园长如何引领教师专业成长论文

随着近几年社会和教育事业的发展，幼儿园师资结构发生了明显的变化，一方面幼儿园教师的学历层次逐步提高，教师的理论水平逐渐提升；另一方面，教师队伍日趋年轻化，90后的青年教师日益成为幼儿园教师的主体力量。这种变化使幼儿教育事业充满了活力，但同时也使幼儿园面临诸多挑战，因为青年教师大多是独生子女，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望，追求个性表达，较为任性，害怕吃苦，尽管理论水平较高，但难以与实践相结合。这使他们面对教育中出现的问题时束手无策，难以满足孩子与家长的需求，进而产生教学倦怠感，对自己的职业前途极易丧失信心。幼儿园青年教师群体的培养和培训由此成为幼儿园管理工作中极为重要的组成部分，幼儿园应积极探索合理有效的方法与途径促进青年教师的专业成长。我园的园本教研，立足于日常的教学活动，通过教师的小组备课、日常上课、理论引领和勤于笔耕，系统地提高教师的教研能力，力争计每个教师成为园本教研的主人，实现教师作为教研主体最大限度地参与，使教师在感受、体验、反思自己教学的过程中提高专业水平。1小组备课，加强教师的学习能力我园的小组备课，是以年级组为单位，由年级组长分别组织A、B班教师，对日常的教学活动进行说课、研讨，最终统一意见，得出最佳教案，各班也可根据本班实际悄况进行适当修改。每个教师在小组备课中需做到：1.1有准备地说：小组备课前，每位教师自主选择一个活动，认真研究教材和分析幼儿后，从教材、教法、学法、活动过程等方面进行说课，对一些如目标定位、环节设计、活动准备、幼儿反应、细节把握、重难点解决等方面教师需理论结合实践进行说课。如中班美术欣赏《百老汇爵士乐》，备课教师重点对活动准备进行了说课，因为幼儿对百老汇的夜景、爵士乐的风格等相关经验比较缺乏，于是，说课教师提议活动前借助图片、音像、文字、乐曲等形式，帮助幼儿做前期的经验准备。1.2有选择地听：听别人说课是一个有效的帮助和再学习的过程，听课者对他人的教学理念、教学经验和教学智慧需有自己的判断标准，确定哪些是精华，是自己欠缺的，哪些是值得商榷的，有待讨论。如大班数学活动《大家爱锻炼》，活动强调运用多种形式统计各个项运动的人数。在以前的教学中，教师习惯于先讲解后操作，使得幼儿都模仿教师的记录方式，答案较单一。借鉴说课者的教学经验，先让幼儿思考有哪些记录方式，这样，幼儿的思维就得到了扩展。小组备课时，要有选择地听，对自己在实践中有疑问的、最需要的内容进行记录，而后进行内化，从而有针对性地形成自己的教学经验。1.3有思考地学：学习他人丰富的实践经验是小组备课中所有教师的共同想法，但学习不是简单的方法套用，而要学习经验背后支撑的理论，用理论研读经验。通过学习他人教育经验背后的教育理念，才能掌握具有个别化特征的教育方法，才能在理念指导下创造出自己的教育方法和策略。如科学活动，许多教师都习惯于提前将材料放在桌面上，而后让幼儿猜测问题，幼儿自然就没有思考的必要。每一次科学活动的材料都有其特性，教师不可以照搬他人的做法，需要结合具体的活动，有针对性地处理，才能形成自己独特的教学方法。1.4有方法地做：实践中，可以借鉴、模仿他人的教育策略，但一味地模仿会削弱自我思考的意识和习惯，抑制自身发展，如果加上自己的思考和创新，就会使组织的活动更趋于成熟。如大班儿童诗《一个人》，活动目标中要求体验与同伴在一起的乐趣，以及失去朋友的孤单感受。说课者强调活动前先要让幼儿体会孤单，提议以“盲人走路”的游戏切入，这样才能很好地体会诗中孤独的情感。大家都肯定这个方法很好，但许多教师并没有一味地照搬，而是结合班级的实际情况进行了修改，有的以一些小游戏导入，如单指扫地、一人抬桌等。小组备课尝试建立合作式的伙伴互助关系，将个体的智慧转化为群体的智慧，让群体的智慧成为推动个体智慧的源泉，为成熟、优秀的教学活动提供有力的保障。2日常上课，提高教师的教学能力教学上历来有“教无定法、贵在得法”的说法。“得法”指的是符合受教育者身心特点、能最大限度地调动其学习的积极性，完成教学目标的方法。针对日常的教学活动，教师可以从以下几点来检验自己的日常教学活动：2.1目标定位准确：教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。在教学中，教师要以教学目标为总指导方向，依据目标选择教学内容，设置教学环节，确定教学策略，并以教学目标来衡量和评价教学结果。如大班科学活动《巧取珠子》，教师在目标上确定了四条，这四条目标兼具整体性、全面性和针对性，不仅体现隋感、认知及能力三大维度的要求，并结合《纲要》精神，突出了思维习惯和个性态度的价值取向，着眼于培养幼儿的科学素养。在设计和组织教学活动的过程中，教师面临的最大困难往往就是如何对活动进行合适的目标定位，教师只有认真钻研教材、分析幼儿，才能对目标进行准确的定位。2.2过程详略得当：活动过程是为实现活动目标和满足幼儿发展的需要而对活动内容的具体展开和教育方法的具体运用。针对幼儿的年龄特点，教学活动的形式要多样、有趣，提问要精练，便于激活幼儿思维，对于重难点，教案的设计要详略得当，切不可拖拉冗长。如中班数学《等分》，教师在每一次等分前都要集中讲授，显得过于拖沓，而最后给等分后的三角形排队，教师一跃而过，又显得仓促。如果教师能讲解完一次等分的方法后，让幼儿自主探索，不仅可以节省多次集中讲授的时间，还充分尊重了幼儿学习的主体地位。 2.3注重师幼互动：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”如大班体育《小小野战军》，教师在整个活动中注重师幼互动，一方面放开手让幼儿玩，让幼儿自主探索，在观察到一些现象后给予特别的指点，并和全班幼儿共同学习、欣赏幼儿的新经验，通过一步步分享新经验，层层递进，自然而然地达到了教学目标。幼儿在玩中学习，教师在观察中帮助其提升，并进行简短小结，看似简单的抛接球，却能看出教师启发、引导得十分到位，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。2.4关注细节处理：教学细节是教师教育理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。看似平常，却蕴涵着智慧；看似简单，却孕育着深刻。如小班综合活动《好玩的垫子宝宝》，教师事先作了周密的准备，活动效果也很不错，但有几个细节，却让幼儿的活动受到了一定的影响。一是椅子的摆放，教师考虑到小班幼儿的注意力集中时间较短且易分散，于是坐成了“U”型，结果幼儿和“垫子宝宝”做游戏，就有了一些碰撞。二是教师在评讲时，因为垫子都拿在手里，幼儿的注意力始终无法集中，教师及时采取措施让“垫子宝宝”回到桌上休息，幼儿的注意力才很快集中了起来。正是那小小的教学细节，却让课堂演绎出精彩。在教师日常的教学活动中，年级组长、教研主任、正副园长会定期进班听课，及时就教学活动中的亮点和出现的问题与教师沟通，对比较成熟、优秀的活动，会推选出来在全园展示，对有争议和亟待求证的活动，会展开“一课三议”进行商榷研究，同时，每学期还组织骨干教师示范，引领全园教师潜心学习智慧的课堂。3理论引领，完善教师的教研理念我园两周一次的教研沙龙，为教师提供了一个开放互动的教研平台；还积极邀请幼教专家、教研员为全体教师进行理论讲座；组织教师阅读先进的教育理论书籍并交流互动；以教育中出现的问题进行思想交流，教师们站在不同的角度看待自己与他人的教育行为，互相取长补短。3.1从案例分析中学习理论：案例分析是把实践中一个典型的教学活动作为研究对象，引导教师在生动、情景性的教育背景下对案例中的事件、情境做出自己的分析、判断和评论，通过不断说明、反省、论证、修改的过程获得解决同类问题的一般经验。如中班数学《快乐的旅行》，教师巧借扑克牌，创设旅行的情境，让幼儿学习分类和排序。整个活动幼儿兴趣高涨，目标达成较好，让幼儿在教学情境中快乐地学习。但活动中教师的语言较随意、重复，显得拖沓繁琐。于是，大家共同出谋划策，研讨教学中语言组织如何精练，将个人的智慧凝聚成集体的智慧，呈现出和谐协作的研讨氛围。3.2从问题研讨中提升理论：教研活动中，对于那些熟视无睹的教学问题，开展问题研讨，引导教师在解决问题的过程中研究问题，进而分解问题，通过剖析、反思、互相启迪，教师不断进行思维碰撞，转变教育行为，提升教育理念。如在早期教学研讨中，教师们探索出阅读教学“四部曲”（即：看、想、做、思）。看：教师自己认真看绘本，仔细研读绘本；想：针对幼儿的实际情况，设计教学活动；做：教师按照自己的设计认真组织教学活动；思：教师对活动的目标、环节、细节等进行反思。通过对问题的探索、研究、实践、反思，探求有效的教学方法，从而提升自己的教学理论。3.3从专家讲座中储备理论：通过邀请专家来园与教师研讨，鼓励教师向专家大胆说出想法与困惑，请求其结合实践帮助诊断和分析，提出指导性建议。如我园聘请南师大的虞永平教授解读幼儿园课程文化建设，许卓雅教授开展幼儿园游戏化音乐教学知识讲座等，从一个个专家讲座中，教师储备了丰富的教育理论。3.4从理论书籍中完善理论：我园教科室每学期都向教师们推荐不同的教育书籍，每个班级还需轮流推荐好的文章，教师看后都要留言，发表自己的观点，帮助教师内化自己的教育理念渗透到日常教学中去。如《窗边的小豆豆》、《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》、《孩子来自天堂》、《爱的教育》等，我园为每个老师订阅学前教育类的期刊，通过这些理论书籍的引领，教师开阔了眼界和思路，使教师有效获得知识经验及教学策略等。4勤于笔耕，提升教师的研究能力“写”是教师学习的一种方式。在写的过程中，教师会进行深人系统地思考，这也是教师成长的途径、发展的阶梯。为此，我园也制定了相关写作的制度，即要求教师每周一篇课后反思，每月一篇案例分析，每学期一篇教研论文，并组织教师相互学习、交流写作经验，共同提高。4.1课后反思：教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价的反思过程。把教学过程中的“亮点”，疏漏失误，以及自己的教学体验以文字的形式记录下来，从而不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。如中班科学《食物的旅行》，小组备课时，大家一致同意运用逼真的人体消化系统模型来帮助幼儿理解食物的旅行。可是，活动的效果却出乎意料，一些胆小的女孩子都被吓哭了。课后，备课小组成员都进行了深刻的反思：过分注重教具的知识传递功能，忽略了教具的情感体验功能，完全可以通过趣味化的图片或者形象的电教手段帮助幼儿理解消化系统。有了反思，才会深刻地记住失误。可见，反思是教师专业知识和能力的重要来源，是教师发展进步的有效途径和方法。4.2案例分析：教师对案例进行分析，有助于教师拓展思路、转变观念，创造性地形成自己新的认识，是一种教师互动的学习方法。案例分析的形式主要有实录式、叙事式、概述式。实录式是将教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式，主要是师幼双方的对话、行为以及当时的各种具体情境和细节的描述，突出事件过程的真实性。叙事式是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来，在叙述时将教育教学中所发生的故事娓娓道来，突出事件的情节性。概述式是将教学活动过程进行概括式描述，在描述的过程中夹叙夹议，需要对情节进行简明扼要的高度概括，将关键情境加以呈现。4.3教研论文：教研论文对于一线教师来讲，就是教学实践的总结与反思，在总结和反思的基础上获得专业的发展。写论文有助于梳理思绪，使个体经验概念化，帮助深化认识，对问题彻底地思考，从而深化和丰富认识。我园关于教师撰写教研论文，有多方位的措施：一是对写作困难的教师，结成师徒结队；二是要求每位教师每学期上交一篇高质量的论文；三是对发表、获奖的论文进行物质奖励。我园的园本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其完善的制度、丰富的内容、多样的活动形式，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，促进了不同层次年轻教师的专业成长。

目前，我国学前教育的发展正处在一个鼎盛时期，社会各界非常重视学前教育的发展，上级有关部门加大了对幼儿园的投资，幼儿园基础建设有了很大的改观，为学前教育的长足发展奠定了坚实的基础。然而当前大多数幼儿园管理人员少，幼儿教师专业性差，幼儿园小学化现象严重，在一定程度上影响了幼儿园的发展。很多幼儿园都是园长一人管理着一所幼儿园，园长的自身素质直接决定着幼儿园的办园水平。作为园长应该提高自身的综合素质，立足本园实际，有效地发挥园长的引领作用，树立先进的教育理念，形成自己的管理风格，带领教师提高专业素质，转变家长教育观念，提高办园质量。园长职责理念学习品质教育观念专业成长随着社会的进步，人民生活水平的提高，幼儿教育越来越受到社会各界的高度重视，幼儿教育也开始步入发展的“春天”，对我们园长的要求也越来越高。作为园长要提高自己的管理水平和自身的专业素质，引领着幼儿园向更高水平发展。一、明确园长的职责，全方位提高自身的综合素质作为园长要明确自己的职责，全面树立正确的、先进的办园理念，认真执行国家的方针、政策和法规，要有较高的管理水平与协调能力，要较强的事业心和心。全方位提高自身的综合素质，做幼儿园发展的引路人。二、树立先进的办园理念，注重孩子“学习品质的培养”作为园长，不能单纯地为了追求生源，迎合家长的心理，而不顾孩子的身心发展规律，一定要遵循幼儿身心发展规律，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展，重视幼儿的学习品质的培养。三、形成自己的管理风格，打造和谐家园幼儿园就像一个大家庭，作为大家庭里面的核心成员――园长来说，要形成一个“和谐家庭”，园长的凝聚力尤其重要。1.尊重、平等按照马斯洛的需求理论，人到了一定的阶段就会有被别人尊重和认可的需要，它有助于团队精神和凝聚力的形成。例如，我们幼儿园每个人都有卫生区，包括园长在内。2.理解、关心幼儿园女同志比较多，上有老，下有小，工资待遇又低，生活中肯定有许多困难。所以作为园长应多理解她们，多与她们交流谈心，替她们解决生活中遇到的困难和工作中碰到的诸多烦恼，让她们安心工作。3.信任、民主人有所长，作为园长，要运用情感的力量，鼓励信任她们，挖掘老师们的潜能，放手让她们自主工作，多听取教师们的建议和想法，工作才会蒸蒸日上。4.表扬、鼓励表扬虽简单，但对于每个人都有着非同凡响的意义。孩子们喜欢表扬，一旦得到老师的肯定，孩子会表现得特别好。这个方法用在老师身上同样有很好的效果。多表扬，少批评，会激励老师的工作积极性。四、有针对性地开展教研活动，逐步引领教师专业成长1.通过递进式的听评课活动，提高教师组织教育活动的能力刚开始的听评课活动，我指定一个领域让老师们选择课题。对每节课进行细致的点评，包括课的设计、教具的准备、师生之间的互动、老师的教态、语言，目标的制定与完成等，通过面对面的听评课活动，大大提高了老师们的讲课水平。为了进一步提高老师们制定、分解和完成活动目标的能力，我们采用“同课异构”的方法，让不同年龄段的班级选用同一个课题，根据幼儿不同的年龄阶段特点，制定不同的活动目标，选用不同的教学方法，设计出不同的教学思路。在对比中掌握了怎样有效地设置和完成活动目标，进一步提高了老师们组织教育活动的能力。2.规范管理教师的业务档案，逐步提高老师们的教育能力每周一篇教育笔记，提高老师们运用专业知识观察、分析孩子的能力；每周一篇安全教育记录，让老师们时时敲响安全的警钟，把安全工作落实到细微处；每周一案例活动，让老师们每周阅读一篇优秀的教育案例或老师们比较欠缺的专业知识，写出自己的收获和感悟等。通过这些业务档案，逐步提高老师们的教育能力。3.优化备课环节，使用电子备课，提高教育教学质量为了提高备课质量，我使用了电子备课，把所有的教育活动直接打印出来，省去了老师们写备课的时间，把精力重点放在熟悉教材和活动准备上，提高了每节课的质量。4.利用多种形式培训和比赛活动，提高教师专业素质教师的专业素质是幼儿园保教质量的基础，我们采用多种形式的学习方法，让每个老师掌握扎实的基本功。一是集中学习，利用学校的优势资源，请小学部的专业老师培训。另一种形式是老师们互相学习，每个学期我们都进行教师基本功比赛，通过这些活动提高教师专业素质。五、用正确的教育观念引领家长，提升家园共育的层面1.拉近家长与我们的距离，争取家长的支持每天接送孩子的时间，我们都安排老师轮流值日，值日教师站在大门口迎接孩子，让家长感觉与我们的距离很近，关系很融洽，我们搞什么活动，家长也是一呼百应。2.让家长参与到幼儿园的活动中来，让家长成为我们最好的教育合作伙伴比如三八节我们开展了一系列活动：小班：我给妈妈端杯水，中班：我给妈妈捶捶背，大班：我给妈妈洗洗脚。要求家长把照片发到班级的站上，同时请家长来幼儿园参加联欢等，让家长成为我们的合作伙伴。3.充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。4.引领家长科学育儿，帮助家长树立正确的家庭教育观与家长相比，我们是幼儿教育的专业人员，了解儿童身心发展的一般规律和学习特点，要帮助家长树立正确的家庭教育观，为此幼儿园专门设立了《园长接待日》，及时解决家长教育孩子中的困惑。六、树立正确的儿童教育观，让孩子们“快乐生活，健康成长”1.重视孩子良好习惯的培养通过优化一日活动的各环节，培养孩子良好的生活习惯和学习习惯。如生活习惯：自己叠衣服，排队喝水、如厕、洗手、穿鞋等；学习习惯：自己收拾彩笔、安静地看书、用完的东西及时放回去、正确的执笔姿势等。2.重视孩子的全面发展我们通过开展丰富多彩的活动，锻炼孩子的各种能力。如通过夹纸球、夹花生米、夹玻璃球比赛，锻炼孩子的动手操作能力；通过种植园拔草，帮伙房摘菜，包粽子，浇花，除雪等活动，培养孩子的劳动实践能力；通过下棋比赛，自制玩教具等活动培养孩子的思维创造能力；通过开展丰富多彩的户外活动，锻炼孩子的运动协调能力等。总之，一个好园长就是一所好幼儿园，园长是幼儿园的最高决策者，是大家的领路人，园长自身的素质直接决定着幼儿园的办园水平。作为园长要不断学习，不断提高，充分发挥自身的优势，引领着幼儿园向更高水平发展！