一、试卷结构
日语高考非听力试卷结构分为四部分。第一部分：单词，十五小题，共十五分。第二部分：语法知识的运用部分，四十五小题，共四十五分。第三部分：阅读部分，三十小题，共六十分。第四部分：写作部分，共三十分。日语高考听力试卷结构分为四部分。第一部分：听力，十五小题，共三十分。第二部分：语法知识的运用部分，四十小题，共四十分。第三部分：阅读部分，二十小题，共五十分。第四部分：写作部分，共三十分。
二、试卷内容分析
从试卷内容来看，第一部分相对简单，并不能拉开考生之间的分数差距；第二部分主要考查学生对语法知识的掌握及再输出情况；第三部分主要考查学生的阅读能力。五篇阅读文，共2200字左右，阅读量对考生来说比较适中，因此，这一部分对中等以上的考生来说，分数上也不会有太大的差距；第四部分考查学生的写作能力。从这一部分的得分情况来看，大部分考生都在十四、五分左右，即处于第三档作文之列（写出写作要点，语言欠通顺）。从以上分析来看，考生要想在高考中考出理想的成绩，就要从以下三个方面努力：（一）加强语法知识运用的练习；（二）提高写作能力；（三）进一步提高阅读能力。
（一）关于语法知识运用部分的分析
语法知识运用部分基本分为四部分：①助词考查；②文化考查；③敬语考查；④其他知识考查（惯用型、助动词、补助动词、副词、助数词、接续词、用言活用、自他动词、外来语、代词、形式体言，等等）。
2005-2011年高考日语试卷语法知识运用构成表
从上表来看，助词考查和其他部分是考查重点。其他部分以助动词、补助动词、惯用型考查为重点，副词、形式体言考查为难点（见附表）。
（二）关于写作部分的分析
作文材料：材料形式有图、表、与作文相关的一段表述、短文，等等。文体多以观点作文、叙事性为主。
1.日语观点作文就是对某一种观点阐述一下自己的意见。例如：2005年是谈对“高三学生看电视”的看法，2007年是谈对“学历、做自己喜欢的事”的看法，2008年是谈“自己的朋友观”，2009年是谈对“天生才能和后天努力”的看法，等等。观点作文基本结构分为：“起·承·転·結”。①“起”就是写出自己的观点。主要使用的表达方式：“私は……という意見に賛成（反対）である。私は～方が……と考える。私は……が最も……と考える”，等等；②“承”就是写出理由。主要表达方式：“なぜなら……からだ。また、……からだ。理由は二つ（三つ）ある，一つは……からであり，二つは……”等等；③“転”就是写出具体事例或反论。具体事例主要表达方式：“例えば……，また、……。例えば……も……し（ば）、……も……”，等等，反论主要表达方式：“確かに……，しかし、……。確かに……が，……ではないだろうか。確かに……，しかし、もし……としたら、……ではないだろうか。確かに、……だろう，しかし、だからといって、……といえるだろうか”，等等；④“結”写出结论。主要表达方式：“従って、私は……と考える。以上の理由で、私は……と考える”，等等。观点性作文可以借助“思维导图”来完成。以下是关于校服“思维导图”的实例：
2.叙事作文就是对某件事情的叙述。例如：2007年听力试卷是李平看望住院的铃木，要求学生根据李平和铃木的会话写一份班级通信。叙事作文一般比较贴近社会生活，此类作文要求学生在平时的学习过程中关注社会生活，扩大自己的知识面，培养自己的正确价值观。同时还要注意认真完成试卷中的写作任务。叙事作文在写作时，要注意写清楚5W1H，即时间、地点、人物、事件、原因、如何做。
（三）关于阅读部分的分析（2011年高考日语试卷）
1.准确理解文中句子具体信息：非听力卷56、57、61、60、65、74。听力卷66、69、72、73、74。
特点：一般考查具体句子的主语、意思、与文章内容相符合的内容。
2.理解文章基本结构：非听力卷58、64。听力卷56、59、67。
特点：主要考查段落之间、句子之间的逻辑关系，主要围绕接续词设题。
3.指示代词的考查：非听力卷59、62。听力卷58、61、65。
特点：指示代词所代指的内容。
4.对文章大意的把握：非听力卷66、67、73。听力卷70。
特点：考查理解句子中的某一具体信息，需要把握相关段落的大致意思。
5.根据上下文对文章内容、词义的推断：非听力卷63、72。听力卷57、63、64、68、75。
特点：考查根据文章所给的信息对陌生的词语、未给出的内容或未明确说明的部分加以准确推断。
6.对作者的意图或文章的主旨的考查：非听力卷70、75。听力卷60。
特点：一般是在询问作者最想说的是什么。作者意图有时给出比较明了，有时需要对整篇文章大意加以总结。
（7）对原因、理由的把握：非听力卷68、69、71。听力卷62。
特点：询问某一事物的原因。
以上是对2005年-2011年河北省日语高考试卷的简单分析，不当之处请多加指正。对于副词、自他动词、接续词、形容词的总结，由于内容过多，没有列出。望广大一线教师共同努力进一步整理、总结、交流。
