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让习作插上自由的翅膀

2015-12-13 11:33 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:作文教学中更新理念,根据学生的特点制定目标,使其乐于主动地去写作;更新作文的教学过程,变作文课为故事会、演讲会、课本剧表演……更新作文的教学评议,让其觉得学有所成,培养持久的写作兴趣。

关键词:自由  习作   兴趣
  1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人赛佛尔特在回答记者采访时,曾经说过一句意味深长的话:“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说,一切语言活动都是为达到自由,为感到自由和快乐而做的努力。现行的作文教学的要求定得过死,学生很少有自由,很怕写作文。要改变目前这种状况,让学生为感到自由而习作,教师首先要更新观念。
  一、更新作文的教学理念
  首先,老师要让学生爱上作文。小学生可以写不好作文,但不能怕作文。
  要让学生“为感到自由而写作”,让他们无拘无束,想写什么就写什么,畅快淋漓地抒写自己的真实经历,表达自己的真实感受。很多学生为达到“中心明确,思想健康”这一要求,为了得到高分,编出一些“思想健康”的内容,说上几句“漂亮”的话语,这怎么算是“为感到自由”而写作?要从内容上、形式上、数量上给学生充分的自由,激发学生的写作兴趣。如“介绍我自己”一文前,我是这样引导的:“同学们,为了加深我们的了解,明天,我们准备召开一次“介绍我自己”的主题班会,请每位同学晚上回家后写一份发言稿。”话一说完,同学们便兴奋了,议论纷纷。据家长反映,当天晚上回家后,许多同学都主动地完成了作业,一位平时不爱写作的学生的妈妈说:“从没见他这么认真地写作业,还说明天要发言。”每个学生都喜欢老师念自己的作文,都想表现自己,所以他们会主动地去写作。
  根据学生的特点,布置学生爱写的作文内容,投其所好,也是激发学生写作兴趣的好办法。如:我给学生出了题目为《假如我有翅膀》的作文后,学生一看,高兴地跳了起来,因为他们早就有这种想法,写起来无拘无束,可以尽情发挥。
  其次,作文不单靠教师指导就能学会的。学生写作的功夫在课外。丰富的知识、经验、阅历、感受,才是写作最重要的根基。教师可引导学生大量阅读课外书,多渠道大量地接收新思想、新信息,留心观察生活。如:让学生每日记一条新闻,每天“展示”发表一条新闻,促使学生每天都要去看电视、报纸。随着信息不断地积累和内化,学生思想的内涵也越来越丰富,写作起来自然会越来越兴致勃勃。
  二、 改变作文的教学过程
  翻开学生的作文本,同一题材的作文往往面目相似,大同小异。为什么会出现这种状况呢?原因是思维定势在作怪。多少年来,老师这样讲,学生这样写,学生成了老师后又是这样做。久而久之禁锢了创新思维的发展,影响了思想感情的表达。
  为了不束缚学生思维的发展,我一改往日的作文教学:
  首先,激发兴趣写作文。写作之前,我不做指导而是想办法激发学生的写作欲望。如写《自编童话故事》之前,我说:“明天,我们开个故事会,同学们回去后自编一个童话故事。”孩子们听后,回家后便展开想象,在童话王国里飞翔。第二天来到教室后,大家写的文章各不相同,百花争艳。那种大同小异的习作不见了。
  然后,创设情境读作文。文章写了就是要读给大家听的,大家听烂了,文章便通了。而单一的读,也会让学生失去兴趣。创设情境,给学生创设一种好的氛围,会使学生学得更有劲。如:为了让同学们写好人物的外貌,我上了一节“给老师画像”的作文课,同学们听说要给老师画像,既高兴又紧张。在我的鼓励下,只花了十分钟就把老师的外貌描写得“让人一看就知道老师是什么样子的”。变作文课为故事会、演讲会、课本剧表演……的确激发了学生的写作兴趣,更重要的是学生通过这些活动互相取长补短,发现问题。
  最后,积极主动修改作文,互相取长补短,每位同学对自己的作文进行修改,跑题了的重写,不恰当的语句,同学们指出后赶紧改,这样的修改作文,不再是老师要求同学们去改,而是同学们积极主动地去改。
  三、新作文的教学评议
  批改作文是语文教师的一大负担,因为教师认为只有精批细改才是对学生负责。其实,把学生的作文改得面目全非,这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处,伤害了他们的自尊心。因此教师应多批少改,重在讲评。批语针对每个学生,鼓励进步指出不足,让每个学生都认为自己写得不错,多看到其他同学写作中的闪光点。例如:写《我帮妈妈洗袜子》时,一名学生这样开头:美丽的夜晚,忽闪忽闪的星星布满了神秘莫测的天空。一轮洁白的明月,像一个银盘嵌在深蓝的空中,洒下一片银光……当我还在梦里的时候,妈妈还在洗衣服。可是后来写得很不具体,只写了60个字,对这篇作文的开头,我给了他很高的评价,并且在课堂上,读他写的开头,同学们都认为他写得很美,课后我又告诉他,后面的要写具体,他很乐意地接受了意见。以后的作文,他都尽力写好,每一篇作文都有他的优点。批改作文还要注意“纵向比较”,基础好的不能处处是优,要指导他们不断进步,基础差的有了进步也要给优,让他们对自己有信心,写出更好的文章。不要认为作文就没有满分,只要能按要求写,就能得满分,尽量给学生高分,以鼓励为主。采用多种形式的鼓励培养学生的写作兴趣。为学生创造展示天地在黑板报、自编班报、校刊上刊出优秀文章;办作文展览,利用刊物发表学生作文,开作文讲评会,每周一次的作文讲评课深深牵动着每一位同学的心。
  我还采用互评的作文形式。如:我上的《学做小老师》后作文互批课,先读两片学生的作文,然后同学们评议,总结出修改作文的方法,请同学们学做小老师批改作文,写评语;最后批改人签名,老师对评得好的同学加上五角星给予鼓励。
  除此以外,对于有进步的同学及时通知家长,使学生树立自信心,让学生觉得学有所成,培养持久的写作兴趣。

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