生活适应教学理念及策略研究论文

浅谈信息技术教学内容生活化的策略的论文

论文关键词： 高中信息技术课堂教学内容生活化策略

论文摘要： 回归生活世界是新课程的价值取向，构建生活化的课堂是改变信息技术教学现状的重要措施，将教学内容生活化是让教育回归生活的关键。本文介绍了教学内容与学生的学习生活、校园生活、家庭生活、信息化生活相结合，将信息技术教学内容生活化的一些经验，并以案例的形式作了剖析。

一、高中信息技术课程的理想与现状

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，主张“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。当前，回归生活是新一轮课程改革中各门课程共同追求的目标，也是新课程实施过程中必须体现的重要特色。

信息技术学科作为一门实践性较强的新学科，其教学同样也需要生活化，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。高中信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践[1]。

然而，许多信息技术教师由于受早期计算机教材和传统教学观念等影响较深，以学生通过信息技术考核为目标，认为只要让学生掌握考核要求的基础知识和操作技能就行了。许多教师将信息技术课程当成一门单纯的操作技能训练课来教，忽视了技术素养和思维能力的培养。这导致了教学与实践的脱节，典型地表现为学生只知道为了通过考核而学习信息技术，老师怎样教学生就怎样练，学生不会举一反三，不知道怎样创造性地利用信息技术。这样的信息技术课堂毫无生活气息、没有生命特征，学生往往满怀期待进入课堂，充满失望离开机房。

二、生活化信息技术课堂的实践意义

将知识建立在生活经验的基础上，能激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性，促进学生主动学习；以生活经验为教学起点，易于设置“最近发展区”，能很快在主动的学习活动中建构自己的知识；恰当地设置与学生原有经验相冲突的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲；将教学内容生活化，学生易形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。对教师来说，以上理论都是显而易见的，而构建生活化的信息技术课堂有其较为特殊的实践意义。

首先，教学本身就是一系列信息技术的活动（比如信息的获取、评价、存储、管理、加工、表达、集成、发布、交流），把教学活动围绕信息活动主线展开，建立起信息技术与生活的紧密联系，让信息技术服务于学习，服务于生活。这些必将促使学生的学习方式发生本质性的变化。

其次，信息技术课程是一门注重实践与创造的课程，将信息技术课堂生活化，能够培养学生从生活实践中发现问题的能力，这是学习动力的源泉，解决问题的开始。教师通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，能为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的`重要载体和有效途径[1]。

三、信息技术教学内容生活化的策略

回归生活是新课程的生长点[2]，构建生活化的信息技术课堂是是新课改的需求，是改变当前信息技术教学现状的重要措施，对实现素质教育具有重大的现实意义。那我们该如何构建生活化的信息技术课堂呢？

树立“以学生为本”的教学理念，将信息技术教学内容生活化，实施以信息活动为主线的教学过程，展开注重实践的教学评价，都是实现信息技术课堂生活化的有效途径。我认为，将教学内容生活化是让教育回归生活的关键，这就需要在教学内容和学生生活间建立紧密的联系，让学生的信息活动基于现实的生活世界。下面，我将信息技术教学内容生活化的策略与大家一起分享。

（一）与学生的学习生活结合

学习本身就是信息活动，学习又是学生生活的最基本构成，学生如果能够将所学信息技术应用到学习（特别是其他学科的学习）中，让信息技术服务于学习，必定会使学生的学习方式发生本质性的变化，更会使其对重新认识信息技术这门课程的价值产生积极而深远的影响。

例如，在学习“文本信息的结构化”时，我要求学生将本节学习内容的知识点用不同的结构化表达方式表达出来并在课堂内展示，讨论各种结构化表达方式的特点及优势。这就是利用了学生在平时学习中常用的归纳知识点的学习经验，比较生动贴切。学生不仅能很快理解将文本信息结构化的意义，而且能够较快完成学习任务，学得好的学生可以将不同结构化的表达方式运用到其他学科的学习中，以更好地主动建构知识体系，促进自己的学习方式的改进。

又如，在学习“表格信息的加工”时，我特意设置了一个拓展题，要求学生用excel的图表来解决数学和物理上的一个追及问题。追及问题是数学和物理上经常研究的实际问题，又是学生学习的难点。通过利用图表的直观解释，学生能够方便地弄清其中运动物体的运动状态，顺利地解决问题。这次与其他学科学习的结合，为学生的学习提供了多种方式解决问题的一个启示。

再如，研究性学习是新课改中的一门重要课程，我们在信息技术课堂中较多地与研究性学习相结合，从选择研究性课题到作结题报告，学生会碰到如何选择课题、如何记录与存储信息、怎样将信息表达得更清晰等问题。从这样一些学习中遇到的实际问题入手，可以将“获取信息”、“信息的加工与表达”、“信息的管理”、“信息的集成”等知识与技能有机地结合在一起，增加学习内容的实用性和生活性。

（二）与学生的校园生活结合

当前学生的学习负担是比较重的，高中生的校园生活比较单调、枯燥是不争的事实。学校每年一度的校运会、艺术节是学生展现自己的舞台，是学生踊跃参加、并愿意花时间投入的活动。将信息技术的教学内容与学生的校园生活结合，每次都能赢得高涨的学习氛围，收到良好的学习效果。究其原因，即是将课堂引向了生活，关注了他们的情感与态度。

比如，因为艺术节上报名参加的歌唱类节目数量较多，艺术节组织者只能通过听录音筛选出其中优秀者参加，因此制作出优秀的音频作品是学生取胜的关键。而“数字化音频的采集与加工”的学习时间正好在艺术节举办的时间之前，通过音频的采集、合成、加上音效等信息活动后，学生在听到自己的歌声与伴奏完美的结合时，兴奋之情溢于言表。

（三）与学生的家庭生活结合

学生的生活离不开家庭，家庭生活是学生生活的重要组成部分，学会生存亦是从家庭生活开始。家庭是最接近学生的外部环境，无论怎样的家庭氛围，都使得学生学习的途径、资源拓展了，信息技术知识得到了或多或少的运用，不仅有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且有利于提高学生家庭生活的品味，为建设和谐社会出一份力。

比如，在学习“表格信息的加工”时，我就请学生提前收集家中的电费单据，再利用初中所学信息技术知识，将一年中每个月的峰时用电量、谷时用电量、总用电量记录在excel的工作表中，在课堂上进行计算与统计的操作，并用图表清晰地表达出来。在此基础上，我要求学生从不同的角度分析问题，讨论并得出各种有价值的、建设性的结论来。学生在信息活动的基础上，分析了用电多少的各种原因，也能顺应建设节约型社会的要求提出家庭节约用电的方案。

（四）与学生的信息化生活结合

许多学生家长和其他学科的老师往往视计算机和网络为洪水猛兽，然而，以计算机和网络为主的信息化生活离我们却是如此的近，家长和各学科老师也离不开计算机和网络。而家长和部分学科老师的信息技术水平和接受能力往往不及学生。学生如果能够利用信息技术知识解决信息化生活中的问题，不仅能改变家长与部分学科老师的偏见，而且能体验学习的成就感，产生持久的学习兴趣和动力。

比如，当下一个家庭有计算机并接入因特网已不再是什么稀罕的事，而部分家长还在为如何将多台电脑同时接入因特网而烦恼。在学习“组建小型局域网”时，我从学生对信息化生活的浓厚兴趣出发，请学生在课前调查各自家庭上网的需求与方式，然后在课堂中汇总需求，根据需求提出方案，画出网络拓扑图，再模拟采购设备，并动手组建可以多台电脑同时接入因特网的局域网。学生列举了软网关，加双网卡、代理加交换机、路由器等多种方案，并分析了各种方案的优缺点，学生经过这样的创造活动之后，成就感强烈，后续学习较为枯燥的理论学习也未见兴趣明显下降。

生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活，让生活走进课堂，这是对学生生命的尊重、生命价值的提升；构建生活化的信息技术课堂，就是要让学生学会学习、学会生存、学会发展，将课堂引向美好生活。信息技术教师要通过生活化的教学来提高信息技术课堂教学的效益，更要帮助学生树立信息技术来源于生活有服务于生活的理念。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准（实验）[m]。北京：人民教育出版社，2003。

[2]彭刚，蔡守龙。新课程教学现场与教学细节[m]。北京：教育科学出版社，2004。

生活化教学理念应用分析

实施生活化教学理念的教学手段，可以更好的培养学生的学习能力，培养在社会中更加联系实际，会生存的人，而不是生活在象牙塔中的公主王子们，使得他们可以更加直观形象的认识这个世界，培养正常的人生价值观，世界观。下面是我为您搜集整理的生活化教学理念应用分析论文，欢迎阅读，供大家参考和借鉴。

摘要： 生活化教学理念是在国家教育改革背景下提出的，是一种全新的教学理念，目前正处于研究发展阶段。首先阐明生活化教学的理论观念，并说明其在高中历史教学中的重要作用。接着讲其在历史课堂上的教学手段及应用方法，最后阐明生活化教学理念如何在高中实际课堂历史教学中的应用。

关键词： 生活化教学理念;高中历史;教学;教学手段;重要作用

在我国当今的教育现状，国家教育政策的支持下，素质教育及课程改革对高中历史教学又提出了更高的要求。但是现今我们国内的教育中永远固定不变的模式就是老师在台前讲，学生在台下听，少了实践，少了乐趣，限制了学生的发展，不利于孩子们创新意识和思维的拓展。使学生具有很强的依赖性和可持续的自我发展能力，这种传统的教育方式根本不能适应现代社会发展的需要，不适应现今高中历史教学的需要。

一、生活化教学理念在高中历史教学中的意义及内涵

历史教育在学校教育教学中占据重要意义，一个没有自己历史的民族，就好比没有灵魂的躯壳。这足以证明学生学习历史的重要性。但是如今学生们普遍认为历史讲的都是许久以前的事情，对于当今社会及自身工作学习来说没有什么重要的作用，因此学习历史时懒散懈怠，课堂氛围不活跃。学生们学习历史只为追求考试成绩，偏离了最初开设历史这门学科的`初衷，生活化教学理念就是在这一前提下提出来的。

生活化教学就是将历史课堂知识与学生的生活实际联系起来，如虎门销烟，中日八年抗战等等都与当今社会发展联系起来，激发学生学习历史知识的兴趣，是一种以当今社会发展和学生自身实际为主的教学理念。第二就是更加体现学生生活，指导学生生活，为学生的健康成长服务。

二、如何将生活化教学理念融入历史教学中

当今课堂历史课堂教学中老师仍采用传统的教学模式和教学手段，课上讲解，布置作业，枯燥无味，难以激发学生学习历史的兴趣。高中学生早已厌倦了这种一成不变的教学模式，他们更追求课堂上的激情和自我个性的张扬。因此老师应改变传统的教学理念，引入生活化教学理念。

1.老师应该将生活化的历史内容融入到历史教学中。比如说虎门销烟与当今的禁烟活动，与学生言明吸烟的危害，并放相关的视频给这些高中学生看，对学生予以警告。还有中日战争，老师应该就当今的中日形势，中日交流等当今的外交形式对学生们进行普及，营造良好的历史课堂氛围，使学生意识到学习历史并不是枯燥无味的。

2.更加注重实事教学。在日常生活中学生们也对于中日关系，经济发展，伊拉克战争等等津津乐道，兴趣盎然。老师应该针对这一现象在日常类历史教学中多联系时事，采取时事竞答辩论等各种活动来提高学生学习历史的兴趣。

3.采用情境式教学方法。老师在教育教学过程中创造出一个与教学内容相适应的类似的情景。

4.开放式教学方法让学生们亲身去参与一些与历史有关的活动，比如参观历史博物馆，烈士陵园扫墓活动，寻找南京大屠杀留下的印迹等等。使得学生可以更加强烈的感受到自己的爱国情怀，摆脱在历史课堂上纸上谈兵的局面。

三、改变传统的教育观念，运用

生活化的教学语言根据当今我国的教育现状，考试成绩往往比学生的个性张扬，交际能力和兴趣爱好更重要，要不然高考会有”千军万马过独木桥“一说呢。因此在教育改革当中应该更注重学生自身个性和兴趣爱好的发展。

历史在学习中同数学一样是一门严谨的学科，老师严谨的教学手段和学术性的教学语言会造成学生在学习历史知识的过程中感觉历史课程就是历史资料的阅读课，枯燥无味。因此老师应该改变原有的教学语言方式，采用一些生活化的教学语言，更加生动有趣的讲解历史课程，使得历史不再变得遥不可及，更加的与我们的日常生活息息相关。

四、提高老师的自身素质修养及教学水平

老师应该根据自身的情况，联系历史课堂教学学生的表现，制定出更加适合学生的更合实际的生活化的教学方式，老师在课下应该做足准备工作，查阅相关的文献视频资料，请教一些资历深，声誉好的教师，共同探讨研究生活式教学理念更好的教学方式。

并且要比之以前更要加深对于历史课本内容的理解，注意在课堂中讲解时所需要的情绪，注意自己情感表达的方式，联系生活实际及国家时事，采用多种的教学方式比如活动教学，多媒体教学和角色扮演活动等等，以求达到更好的教学效果。改正自己在教学模式上的错误，创造最佳的历史情境，附以最丰富的情感表达，注重自己声调的扬抑，调动起学生的情感，时时改进，以求做到最好。

结束语

高中时期是人生中一个重要的成长期，学生们已经开始理智冷静的思考问题，使学生认识自我、塑造自我一个重要时期。实施生活化教学理念的教学手段，可以更好的培养学生的学习能力，培养在社会中更加联系实际，会生存的人，而不是生活在象牙塔中的公主王子们，使得他们可以更加直观形象的认识这个世界，培养正常的人生价值观，世界观。

参考文献:

[1]宋锦国.谈谈高中历史教学的层次性[J].科学大众,2009(02).

[2]韩丽群.新课标下的高中历史教学探索和实践[J].网络财富,2009(11).