近年经管类专业招生规模不断扩大，应用技术大学的转型，对经管类专业毕业生的实践能力提出了更高的要求。各高等教育院校都已建立经管实验教学中心，以加快应用型人才的培养。
分析目前各高校经管实验教学中心的组织结构，以便于管理和资源整合为基本原则，提出优化经管实验教学中心组织架构的思路。
1 引 言
随着社会经济的高速发展，经济管理专业人才的就业前景广阔，人才需求量逐年攀升，高等院校根据社会形式的变化，不断扩招使得经管类专业毕业生数量急剧增加。
但是，社会对经济管理类毕业生的专业素养要求越来越高。此时，高等教育本科人才培养面对两大问题：一是人才需求数量不断加大，二是人才质量要求不断提高。而人才的质量要求，主要体现在对应用型、复合型人才的需求上。无疑，这种人才需求的状态向各大高校提出了挑战。
然而，多年来高等教育尤其是经管类专业本科人才培养存在的重理论轻实践的教学状态一直没能得到很好的解决。但是，由于实践教学相对于理论教学而言，有着更大的改革难度，使得专业能力和综合素质的培养依然成为高校向社会输送合格人才的瓶颈，不时受到社会的质疑和批评，同时，也使得经管类专业毕业生走上工作岗位后适应性差，难以迅速进入工作状态。
为满足社会对经管类人才结构的需要，很多高校都在进行着不同改革和实践。需打破原有的“重理论，轻实践”的教学模式，致力于应用型人才的培养。应用型人才的培养，不仅仅是理论知识的传授，更重要的是全面素质的提升，尤其是实践动手能力和创新能力的提高。因此，经管类实验教学成为改革的重点，加大实验室建设步伐成为各高等院校刻不容缓的任务。
2 经管实验教学中心组织架构现状
近年来，很多高等院校将经管类单一的实验室，进行资源整合，成立了经管实验教学中心。高等院校经管实验教学中心是为了促进优质教学资源整合与共享，提升学生实践操作能力和创新能力的重要基地，对于提升学校办学水平，提高社会竞争力有着非常重要的作用。因此，加快经管实验教学中心的建设，能够较快地推动学校改善办学条件，提高人才培养质。
2.1 经管实验教学中心的功能
(1)按教学计划和人才培养方案要求，开设课程所需的实验课程及实验项目，包括单独的实验课程、理论课中包含的实验课时及综合仿真实习。
(2)承担大学生创新创业计划中的创新性活动，将课内与课外活动相结合。
(3)承担电子商务师、物流师等专业的考证任务。
2.2 经管实验教学中心的组织架构
不同的学校，其办学规模及办学方式不同，组织架构也各不相同。主要体现为两种形式。
2.2.1 二级学院分管
大部分高等院校的经济与管理实验教学中心隶属于学校的二级学院，为二级学院直接进行管理，中心服务于某个二级学院，作为二级学院的实践教学单位。实验中心人员均为该二级学院的管理人员，其人员主要是进行实验设备管理工作，因此，在引进管理人员时，只需具备大学本科学历即可，对专业也无特殊要求。这种管理模式为许多高等院校采用，其优点是学校层面管理方便，不需要增设机构，将管理权直接分配给二级学院，对实验中心的管理，只需加强二级学院的管理。
对于主管二级学院来说，人、财、物均为二级学院所有，使用方便，无须通过申请或相关论证，节约时间，可以提高工作效率。但是，这种组织架构也存在不少问题，主要有：①从学校层面来看，在一定程度上限制了实验室资源的共享程度，难以在全校范围内对实验室资源进行有效共享，造成资源浪费。②对于非主管的其他二级学院来看，需要使用中心的资源时，缺乏应用的主动权。③对于中心工作人员来说，因为中心工作涉及到几个二级学院，不便于工作的沟通与协调。④不利于实验教学的长远发展。实验中心的发展，应考虑学科及人才培养的长远需求，中心没有独立的地位，无法进行长远规划。
2.2.2 独立建制
部分高等院校将经管实验教学中心作为学校独立的机构，属于学校的处级单位，与教务处等部门属于平级单位。既然中心是独立部门，其下设立有技术管理、教学管理、实习指导、现场管理等部门，中心还配有专职实验指导教师及相关管理人员。根据不同部门的要求，在引进人才时也有不同的条件。这种组织架构的优点是中心具有独立的地位，能够有效的配置资源，更好地发挥实验中心资源的作用。
同时，能够更好地服务于经管类专业教学工作，有利于中心的长远发展。但是，这些模式对于学校来说，需增加机构，配备相关人员，增加学校的投入成本。
3 优化经管实验教学中心组织架构的原则
改革创新作为国家发展规划纲要(2010-2020年)教育发展的动力，在纲要中把体制机制作为改革的重点。因此，高等院校在实验教学中积极探索，加快实验中心的建议步伐。作为高等院校经济实验教学中心的改革，应将组织架构优化作为首要任务。组织架构不管采用哪种形式，总体来说，须以便于管理和高效运行为最基本的原则。
高等院校经济实验教学中心组织架构优化中，首先要结合应用技术大学的建设对知识和人才培养的要求，与教学、科研等改革紧密结合，协同发展。其次，要考虑实验教学资源的最优配置，充分调动实验技术人员和实验指导教师工作的积极性，发挥实验设备的最大效能。另外，结合学校的发展规划，从学校利益出发，为教学与科研提供有利条件。
4 优化经管实验教学中心组织架构的思路
许多高等院校的经管实验教学中心成立的时间不长，但发展迅速。从最初的几个简单的实验室，发展成一定规模的实验教学中心。随着经管类专业招生规模的扩大，实验中心也将不断壮大。因此，需把握好目前高等院校改革的有利时机，优化经管实验教学中心的组织架构，促进与推动实验教学环节的建设与发展，为应用技术大学的转型创造条件。在优化组织架构中，首先要理顺实验中心的隶属关系：不论采用哪种模式，在隶属关系上都要做到主次分明，给中心一定的管理职能和权限，确保实验教学的正常进行。
组织架构优化总体思路为：将经管实验教学中心作为学校独立的部门，由一名副校长主管全校实验中心的主要工作。中心实行主任负责制，设立主任一名，副主任一名，专职从事实验中心的管理工作，主持实验中心的建设工作。中心设立技术管理科、设备管理科、教学管理科等部门，配备专业人员担任。同时，还需建立一支专职的实验教师队伍，保证实验教学工作的顺利进行。
中心所有的人员实行定编定岗，明确各岗位的职责，实行岗位责任制，将责任落实到人。根据每年的目标管理要求，建立相应的考核机制，充分调动实验中心工作人员的积极性。
5 结 语
高等院校经管实验教学中心组织架构的优化，涉及到实验教学改革的诸多方面。尽管不同的组织架构，其特点不同，各有利弊。但需要用发展的眼光，关注实验中心是否在学科建设、实验教学，科学研究等发挥重要的作用。组织架构的设计，要结合高等院校自身的实际情况，以应用技术大学转型为重点，以创新能力提高为目标，推进实验教学的健康发展。
作者：贺雪荣 沈颂东 线静 来源：中国管理信息化 2016年11期
