21世纪的综合国力竞争究其根本就是人才素质的竞争。当前我国高等职业学校毕业生就业中，存在着某些问题。一方面，大量的毕业生就业困难；另一方面，劳动力市场上高级技能型人才短缺。因此培养具有较强职业技能、服务社会化生产第一线的高级技能型人才，已成为每一个高等职业技术学校值得深思和研究的课题。
笔者以金融管理与实务专业的人才培养模式为研究对象，调查苏州金融业对五年制高职金融专业人才需求的岗位要求，着手建立以五年制高职金融就业岗位为中心，工学融通、五维一体的五年制高职金融专业人才培养模式，即把五年制高职金融就业岗位的要求贯穿在人才培养过程中，把岗位综合能力和人才培养目标相互融通、岗位工作任务和理论知识技能训练教学相互融通、岗位工作过程与教学过程相互融通、岗位工作环境与教学实践环境相互融通，通过理论知识、技能训练、案例引导、项目实训、综合实践五维一体的教学，提高五年制高职金融专业人才培养的质量，培养适应金融业需求的高素质技能型人才。
下面具体谈谈重构五年制高职金融专业人才培养模式的思路。
1人才培养目标的定位
笔者认为，在重构五年制高职金融专业人才培养模式之前，应首先明确高职院校人才培养目标的定位。而明确人才培养目标的定位，先要搞清楚现在人才培养目标的现状和侧重点。
1.1人才培养目标现状
1.1.1人才培养目标普遍定位较低
目前，大部分高职院校在制定人才培养目标时，片面追求人才的“第一线”认为高职人才的培养就是培养一线的操作人员，完全注重“技能”的培养，将高职教育与职业培训划等号，而忽略了“高等”二字涵盖的含义，没有充分地将“高”和“技能”相结合。
1.1.2高素质体现不够全面
在素质培养中，只重视能力素质，而忽略了职业素质。虽然学校在制订人才培养目标时都明确了人才的职业素质，但在职业素质培养方面缺乏系统的方法和有效的措施，使得“高职业素质”培养难以落实。
1.1.3将知识的“够用”片面理解为“实用”
在人才培养中，对知识的学习过分追求“够用”认为“够用”就是“实用”过分注重实践知识的学习，而忽视了人才长远发展对知识延续性的要求。
1.2人才培养目标侧重点
要对高职院校的人才培养目标进行准确定位，还要明确高职教育人才培养目标的侧重点。
1.2.1明确人才培养目标的内涵
职业教育是随着近代大工业的产生而发展起来的一种以职业为导向的教育类型，是培养技术型、技能型人才的教育活动。因此，职业教育强调学校与企业的合作。日本称之为“企业眼里的职业教育”在德国它已成为“企业手中的职业教育”企业作为职业教育的需求主体，又是职业教育的重要办学主体，职业教育能否办出特色，在很大程度上取决于企业的参与程度。因此我们把职业教育人才培养模式界定为在一定的职业教育理念的指导下，以形成学生的职业能力为目标，以技术知识和工作过程知识为主要内容，以行动导向教学为主要的教育方式。
1.2.2明确人才培养目标的核心
随着现代经济技术的迅猛发展和我国产业结构调整的加快，职业变动和职业技能的更新日新月异，这就要求高职教育应从大职教观出发，以市场需求为动力，以就业需求为出发点，必须从培养学生的职业能力、职业发展能力和职业素质出发，要培养学生的爱岗敬业精神，将教育的侧重点放在教会学生如何学习和获取新知识和新技能上，换句话说，要侧重于学习能力的培养。另外，在专业化分工越来越细的今天，单靠一个人的力量是无法应付工作中的方方面面的。虽然一个人凭自己的能力可能取得一定的成就，但如果把个人的能力与他人的能力结合起来，那么结果绝不会是“1+1=2”而可能是“1+1>2”因此培养高职学生具有良好的团队合作能力也同等重要。
1.2.3明确人才培养目标的宗旨
高等职业教育的主要任务就是为地方经济建设和社会
发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高级应用型人才。因此五年制高职人才培养目标的确定就要以服务区域经济发展为宗旨，培养适应区域经济发展的高素质技能型人才，要结合学校优势，创办特色专业，培养特色人才。
2以金融专业为例探讨人才培养模式
2.1苏州金融业发展现状
多年以来，苏州坚持以市场为导向，以改革为动力，加快完善金融组织体系和市场体系，不断增强金融业的社会服务功能，金融体系日趋完善，规模逐渐壮大，初步形成了以银行、证券、保险、信托为四大支柱，以其他非银行金融业为补充的金融服务业体系。截止2011年末，苏州全市银行类机构共52家，保险业金融机构总数达63家，保险中介机构45家，保险分支机构800余家；证券公司及营业部61家，期货公司及营业部23家；备案创投企业88家；担保企业107家；各类小额贷款公司72家；典当公司49家。全市金融资产总量超2.3万亿元，金融从业人员超过4.4万人。
目前，在金融危机冲击和资源环境约束倒逼下，苏州经济转型和城市转型任务更显紧迫，产业升级与产业转移将同步进行，城市形态优化和城市功能提升将成为“十二五”发展的主旋律，这将催生大量的资金需求和丰富的金融产品需求。与此同时，江苏省提出了立足区域、承接上海，将苏州打造成接轨上海国际金融中心，服务区域实体经济，辐射延伸金融功能的地区性金融中心，以及银行、证券、保险等传统金融机构的集聚区，风险投资、创业投资和产业投资等股权投资机构的集聚区，企业上市公司的集聚区。而这一切均需要大量高素质的技能型人才。
2.2重构金融专业人才培养模式
人才培养模式是指在一定的现代教育理念、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的总和。从此概念中可看出职业教育理念、职业教育思想是职业教育人才培养模式赖以产生和完善的理论基础。
美国著名哲学家、教育家杜威“做中学”的人才培养模式凝结的是实用主义的教育理念；现代较为流行的通识教育人才培养模式凝结的是人文主义的教育理念；我国当前进行的职业教育人才培养模式创新，就是要力求体现和落实就业导向的教育理念。因此，现行五年制高职金融专业主要以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心、强调课程知识的理论性与系统性，以知识传授为主的人才培养模式已不适应金融技能型岗位的需求，必须建立以学生为中心、以岗位为导向、基于工作过程的职业能力本位的人才培养模式，我们将其归纳为以金融就业岗位为中心，工学融通、五维一体的五年制高职金融专业人才培养模式。
2.2.1岗位综合能力和人才培养目标相互融通
目前我校金融专业毕业生就业岗位一般均为银行、保险、证券、信托等系统从事一线金融业务的基层岗位，也有一些在企业单位的出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、仓库核算等工作岗位工作。这些岗位要求学生能熟练掌握手工及机器点钞、真假币鉴别；会计数字的书写技能；珠算加减法的基本技能；原始凭证的填制、审核；记账凭证的填制、审核；曰记账的登记、审核；银行对账及银行存款余额调节表的填制；正确使用保险柜；计算机基本操作；增值税专用发票的申购和认证；现金支票及转账支票的领用及签发；提取现金的程序；一式多联票据的书写；“现金收讫”“现金付讫”和“营业专用印章”的使用；会计凭证的装订；账簿的启用及结转；工作结交手续；正确进行税务申报及缴纳等。为此，我们在修订人才培养方案时将岗位综合能力列入人才培养方案，实现岗位综合能力和人才培养目标相互融通。
2.2.2岗位工作任务和理论知识技能训练教学相互融通
根据学生未来就业岗位，分析这些岗位工作任务，制订相关的理论知识和技能训练教学任务，实现岗位工作任务和理论知识技能训练教学相互融通。以银行柜面岗位为例，其岗位工作任务一般有人民币储蓄；外币储蓄；储蓄业务的会计核算；储蓄利息的计算；支付结算业务的核算；机构往来业务的核算；电子汇划业务的核算等。针对这些岗位工作任务，我们在制订人才培养方案时增加了与之匹配的理论知识和技能训练内容。理论知识包括储蓄的概念和性质；有价证券的填写；银行专用印章的管理和使用；银行账簿的管理和使用；人民币账户管理；外汇账户管理等。技能训练包括人民币活期及定期储蓄业务；外币活期及定期储蓄业务；正确填写银行业务有关单证；柜员结账；网点结账；正确计算各种利息；电子汇划业务；机构往来业务等。
2.2.3岗位工作过程与教学过程相互融通
教学过程根据岗位工作过程来设计。教学设计首先从“为什么学”入手，确定学生的学习目的；其次，根据岗位工作过程确定具体的教学内容即确定“学什么”；再次，根据不同岗位的特点，确定教学应采用什么策略，即“如何学”；最后，对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保所实施的教学设计能满足岗位工作过程的需要，能促进学生的学习。
2.2.4岗位工作环境与教学实践环境相互融通
教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的教师，但随着现代教育的发展，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括大自然课堂、社会课堂等。现在学生学习主要是在教室课堂中完成，而对实际工作岗位的环境认知很少，缺乏感性认识。为此，我们从两方面着手建设：一是抓好校内实训基地的建设，建设仿真实训室，模拟实际工作环境来进行实践教学；二是抓好校外实训基地的建设，通过校外实训，增加实践感知，融合理论知识和实践知识，训练和提高学生的动手能力。
2.2.5理论知识、技能训练、案例引导、项目实训、综合实践五维一体
高等职业教育与高等教育的最大区别在于它的职业性和实践性，因此在教学安排上要体现理论知识与技能训练并重，教学方式上要体现案例引导和项目实训，教学效果考核要体现综合实践成绩，以保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本知识和专业技能；在教学内容上要体现专业课程与银行、证券、保险等从业资格证书相衔接，将知识传授、能力培养和素质提高融为一体。
总之，人才培养模式改革是一项系统工程，我们必须通过调整办学思路，改革培养模式，深化课程体系与教学内容改革等措施，才能为社会输送合格的人才。
作者：周巧英(江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，江苏苏州215104)
