一、突出形象性与情感性特点，注重学生学习历史课的兴趣培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在教学过程中，充分调动学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是历史课教学获得成功的关键。历史课上，可以用讲历史故事的形式和教学内容有机结合，来激发学生的求知欲和新奇感。如，讲《第二次鸦片战争中列强的暴行》中“火烧圆明园”时，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略者野蛮行径的控诉。有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
二、教给学生记忆方法，提高学生的记忆力
历史教学的任务之一就是教会学生掌握基础知识，因此，教会学生记忆方法就显得十分重要了。在历史教学过程中，采用以下方法不仅能提高学生的记忆效率，而且也会取得良好效果。顺口溜记忆法。比如，清朝皇帝的顺序：入关前：努皇（努尔哈赤、皇太极）；入关后鸦片战争前，顺康雍乾嘉（顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆）；鸦片战争后，道咸同光宣（道光、咸丰、同治、光绪、宣统）。数字概括法。数字概括法指在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字记忆。例如，一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。精简浓缩法。如，新文化运动内容，可以浓缩为“四提倡四反对”等等。记忆方法很多，还有表格记忆法、联想记忆法、趣味记忆法、歌诀记忆法等等，不再具体列举。
三、教给学生学习和解决问题的方法
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。在历史教学中，重视运用古今中外历史的纵横联系方法，来揭示历史现象之间的内外在关系，认识历史发展的本质及总趋势。如，讲授《俄国、日本的历史转折》中“日本明治维新”时，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣、易于接受，思想觉悟、认识能力也随之得到了提高。
四、指导学生整理、编写提纲，掌握基础知识，提高阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。通过提纲导读、重点探索等多种方法，突出结构、理清条理，把学生引到自觉阅读的轨道上来。讲授《美国的诞生》时，利用背投列出提纲，即背景、根本原因、导火线、经过（六件大事，即：爆发、建军、建国、转折、胜利、结束）、结果、影响，然后指导学生按提纲阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会了模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。
通过教学实践，我深刻体会到反思对课堂教学的反馈作用，对教师成长的至关重要，只有通过反思才能促进教师进一步成长，积极参与教研，在工作中勇于探索，在实践中不断提高自己的反思水平，做一位反思型教师。
（作者单位 江苏省淮安市博里镇初级中学）
