
2.3完成教师布置的教学任务
学生应当完成教师布置的教学任务，有能力的同学自己应当独立完成，能力不足的同学应当与同学或老师协作完成。魏育华表示，在教师布置了教学任务后，学生可以按照教学的任务来合理安排自己的时间和工作量，选择多种方式来完成教学任务，在这期间培养了学生的优化工作量，优中选优的方式进行任务，增加了对教师教学内容的思考，不懂的地方可以查阅资料，学生之间相互讨论，多个同学进行思考，这是一个良性的循环过程。
2.4学生总结教学任务
学生总结教学任务是任务驱动法的一个重要的环节。赵鹏飞表示，在使用任务驱动法时培养了学生的实际动手操作的能力以及思维创新的能力，在任务完成时，进行书面的总结，归纳在完成任务的过程中出现的问题，以及采取什么样的方式来解决问题，学生在一起相互交流，增加知识的拓展。教师也可以在这个过程中，从学生的经历来安排自己的教学计划，实行有针对性的教学。
3操作任务驱动法的注意事项
在实施任务驱动法时，教师应当注意任务的设计是核心环节。教师对学生的任务掌握程度应当特别注意。其次，对学生的反馈工作应当督促完成，学生分组进行讨论时，应当对学生进行询问，及时反馈信息，进行学生与教师之间的经验交流。
4结语
综上所述，高职计算机教学中运用任务驱动法是十分有效的，能够有效地改善教学现状，提升教学水平。
作者简介：徐勇辉等
第3篇：多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策
由于我国科学技术的高速发展，网络信息技术已经覆盖人们日常生活中，并且计算机和人们的生活存在密切联系，然而对于多媒体技术来说，其操作较为简单，并且也十分形象，不仅能够更好的培养课堂教学气氛，除此以外也对学生学习兴趣进行不断激发，在一定程度上保证教学的目标顺利实施，因此现如今已经被广泛的应用到高职计算机教学中，所取得的效果也十分理想。但是因为各种各样的因素，多媒体在高职计算机教学过程中依然是存在一些问题，并且已经对教学效果的提高带来直接影响。
1多媒体技术在高职计算機教学过程中存在的问题分析
1.1多媒体的教学质量分析
对于计算机教师来说，通过采取多媒体技术进行教学，能对教学的实际情况进行相互结合，通过结合的基础上从而编制出有效的教学计划，对多媒体技术进行利用，对教学计划进行编制所需时间相对来说比较多，因此教师在进行教学计划编制的过程中容易存在一些中断情况，此外也有部分教师在教学过程中没有充分的对多媒体技术进行利用，例如不能采取动画以及音乐等方式进行教学，在课堂教学中没有对课堂教学氛围进行活跃，进而在一定程度上导致不能全面提高学生学习积极性，最终导致教学过程中的质量不能得到明显提高。
1.2软件水平分析
现阶段由于我国的经济的快速发展，对于各行各业也起到促进作用，因此针对于技术方面需求也在不断提高，为了能够更好的满足市场对技术人才的需求，高职院校也在不断的进行招生，并且比较多的高职院校间也出现相互竞争的趋势，为了能够更好的对高职院校教学水平进行不断提升，提高自身竞争能力，多媒体技术已经被广泛的应用到课堂教学中，同时利用计算机进行教学能够更好的为高职院校教学效果进行加强，在学习的过程中，学生不仅会学习到一些基本的计算机方面知识，与此同时也能对计算机操作能力进行提高。目前在进行计算教学中，对于硬件设备的引入情况不足，并且也没有专业的教育人员，因此计算机教学中没有相对来说比较完整的多媒体教学素材库。
1.3由于忽视教师和学生之间的互动
所谓多媒体技术，在教学的过程中作为教学的辅助工具，通过对其采用，为教师提前做好相应课件，也就是说播放顺序已经设定好，这样容易形成一个既定的教学程序，教师在教学过程中也难以进行即兴发挥，不能对课堂教学进行有效的调整，进而导致教师和学生之间的互动也逐渐减少。
2多媒体技术在高职计算机教学过程中的应用对策分析
2.1需要改变教学观念，并且对教学内容进行完善
现如今在我国新课程改革不断的深入同时，其素质教育已经得到全面实施，同时对学生自身的综合素质能力培养已经越来越为重视。所以为了能够满足时代发展的实际需要，要对教学观念进行转变，在计算教学过程中要大运用多媒体技术，改变学校以及教师和学生等对于多媒体的看法，不断提高多媒体技术的利用价值，给予高度重视。与此同时需要对教学内容进行不断完善，将教学内容进行不断调整，使其能够和多媒体技术进行有效的结合。此外教师也要对多媒体技术进行充分利用，提高和学生之间互动机会，对学生学习质量进行提高，促进科教学效果的提升。
2.2需要对计算机教学做出相应改革
在进行计算机教学的过程中，要做到具体情况做到具体对待，具体课程要做到具体分析，不可以对所有的问题都一概而论，每个学校的每个班级的具体情况也存在不同，因此要将相似的多媒体课件做出适当的修改以及变动，只有这样才能在一定程度上保证多媒体技术更好的应用到不同环境中，保证学生易于消化所学知识，对教学质量进行提升。
2.3提高交流以及沟通
大家都知道，高职院校的学生通常情况下都缺少一定的自制力以及主动学习能力，所以教师要对主观能动性进行发挥，通过在课堂上运用多媒体技术，可以将一些生动以及枯燥的知识变得更加生动，利于学生接受和理解，并且让学生思维跟随课堂的深入从而不断前进，对课堂教学效果进行有效的提高，此外教师要根据学生素质以及能力等做好授课工作。
2.4在教学中合理运用多媒体技术
教师应该把计算机以及多媒体技术进行有效融合。计算机课程上，计算机知识应该和多媒体技术中的相关信息展示方式进行结合，保证知识能呈现出多样化，对学生感官进行刺激，提高学生对计算机知识的兴趣，对学生学习主观能动性进行激发，提供学生在课堂上的氛围。与此同时，通过合理运用多媒体技术能把计算机原本抽象的知识变得更加生动，提高学生对计算机的学习能力和理解能力。
3总结
通过对上述的内容进行分析研究后可以得出，人类已经计入到全面信息化时代，并且新的时代也出现新的技术以及思想，新技术也在一定程度上导致教学手段出现较大变化，比如通过对多媒体技术的应用，可以全面对教学效率进行提高，并且在高职计算机教学中，通过对多媒体技术的使用可以更好的提高教学质量，对教师自身压力进行有效释放，让学生掌握一些计算机方面知识。因此多媒体技术在社会发展中已经具有重要作用，通过对技术进行准确以及合理应用已经是成为现阶段高职院校的重要研究课题。
作者：隋军
第4篇：高职计算机基础课程教学中对微课程的应用实践
现代社会是信息技术发展飞快的社会，这也为我国教育事业带来了全新的挑战和机遇，包括教学内容及方式。在现代高校教学中，首先教师就要转变教学方式和理念，满足现代社会的需求，充分发挥信息技术的作用。在高校计算机基础课程教学中融入“微课程”模式，能够有效提高教学的质量，激发学习兴趣。
1《计算机应用基础》教学现状
伴随当今信息技术的日益发展与广泛普及，公共计算机课程已然成为高校各学科领域当中的一个重要通识课程，此课程开设时间一般为大学第一学年。开设此课程的主要目的在于，培养学生基本的计算机操作力，使其具有运用计算机解决现实问题的基本职业能力，推动学生信息化素养的提升。尽管公共计算机可能在各类高校中已经开设多年，但仍然存在如下问题：（1）学生入学时的计算机操作基础参差不齐。尽管多数学生已经具备相应的计算机操作技能，如简单应用媒体资源、Windows系统操作及上网等，但仍然有一些学生入学之前较少接触计算机，但在自主学习欲望方面比较强。（2）缺乏多样性计算机应用基础教学方法。当前，较多运用的多媒体教学方式，依然是以教师为中心，学生被动学习的传统教学模式，难以长久获取学生兴趣及注意力。
2“微课程”在高校计算机基礎课程教学中应用的必要性
计算机基础课程是我国高校学生学习计算机知识的基础，使学生能够对计算机的基本操作有一定的了解，培养学生职业计算机基本的技能。目前，计算机基础课程的教学一直使用的都是传统的讲授式教学，教师在课堂上讲授和演示，学生在下面练习，教师在教学过程中具有主导作用，这种教学模式有些过于枯燥。将“微课程”融入计算机基础课程教学中，教师就可以针对教学中的重点内容、难点内容设计具有情景化的教学视频，使学生能够通过这些视频进行课程学习。通过这种学习模式，教师不再是教学过程的主导者，而是教学过程中的引导者、策划者和设计者，学生成为了整个教学过程的主体。“微课程”在网络信息不断普及且不断发展的过程中，成为了目前高校中具有创新意义的教学模式，它向全体师生展现了一种全新的教学方式和理念，有效地提高了教师的教学质量及学生的学习效率[1]。
3“微课程”在高校计算机基础课程教学中的应用
3.1内容导读中创建“微课程”
“微视频”是“微课程”中非常重要的内容，它具有知识导读、引导课程及实际演练的作用。计算机基础课程中的内容导读能够细化学习内容，有效提高学生的学习效率。在此过程中使用“微课程”，能够使学生清楚地了解到课程内容的知识点，从而提高学生的学习兴趣。并且“微课程”网络平台还能够设置学习任务，使学生能够明确自身的学习目标和任务，在学习过程中培养学生自主探索的习惯。比如，教师在讲述计算机基础课程中知识的时候，可以将课程内容制作成小视频，也可以在网络上寻找相应的视频下载，然后根据学生的兴趣和教学目标处理视频，从而将“微课程”的作用在计算机基础课程教学中充分发挥出来。
3.2学习活动中创建“微课程”
学习活动中创建“微课程”具有协助作用。教师可以将课程内容中的重点知识和具有针对性的习题制作成小视频，并且讲解解题的每个步骤，学生不受时间地点限制地进行学习，并且可以根据视频中的步骤自主学习。同时，在教学过程中还可以设计教学情境，能够有效激发学生的探索欲，并且引导学生从多方面思考问题，从而有效地解决问题。教师还可以将全体学生进行分组，使每个小组对解决问题的方法和技巧进行全面讨论，之后使学生之间或者小组之间进行互评，学生能够接受其他学生的评价，在之后学习中改进自己的学习方式，从而提高自己的学习效率，还能够提高自己的思维能力及创新性。
3.3学习任务中创建“微课程”
教师在进行计算机基础课程教学过程中，为了使学生的学习方式能够适合自己，可以在教学过程中使用“微课程”中的小视频、PPT等，在任务驱动基础上使学生具有学习动力。对于学生学习中的知识点和难点，教师可以设计问题，使学生能够对其巩固和理解。
3.4综合评价中创建“微课程”
利用“微课程”，教师能够在网络平台中创建多元化、多样化难易程度的课程习题，使学生能够以自身实际情况为基础，练习课程中的知识点及难点，从而将这些知识点和难点加深理解，及时意识到自己在学习过程中的不足及错误思想，并且改进。教师还可以通过网络教学平台对学生平时的学习情况进行评价，从而进行公平公正的考核。在解决教学过程中问题的时候，学生可以找其他同学或者教师，为自己答疑解惑，教师还可以为学生创建课外学习小组，使学生将自己在自主学习过程中遇到的问题都提出来，使全组学生针对这些问题进行讨论，使学生具有团结合作的意识，促进学生能够以小组的形式共同进步[2]。
4案例分析
文章现以计算机应用基础课程当中的excel数据筛选为例进行微课制作。依据教学内容及教学大纲要求，把高级筛选与自动筛选当作两大教学模块，以这两模块为基础着手教学设计与微课制作。录制教学过程的过程：第一幕：教师在课堂中对本节课的主要内容、切入点及重难点进行讲解；第二幕：将自动（高级）筛选的步骤显示在学生面前，然后教师对各个步骤进行详细的讲解与说明；第三幕：根据讲课实例，教师可通过与第二幕的步骤相结合，对其进行演示与讲解；第四幕：教师对本节课的主要知识点进行总结与回顾，再次讲解重难点。对本节课的重难点进行讲解，并且在此过程中设计提问环节，在课堂中实时互动。在录制微课过程中，教师需对表达能力予以注重。在对此种讲解演示型微课进行制作时，学生会将更多的精力浪费到鼠标的移动上，所以在进行录制时，需尽可能减少鼠标任意移动状况，避免出现干扰学习的状况，最好在进行制作时，鼠标在具体的执行菜单命令上做出适当的停顿，且伴随声音提示，这样便有助于学生及时了解鼠标的动作。
5结语
“微课程”是教育教学中的新事物，它适应于哪种教学还需要教育工作人员不断地进行研究和探索来详细了解。但是“微课程”在高校计算机基础课程教学中创新了其传统教学模式，提高了教学质量，培养了学生自主学习的意识，从而提高了学生的学习效率，并且促进了高校教育教学的改革步伐。
作者：申永祥等
第5篇：浅析“微课”背景下高职计算机教学模式的改革与探索
随着计算机技术的不断发展，“微课”教学已经得到了广大师生的热烈欢迎，为了进一步适应知识信息化社会的人才培养需求，将“微课”逐步应用到计算机教学已成为不可阻档的发展趋势。
一、微课教学的优势及特点
1.微课教学特点
微课教学模式具有许多特点，首先它的教学时间较短，一般的微课教学在五到十五分钟之间，这样不但可以提高学生的注意力，提升教学效果，还可以充分利用教学的琐碎时间，使学生在休息之余也可以观看微课内容，提高学习效率。其次，微课教学的内容也较为集中，微课教学都是针对特定内容进行教学设计，并进行教学总结。这种集中性的教学方法不但可以帮助学生了解课程重点，还可以针对重点疑难问题进行解答，从而提升学生的自学效率。最后微课教学的形式也比较丰富，微课教学主要包括录制教学视频、展示教学案例以及呈现教学素材，这种丰富的教学形式可以完整的呈现教学内容，使教师更为清楚的了解学生对知识的掌握程度。
2.微课教学优势
信息技术的发展为“微课”教学提供了更为科学的平台。随着微课开始融人教学课堂，以往的教学模式也发生了很大转变，区别于以往的传统电子课件，微课主要以视频为学习载体，围绕某一专业课题展开精彩的教学活动，它可以营造出半结构化的知识环境，将微课融入到教学课堂，可以起到画龙点睛的作用。同时，它还可以调动学生的学习积极性，拓宽教学空间，加之微课风格的多种多样，可以带给学生耳目一新的感觉。
3.“微课”教学在高职计算机教学中的应用策略
将“微课“教学应用到高职计算机教学可以更大程度的发挥微课的教学优势，确保学生可以轻松掌握计算机专业知识。因此，我们应研究探讨如何将微课运用到计算机中，从而促进计算机教学效率的提升。
二、微课的教学设计
在进行微课教学设计之前，首先应认真选择微课的教学内容。应遵循少、精原则，将结构完整的重难知识点作为微课的教学内容，这样才可以真正保证微课内容的全面性，使学生可以通过微课充分了解章节的重点掌握知识。其次，还应设置微课的教学目标，只有在教学目标的指引下，微课教学才会得以顺利进行，设置目标时应实事求是，不可盲目夸大，确保学生知识水平与实际能力的双重提升。最后还应设汁紧凑合理的教学过程，保证学生在学习过程中可以不断思考，它要求设计的教学过程应该富有趣味性，充分吸引学生注意，同时教学素材也应多样化，保证学生可以由图像、声音、文字等各方面了解所学知识。
1.微课的制作
首先应准备微课制作工具，主要包括PPT、耳麦、录制过程中使用的软件以及其他计算机设备等。制作微课之前应准备好这些工具并调试正常。其次还应积极搜集微课的制作材料，并对相关内容进行及时整理分类，确定需要呈现的时間及顺序。此外还应重点制作PPT。最后，还应进行微课录制。录制之前应调试合适音量，然后打开制作软件，调整屏幕进行录制工作。录制内容应生动有趣，避免只出现枯燥乏味的PPT展示内容。同时还应确保录制内容避免出现与传统教学模式相同的灌输现象，可以在录制过程中提出相应问题或者上传配套的测试问卷，及时了解学生的学习状况。录制完成后还应调整整体的画面质量，确保欢快、明亮的色调。
2.微课的使用
首先，高职计算机教师可以将微课使用于传统的辅助教学过。传统教学中，师生之间缺乏基本的互动，课堂的趣味性较少。因此，教学过程中如若遇到重难点问题时，教师可以先让学生观看微课内容，激发学生的学习兴趣，然后在对仍不理解的地方进行提问，这样不但可以使教师节省更多精力放于实践中，还可以确保学生更为充分的掌握教学内容。其次.在课堂结束后，教师还应下发下节课堂的微课内容，督促学生课下学习，做好课前预习。最后，教学结束后，教师还可以将微课内容发于网上。利用网络的便捷性在学生之间传递教学知识。这样不但是计算机本专业同学可以学习知识，其他专业有兴趣的同学也可以进行学习，提高了校内学生的整体计算机水平。
三、引微课理念于课外教学，打造全新网络教学模式
微课教学的最大特点在于：它往往能够以互联网为基础，实现教学情境的无限延伸，构建多元化、互动化更强的教学阵地。因此，在日常的计算机课程教学中，教师可充分利用互联网、移动互联网媒介，引入微课教学的理念，为学生搭建一个课外虚拟微课互动教学课堂，并构建专门的教学平台，将校内教学中的重难点，延伸至网络，开展形式新颖的教学活动。例如，笔者在为本校计算机专业学生进行《计算机网络》课程教学时，便以微课教学为思路，联合微博平台，打造了“微课+微博”教学模式。另外，我在腾讯微博注册了公共教学账号，并要求计算机专业各班学生关注该账号。而我则定期收集校内教学中，学生反映较多的理论、实训疑难点，将其整理成册，并录制成微课解说视频，上传至微博平台，引导学生在线观看，进行探究性学习。
综上所述，微课模式具备一定的自身优势。微课教学模式改变了以往传统意义的教学模式，使学生在学习专业知识之外，还可以制定自身的个性化方案，为教师展示自身才能提供了一个更为开放的平台，使教学模式变得更加简单有效。最终，在提高学生学习积极性与有效性的同时，提升了教师自身的综合素质。
作者：徐阿根
第6篇：基于就业导向的高职计算机教学模式探讨
一、前言
社会的进步对高职院校计算机教学提出了更高的要求，不仅要求掌握扎实的基础理论知识，更要求满足企业用人的要求。但是现阶段高职计算机教学脱离了现实需求，存在很多弊端，亟待改进。
二、高职计算机教学存在的问题
（一）实训内容偏少，学生动手能力较差
计算机教学本來是一项偏重上机操作的学科，但是受传统教育观念和高职学校资金投入的限制，多数高职学校在计算机教学中的上级课时不足，单纯的理论教学不仅难以满足学生对计算机知识的需求，同时也不能保证学生的就业。
（二）教学模式单一
通过对现阶段高职计算机教育教育模式的调查，发现绝大多数的教师在教学中仍然采用传统的“PPT”教学、“灌输式”教学等，这些单相的教学方式，脱离了实际应用环境，无法为学生将来的就业提供足够的依托。
（三）教学设备较为陈旧
现代社会计算机普及程度很高，但是高职学校计算机教室的教学设备更新速度较慢，维护和软件更新不足，学生无法接触到最新的电脑技术成果。
（四）与企业需求不匹配
高职院校的计算机教学没有做到衔接学校和企业，导致学生缺乏专业性指导，学生长期处在被动接受的地位，降低了学生主动学习的兴趣，致使学生在今后的工作中也不能做到主动思考，脱离了企业的用工需求。
综合分析高职教育中计算机教学存在的主要问题，可以看出，学生的学习兴趣没有得到充分激发，哪怕是简单的办公软件很多同学也没有真正学通；另外，高职教育长期得不到应有的重视，教育观念较为落后，部分教师在教学工作过程中只是单纯地完成教学任务，抢进度的观念浓厚；最后，学校课程设置不合理，学制的改变压缩了本来用于上机实践的时间。
三、以就业为导向，提升高职计算机教学水平
（一）以就业为导向，优化课程设计
在市场经济不断变革的情况下，高职院校的教师应转变教学理念，建立以就业导向的思想观。并对教学内容和课程进行优化，从而促进学生的学习。教师在优化课程设计时应该以实际的就业情况和学生兴趣创建实践性较强的课程。如在互联网购物平台快速发展的当下，教师可以就PS和FLASH，偏向美工设计方面，进行课程优化，在课堂上多注重培养学生的设计感，进而实现教学与就业的对接。或者教师在PS的教学中，以设计视觉效果突出的宣传图、促销图为主，来切实提高学生的实践能力。又如在教学实践中，教师还可以在Excel课堂上，让学生进行企业工资表的制作，这样学生以后再进入企业之后，便能很快适应企业的环境。
（二）应用项目教学法，提升教学水平
具体到计算机教学中，应用项目教学法的流程为选择教学项目—制订教学计划—搜集项目资料—分析项目资料—制定项目作品—展示成果。在这一过程中，最重要的是教学项目的选择、分析项目资料和成果展示评价三个环节，下文将重点研究。（1）立项是这一流程最初的一步，也是最为重要的一步，这是区别于传统计算机教学的内容，首先，项目要和课程内容相关，其次保证真实性和一定的趣味性，最后，项目的设计要具有一定的难度，其解决方案最好是开放式的。（2）现代社会是一个信息爆炸的时代，一般来说能够搜集到的资料是非常多的，项目资料分析阶段就是对学生分析数据能力的一种锻炼，在此过程中，鼓励和指导学生运用计算机进行数据筛选，尤其是数据非常多的时候，能够亲身体验计算机技术带来的便利。（3）成果展示阶段是这一过程的终点，是对学生所有工作的一个总结和提高，成果展示阶段需要平衡真实性、多元性、参与度和创新性等多个指标，不能单纯地给出一个成绩，而是要对其中展示的优缺点进行点评。
（三）提升学生实践能力
企业在用人过程中主要考察的其实是学生能否应对未来企业对于计算机的需求，能够独立动手完成相应的任务。因此，为提高学生的就业能力，应注重提升动手能力。首先，要求教师了解和研究最新的用工需求和行业发展情况，重视在教学中灌输这方面的内容。其次，应该最近大努力提升学生的实践能力，按照企业的标准进行训练。最后，有条件的高职学校应定期邀请企业专家讲课，拉近企业和学生的距离。
四、结语
近年来国家和社会对高职教育的关注程度日渐加深，与此同时计算机教育教学工作也面临诸多问题，本文探讨了以就业为导向的高职计算机教学新模式具有重大的现实意义。
作者：袁勤
