历史是一门知识性很强的科目，所以新课的导入是非常必要的，但这仅仅只是其中的一个环节，同样这个环节也十分重要，新课的导入是否成功关系着教学效率。但是如果老师采用合适、引人入胜的导入方法，学生就能将自己的心态调整到最佳，常言道“良好的开端是成功的一半”，而多媒体教学则为历史教学提供了一个很好的开端。例如，在讲解《难忘九一八》这一章节时，讲到西安事变的和平解决及解决意义时，教师先通过多媒体给学生播放歌曲《松花江上》，通过著名歌曲的播放导入新课，让学生欣赏歌曲，教师再向学生提问，如：同学们是否知道这首歌曲所反应的历史背景，它所强调的是作曲家什么样的心情。经历一个这样的音乐欣赏与提问环节，不仅调动了学生的积极性，还让学生们学到知识。
二、营造学习气氛，调动学生们的积极性
教师应充分激发学生在学习中积极性和主动性，点燃他们学习的热情，创造和谐、愉快的学习氛围，我相信大多数的学生对平铺直叙的课堂会产生厌烦的心理，而相反的一个和谐、民主、宽松活跃的课堂则会激发学生的学习兴趣。这就要求教师积极诱导学生参与到课堂中去，让他们走进历史情境、感受历史，那么采用情境教学、角色扮演等多种教学方法则可以成功的带动学生。如：在教学“郑和下西洋”这一节时，教师就可以先采用合作交流学习，具体步骤是：先让学生互相分配任务，让他们收集阅读教材和相关的历史素材，接着老师在提出问题：你们知道为何明成祖要派郑和下西洋吗？又为何七次下西洋？学生们在激烈的讨论中，获取了良好的答案。此外，教师还可以通过别的方式激发学生的兴趣，比如，话剧表演，让学生们走上讲台，让他们自己编排，以这样生动、活泼有趣的方式开展教学活动，学生们就能积极的深入到课堂中，这就达到了预期的教学效果。
三、明确导语引入的重要性
在应试教育的影响下，往往很多学生的学习方法太过于古板，即使理论知识学的很结实，但是实际要运用却难以拿出手，这就造成了“高分低能”的现象。在历史教学中，一切的材料和方法都要结合高中历史教材实际内容展开，既不能脱离史实和课文实际内容，又不能牵强附会，要让学生容易接受知识。而导语的引用则是为了更好地引入新课，所以其设计也要别具一格，能够增强教学效果，不能单纯的追求故事性和人物的形象。如：在1945年8月14日，美国杜鲁门总统突然宣布，日本已无条件投降，一时震惊全世界，而美联社在抢发这条爆炸性新闻时干脆利落的写到：“日本人投降啦！”这条简短而又震撼力的在当时导语被誉为“最佳导语”。由此可见，导语的重要性，它扼要的揭示了文章的核心内容，在历史教学导入法也同样重要。
四、利用提问艺术，激活学生的思维
提问是一种重要的教学手段，也是实现学生和老师互动的一种途径；提问有助于激发学生的学习兴趣，发展他们的思维；提问可以激发学生的学习动机，引起他们的学习欲望。有效的教学提问不仅能够促进学生参与、启发学生的思维，还能够培养学生良好的学习习惯，教师的提问应该根据教学目标理清明晰的思路。例如，提问学生：鸦片战争是如何发起的？由此教师引导学生自读课本或者课后查找相关资料。在教学中通过问题的解答，完成了教学目标中通过对历史事件的了解体会当时的社会背景。
五、合理的构建小组，进行小组合作学习
在平时的课堂上我們可以看到，由于学生没有按照老师所设定的轨道进行学习，或者是学生胆怯、吞吞吐吐。担心浪费时间和精力，教师则会毫不顾忌的打破学生的发言或是其它的活动，所以这种“假模样”式、“一蹴而就”式的合作学习就毫无意义。因此，学生在进行合作学习时，教师应该给予充足、宽裕的发言时间，给他们补充、质疑、提问的机会，让每一个学生都有展示自己能力的机会。
总结：言而总之，在平时的历史课堂上教师要营造活跃、有趣的学习氛围，为初中生打造一个欢快、高效的历史课堂，善于站在学生的角度，设身处地的为学生着想。历史将伴随着学生的一生，在小学、在初中、在高中、在大学、在以后生活的每一个角落，所以构建高效的初中历史课堂是广大老师义不容辞的责任。参考文献：
[1]琚宝荣.《对教学新课程教学的探讨》，《教育实践与研究》 2006年2期
[2]苌晓东.《小学数学教学中的合作学习方式探究》，《读写算（教研版）》 2013年 6期（作者单位：江西省共青城市中学332020）
