摘 要：针对大学生计算机自主学习能力和实践动手能力不强的问题，通过构建以学生自主学习为中心的多元信息平台，增强大学生的科技创新能力和自学能力，为应用型本科人才培养探索新的思路和方法。
关键词：多元信息平台； 应用型本科； 培养模式
随着国家信息化进程的加快，社会对大学生计算机文化素养的要求更加注重对科技知识的学习能力和创新能力，对计算机基础教育提出了新的挑战。
一、当前大学生计算机文化素养存在的主要问题：
（一）理论教学与实际操作相脱节
大学计算机基础课程承当了提高计算机文化素养的任务，目前的通行教学模式是集中授课加上机辅导。然而学生入校时计算机知识起点差别悬殊，由于高考的导向，部分学生对计算机知识普及不够，更谈不上上机操作，因而失去了学习的积极性。
（二）忽略不同层次学生的分层次教学
据调查新生入学的计算机水平呈现出较大的差异。在计算机基础教学中，对不同层次的学生采用同等上课模式，会造成学生听课的起点不同，教师授课时无法因材施教。
（三）教学方式陈旧
计算机技术日新月异，需要教师通过各种手段丰富教学内容，及时跟上信息时代的发展。陈旧的教学方式会致使学生对该门课的兴趣下降。同时在教学过程中往往只教学生如何操作，无法从计算机文化素养的高度上解决专业中遇到的问题。
二、打造多元信息平台，提高大学生计算机文化素养的措施
“多元信息平台”是以学生为中心，依托校园IP网络，教、学、考、管为一体的高度集成化的信息管理平台。“教”就是采用任务驱动的理念，将计算机应用能力相关知识和技能进行分类、归纳，以专题实验的方式在教学过程中进行实施，教师对专题实验的知识和技能进行引导，改变原来以讲为主的教学模式；“学”就是要求学生充分利用课内和课外时间，通过多元信息平台完成规定的实践任务，师生双方利用平台完成交流和互动；“考”就是着重加强计算机文化素养方面的考核，保证学生的成绩能够客观公正地反映其科技创新和应用水平；“管”就是量化实验人员和实验设备的评价指标，保证实验室全面开放的情况下设备安全、实验教学秩序正常。按照以上思路，提出以下措施：
（一） 树立“五基”教学新理念和“三级”教学新体系
在原“三基”（基础理论、基础知识和基本技能）培养的基础上，增强基本思维和基本能力的培养，即建立起“五基”教育理念。基本思维就是在培养顺向思维的同时，注重逆向思维的培养；基本能力就是在培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力的同时，加强获取知识、应用知识和探索研究新知识能力的培养。
结合计算机基础教学的特点把 “计算机基础教学”分为三个级别，即计算机文化基础、技术基础、应用基础，共同形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合，满足不同层次学生的需求。
（二）着重培养“两个能力”，修订大学生计算机基础教学大纲
随着计算机技术的发展和在各行各业的应用，计算机文化素养成为衡量人的素养中重要的一部分；同时，信息时代对人们的科技创新能力和科技应用能力也提出了更高的要求。鉴于此，分析社会对大学生的计算机文化素养的需求，从培养“两个能力”的角度，重新构建了计算机文化基础所包含的内容，完成了该门课程的教学大纲，确定该门课的教学内容。
（三）开发在线考试系统，注重学生学习过程的考核
开发计算机文化基础在线考试系统，学生在期末分批在机房统一考试，由考试系统自动从题库中抽题组卷，学生在线答题后，自动评分。该系统的开发完成，改变了以往采用期末纸质试卷统考，老师集中阅卷工作量大，不能对对各试卷进行客观公正评价的问题；同时解决了纸质卷面上不便于对学生的计算机应用能力的考核，存在“理论”考试高分，但计算机应用能力差的情况。
（四）自主开发实验教学信息化管理平台
依托校园IP网络，以实验室全面开放实验时间、地点和内容，且满足学校所有实验室开放和管理为目标，建设教、学、监、管为一体的，高度集成化的信息管理平台。项目组教师经过反复调研，从技术、管理、应用方面进行了精心设计，将整个系统划分为三个子系统，分别承担“实验项目管理”、“实验室运行状态实时监控”和“基于校园卡的身份认证”，以确保实验室开放运行的模式下，保证设备安全、实验教学秩序正常，同时方便师生使用，方便各级教学管理人员对教学情况的掌握。
（五）加强实验室建设与管理，建立评价体系
量化实验人员和实验设备的评价指标，通过信息管理系统对各实验室的实验设备利用率，完好率，实验工作量、实验项目等数据进行完整的记录，方便了管理部门对实验室建设项目进行客观、公正的评价。
以提高学生计算机文化素养为目标，改变传统以教师授课为中心的教学模式，构建以学生为中心的教、学、考、管一体化多元信息平台，通过提供丰富的网络辅助课程和案例，将课内和课外相结合，提高学生自学能力，解决当前高校应用型人才培养中实践教学普遍薄弱,学生工程实践能力明显不足的问题。
参考文献：
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