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这个百度一下吧。、
如何选题，我给您来选可以成的，你们几号要呢 ？ 具体能把任务书或者要求发给我， 我可以给你来做，的
据学术堂了解，日语毕业论文可以从以下四个方面进行论文选题:1、从社会热点中选题社会热点，是指社会需要解决的普遍问题，或是社会成员普遍关注的问题，这些问题的解决可以促进社会的进步。选题能否急社会之所急适应社会各领域之所需，在某种程度上体现出作者的学术良知。2、从学术空白中选题一个选题，要具有较高的学术价值，它必须尚属学术空白，有待创新。它或者是在本领域无人播种、无人耕耘的题目，或者是没有从新的角度去论述的题目，或者属于交叉综合性、边缘性的题目。3、从本人的专长，兴趣爱好中选题论文选题无论具有多大的应用价值或者理论价值，但如果作者力不从心，无法完成或无法圆满完成，也是不合适的。因此，在选题时，除了考虑其价值需要的必要性外，还要考虑其撰写的可能性。4、结合本人未来发展方向选题论文写作的目的，最终是带来良好的社会效益同时，也对作者本人带来社会影响，是社会认识作者的一种快捷的、简便的形式，也是社会选择人才的重要方式。
【注】文章会随‘私の学习の进度’不断修正完善，欢迎读者留言讨论。
「しかし星も我々の様に流転を阅すると云うことは、 兎に角（とにかく）退屈でないことはあるまい」
繁星经历着同我们一般的轮回流转， 应该不会感到无聊吧。
【生词】「星〔ほし〕-星星」「様に〔ように〕-按照...那样」「流転〔るてん〕-轮回，流转」「〔とにかく〕-无论如何」「退屈〔たいくつ〕-厌倦」
这是一篇不太正式的总结，各部分主要分析论文《日语“格关系”中的“格助词”功能》（外语教学 第34卷 第5期）的各章节。没有对格语法做深入研究，只细究了有助于初学日语的部分内容。 简陋目录 o(╯□╰)o
语言研究的目的：解析表象形式，获得准确语义（从日语文字表象解析与语言无关的说话人的意思）；语言研究的关键：对特定语言构成基本框架的清晰认知（日语的基本构成框架为‘格关系’结构）；本文研究方法：站在‘人生’的视角，解析各个格助词在‘格关系’中的有机联系
日语基本框架为‘格关系’对应日语的形态学归类‘黏着语’，其显著特征是‘主谓宾’结构不严谨，不强调语序，依靠黏着在独立词后面的附属词即各类助动词和助词来标示句子的语法关系。其中最重要的就是依靠格助词来决定体言相对用言的语法含义。看完第二部分的例子就能大致理解这些理论。
例子「犬(A)が(a)主人(B)を(b)盾(C)に(c)取る(D)」 单纯从形式的角度，例句中的A、B、C可以随意互换而不出现语法错误，可能出现ABC、BCA、BAC等顺序。但是从句子表达的语义上看，一旦置换意义就不大相同。‘格关系’的核心是用言，每个用言都有自己的格框架，体言需要在句子中定格才与用言建立了具体的不可变的联系。例句中主格助词a、宾格助词b、归着助词c分别定义了紧跟在它前面的体言的格。原句的语义为‘狗将主人当作盾牌’，改变Aa、Bb、Cc组合的顺序，例如「主人(B)を(b)盾(C)に(c)犬(A)が(a)取る(D)」意思不变。 也就是说，日语中不是语序，而是格助词决定着词在句子中所处的‘格’，无论语序如何变化，‘格关系’不变，语义不变。
【生词】「犬〔いぬ〕-狗」「主人〔しゅじん〕」「盾〔たて〕-盾牌」「取る〔とる〕-取、拿」
任何语言现象的形成都带有母语社会中各种主客观因素的烙印（日本名族特性），也包含人类社会认知的共通性（所有语言共有特性）。‘格助词’表现着日本名族的整体观，决定了日语各格助词之间的有机联系（所谓有机即不可分割、协调统一）。具体是什么联系呢，这里摘抄论文中的一段话：
总结来说就是两点：
语言是信息的载体，首要是将陈述的信息源“定格”。这便是在日语中首次出现的主体必须由主格助词が来标示的原因。
(1)むかしむかし、ある所におじいさんとおばあさん が いました。おじいさんは毎日山へ木を切りに、おばあ さんは川へ洗濯に行くのでした。 译 ：很久很久以前，某个地方住着一位老爷爷和一位老奶奶。老爷爷每天上山上砍树，老奶奶每天到河边洗衣服。 析 ：前一句句子主体定格客观存在对象，不包含主管意愿。后一句句子主体使用は分主题讨论不同对象。が是は的前提。
(2)雨 が 降っている。 译 ：下雨了。 析 ：表示眼前情景的主体，比汉语中‘下雨了，刮风了’之类无主语句更显得客观自然。
(3)象は鼻 が 长い。 译 ：大象的鼻子很长。 析 ：从语境上讲，这里的は表示大象是大家都知道的以前的旧信息，而鼻子如何才是说话人想要传递的新信息主体，所以用が。
日语中は的使用频率远远高于が，主要原因是人们自我主观意识日益彰显，习惯于接受自以为是的旧信息，而不肯探究客观本源。
【生词】「所〔ところ〕-地方」「山〔やま〕」「木〔き〕-树」「切り〔きり〕-砍」「川〔かわ〕-河川」「洗濯〔せんたく〕-洗衣服」「雨〔あめ〕」「降る〔くだる〕-下降」「象〔ぞう〕-大象」「鼻〔はな〕」「长い〔ながい〕-长的」
按论文说法，から是が决定的主体主观能动性的‘起点’，也是人生旅途的‘源点’，它标识了一个客观的、具体的物理起点。
(4)うち から 駅まで歩きます。 译 ：（我）从家走到车站。 析 ：标识出由点及线作方向性运动的起点。
(5)学校は九时 から 始まります。 译 ：学校九点开始上课。 析 ：标识出时间的起点。
(6)风邪 から 肺炎になった。 译 ：感冒恶化成肺炎了。 析 ：标识出发展变化等客观规律的起点。
(7)醤油は大豆 から 作ります。 译 ：酱油是用大豆酿造的。 析 ：标识出生产过程中产品变化的起点。
正如人生一般，任何的移动和变化只有存在‘起点’才具有了实际意义。
【生词】「家〔うち〕」「駅〔えき〕-车站」「歩く〔あるく〕-走」「学校〔がっこう〕」「始まる〔はじまる〕-开始」「风邪〔かぜ〕-感冒」「肺炎〔はいえん〕」「醤油〔しょうゆ〕」「大豆〔だいず〕」「作る〔つくる〕-制作」
方向确定以后，人生旅途还需要一个个的驿站进行休整，才能保证不断前行。日语中的に恰恰代表着每个阶段的结束，标志着由动及静的归着点。
(8)教室 に は山下さんがいる。 译 ：山下君在教室里。 析 ：标识‘存在的场所’，句子陈述了一个从无到有，变为静态存在的过程。
(9)小鸟が木の枝 に 止まった。 译 ：小鸟飞落在树枝上了。 析 ：标示‘止まった’动作的归着点，暗含了小鸟轻盈落在树梢上的动态立体景色。
(10)堂塔:杜丘君、 见たまえ、あの青い空を。歩いて 行くんだ。君はあの青い空 に 溶け込むことができる。ま っすぐにわき目も振らずに、、、 译 ：杜丘，你看，多么蓝的天哪，一直朝前走， 不 要向两边看，你就会融化在蓝天里。 析 ：标示由动及静过程的结束，即经过一番变化过程达到的结果或实现的目标。
(11)3 时 に 出発する。 译 ：三点出发。 析 ：暗示前期准备过程。
(12)私は小林さん に 花をあげました。 译 ：我将花赠予小林君。 (13)小林さんは私 に 花をくれました。 译 ：小林君送我花。 析 ：在自行他利(12)和他行自利(13)中，恩惠都是单向传递的，に标示单向传递的终点。
(14)私は小林さん に(から) 花をもらいました。 我 ：向小林君索要花。 析 ：自行自利由两个连续的动作组成，即我前期的索要引发后期的恩惠传递，因此，如果前期的索要动作就用に，而强调恩惠来源就用から。‘由动及静’的に标示出主体前期动作中的感情付出，而から仅仅表示‘由静及动’动作的起点。に具有人性的重量。
【生词】「教室〔きょうしつ〕」「山下〔やまもと〕-姓氏」「小鸟〔ことり〕」「枝〔えだ〕」「止まる〔とまる〕-停止」「见る〔みる〕-看」「青い〔あおい〕-蓝色的」「空〔そら〕-天空」「溶け込む〔とけこむ〕-融入、熔化」「出発〔しゅっぱつ〕-出发」「小林〔おはやし〕-姓氏」「花〔はな〕」「〔あげる〕-赠送」「〔くれる〕-他人给自己的东西」「〔もらう〕-索要」「目〔め〕」「振る〔ふる〕-摆动」
漫漫旅途，没有人是纯粹的‘独行者’，而最佳的旅伴一定是‘棋逢对手，不相上下’，双方具有等同性。
(15)山寺の和尚 と 碁を打っている。 译 ：正在和山寺的和尚下棋。 析 ：如果使用‘私ト山寺の和尚は’，则双方的同格性就更加明显了。
(16)あの人は父 と よく似ている。 译 ：那个人和父亲特别像。 析 ：如果主体是孩子，因为孩子和父亲不同格，只能使用に表示‘这孩子太像爸爸’的深层含义。
(17)田中さんは平社员から一足飞びに部长 と なって 本当に幸运だ。 译 ：田中君从普通职员一下子升迁到部长，太幸运了。 析 ：这里使用と标示一跃而成的变化结果，引发后续的感叹。如果换成に，则必然涉及变化过程，甚至映射过程的艰辛，‘一足飞び’和 ‘本当に幸运だ’都不能使用。
(18)心配事が事実 と なる。 译 ：担心的事变成了现实。 析 ：从陈述者的角度出发，‘心配事’和‘事実’在动作前后是同格的，若用に则强调了转化的过程。
(19)コロコロ と 転がる。 译 ：（轱辘）喀拉喀拉得转动着。 析 ：‘コロコロ’形象的描述了动作‘転がる’，两者高度一致。这种同格正是日语中拟声词、拟态词常用と的原因。
【生词】「山寺〔やまでら〕」「和尚〔おしょう〕」「碁〔ご〕-围棋」「打つ〔うつ〕-拍、打」「似る〔にる〕-像」「田中〔たなか〕-姓氏」「平社员〔ひらしゃいん〕-公司普通职员」「一足飞び〔いっそくとび〕-越级」「部长〔ぶちょう〕」「心配事〔しんぱいごと〕-担心的事」「事実〔じじつ〕-事实」「〔コロコロ〕-物品滚动的状态和声音」「転がる〔ころがる〕-滚动」「本当〔ほんとう〕-真的」「幸运〔こううん〕-幸运」
由于各种主观因素的存在，限制了我们的活动只能在有限的。范围具有一定的客观性。
(20)成绩はクラス で 一番です。 译 ：成绩在班级里排第一。 析 ：标示‘班级’这个集体范围概念，出了这个集体，成绩第一的论断就不一定成立的。
(21)この工事は二年 で 仕上げるつもりです。 译 ：这个工程计划在两年内完成。 析 ：标示时间范围，句子陈述了在这段时间内将发生的事情。
(22)五时 で 闭める。 译 ：（店铺）五点左右打烊。 析 ：关闭的主体不可能在某个准确的时刻关闭，这里的で是‘五点’具有了伸缩性，将时间点变成了一小个时间段。
(23)日本の酒は米 で 作ります。 译 ：日本的就是用米做的。 析 ：陈述了原料选取的范围，这里可以翻译为‘米’与小麦等其他类型的材料区别开，如果替换为前面的から则可以准确的翻译为‘大米’。
【生词】「成绩〔せいせき〕」「class〔クラス〕」「一番〔いちばん〕-第一」「工事〔こうじ〕-工程」「仕上げる〔しあげる〕-完成」「〔つもりだ〕-接在用言连体形之后表示打算」「闭める〔しめる〕-打烊」「酒〔さけ〕」「米〔こめ〕」
定义宾格即客体，我们一生中的所思、所想、所言的对象皆为客体。主体的主观能动性激活了客体的意义，主体与客体相互依存，缺一不可，在很多场合下，を包含着各种各样的人情味。
(24)学生は図书馆で本 を 読みます。 译 ：学生在图书馆里读书。 析 ：像‘読む’这类必须有客体才能表达出完整意义的动词，日语中称为“他动词”，“他”代表着所思、所言、所为必须涉及到的对象-宾语。
(25)四年间 を 仙台で过ごした。 译 ：我在仙台市度过了四年时间。 析 ：这是语言实践中较难理解的标示‘穿越’过程的用法，这里是指穿越了或长或短的一段时间。
(26)国境の长いトンネル を 抜けると雪国であった。 译 ：穿过长长得国境隧道就到了雪国。 析 ：标示穿越了某个场所或地点。
(27)大学 を 卒业して、 国 を 离れる。 译 ：（我）大学毕业之后，离开了国家。 析 ：标示着穿越离开了某个组织，国家，大有一去不复返的韵味。这里虽然可以使用から或で等格助词代替，但是缺少人情味。
【生词】「学生〔がくせい〕」「図书馆〔としょかん〕-图书馆」「読む〔よむ〕-读」「仙台〔せんだい〕」「过ごす〔过ごす〕-度过」「国境〔こっきょう〕」「tunnel〔トンネル〕-隧道」「抜ける〔ぬける〕-穿过」「雪国〔ゆきぐに〕」「大学〔だいがく〕」「卒业〔そつぎょう〕-毕业」「国〔くに〕-国家」「离れる〔はなれる〕-离开」
领格助词又称为所有格助词，标示后续体言的领属、属性等。
(28)これは私 の 名刺です。 译 ：这是我的名片。 析 ：这里标示典型的所属关系。
(29)こちらは友达 の 王さんです。 译 ：这是我的朋友，小王。 析 ：这里常常被解释为同位语，但是‘王さん’是属于我的朋友圈内，两者并不能完全划等号。の前面的助词所代表的范围一定是其后面的体言范围的超类。
【生词】「名刺〔めいし〕-名片」「友达〔ともだち〕-朋友」「王〔おう〕-姓氏」
日语中各种格助词即相互依存又各司其职，有机的组成了日语特有的‘格关系’，搭建起了日语句子中最基本的语法框架结构。在此基础上，通过‘副助词、接续助词、终助词、助动词’以及‘用言活用’的功能添加和润色，形成了这一再几个孤岛上，单一名族，单一国家所使用的单一语言，承担了日本名族间相互传递信息的沟通功能。
つづく…
才10分悬赏呀- -....算闹......
那就写日语和中文的相同相否之处。
关于日本人的民族文化观 关于日本学校教育中拒绝上学的现象 浅谈日本的现代教育 关于日本对外来文化的态度 浅谈日本近代文化的特征 从日本人集团意识看日本的民族文化 关于日本漫画的影响—围绕对中国的影响日本武士文化对现代人的影响 日本人是如何在接受先进文明的同时坚守传统 从就业制度分析日本男女平等 浅谈日本人的宗教意识 中日两国青年社会意识的对比 中日企业中“共同意识体”是如何形成的 从单词看日语—包括与中文的对比 关于日语的敬语—包括与中文的对比 中日被动句的比较 日语自动词和他动词的比较分析 中日否定表现的比较 关于对日本汉字的考察 关于日语外来语 中日助数词的比较 中日动物名称的对比 中日副词的比较 关于日语的女性用语 浅谈日语终助词 关于“ながら”的接续及用法 日语中表示主语的“は”和“が” 形容词「ない」和助动词「ない」的区别 关于日语中拟声拟态词以及与中文的对比 日语惯用句的翻译 中日被动句的翻译 翻译与日本文化 外来语在科技日语中的应用质量和效率才是第一—对日本企业文化的感想日本老龄化对日本经济发展的影响 中日企业文化的比较 年薪制对日本企业发展的影响在日资企业如何处理好人际关系 松下企业员工管理体制 日资企业如何考评人才 日资企业对中国经济发展的影响 中日外贸政策对比分析 日语中「L/C」与「信用状」的比较 中日贸易发展前景分析 外来语和和语在贸易中的正确使用
2013年 七月刚毕业的 日语本科论文 出售 864613905
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日语论文题目
学日语的朋友你们是否还在为选择论文得题目而烦恼呢?下面是我为大家收集的关于日语论文题目，欢迎大家阅读!
一、认知视域下的汉日场所惯用语对比研究
二、日语翻译实践中的误用表达分析
三、日语听力理解中跨文化交际意识的培养
四、重命名翻译的必要性——以语用等效观看日语电影片名翻译
五、日语陈述副词“とても”考察——以“とても”与日语可能表达的共现为视点
六、民族地区高校二外日语教学改革初探——以吉首大学为例
七、日语助言行为中句末出现的“配虑表现”
八、现代日本人の集団意识の変化について
九、浅谈日语中的模糊〈暧昧〉表达
十、高校日语专业期末测试项目分析的基础研究
十一、日语学习中的日语汉字分析
十二、关于汉日同形词“意外”的对比研究
十三、独立学院“高级日语”课程教学改革探索与实践
十四、体验式日语教学模式研究
十五、日语词汇对汉语的影响探究
十六、从四字熟语谈中日文化差异
十七、跨文化视域下中日敬语原则及翻译、表达策略
十八、中日对译过程中的“体”表现
十九、论日语教学的文化导入
二十、《源氏物语》中和歌汉译的比较研究
二十一、基于标准商务日语考试的商务日语教学评价与探索
二十二、中国日语学习者中日同形异义语的误用研究
二十三、中日同形词的习得与语言迁移
二十四、浅析标点符号的作用及翻译策略——以《且听风吟》的林少华译本为例
二十五、认知过程中提高日语词汇习得效果的方法探究
二十六、三语习得理论视角下英语专业二外日语教学研究
二十七、中日互动词“遗传”考辨
二十八、跨学科日汉翻译的实践探索
二十九、试论汉语直译成日语产生的损害面子行为
三十、科技日语资料的翻译特点
三十一、网络时代双向文化导入的日语教学
三十二、日语借词对汉语的渗透和影响
三十三、关于二外日语教学引入“微课”的探析
三十四、翻译教学中母语负迁移的规避对策
三十五、在节奏旋律中呈现语言的音乐美
三十六、日语自动词被动句和汉语领主属宾句对比研究
三十七、浅谈中国日语学习者对“态”的误用
三十八、高职院校日语专业校企合作双向参与的育人模式探索
三十九、高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究
四十、社会语言学视角下的'日本近代时期自称词复数形式研究
四十一、日语翻译语言的范化及特化现象研究
四十二、日语“新语”与“流行语”的比较研究
四十三、先行词为语段的“その”的功能研究
四十四、日语被动句在会话中的使用情况及功能分析
四十五、“理”与“理窟”——中日古代文论中的“理”范畴关联考论
四十六、也谈文体与翻译——兼与林璋商榷
四十七、论日语动词意志性特征
四十八、日语中命令句与请求句的对比研究──以「シロ」与「~てください」为例
四十九、日汉定中关系“V-N”型复合词比较──以日语“和语动词”和汉语“单音节动词”为例
五十、从中古汉语入声字看日语汉字词中的促音
五十一、日汉口译研究的扩展性观察与对比性思考
五十二、高结合度“形容词する”的语义功能新探
五十三、基于关联性理论的元话语推理制约性分析
五十四、论日语分裂句的定义
五十五、新建本科院校转型下日语专业发展的理论思考
五十六、中日商务洽谈中常见语用偏误研究
五十七、“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨
五十八、小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点
五十九、中日“婚嫁”忌讳语对比研究
六十、日语推量表达「そうだ」「ようだ」的教科书分析——以《现代日本语》《综合日语》《新编日语》为例
六十一、跨文化交流背景下中日语言差异产生冲突的问题因素
六十二、日语的民族表达及文化心理研究
六十三、恩惠意识下中日授受表现对比研究
六十四、浅析日本语言政策的统一性和多样性
六十五、日伪时期的语言政策研究
六十六、彝族撒尼民间叙事长诗《阿诗玛》在日本的译介与研究
六十七、基于社会需求调查的JSP课程教学设计研究——以商务日语课程的教学目标与教学内容分析为中心
六十八、浅析汉字“前”在汉日语中的空间认知语义差异
六十九、意识形态操控下梁启超对《佳人奇遇》的改写
七十、认知风格对日语学习者听力理解的影响
七十一、“左、右”空间隐喻概念的汉日对比研究
七十二、中日跨文化交际语用失误分析及对策
七十三、中日“虫”的语言意义认知与文化模式比较
七十四、日语相互动词研究
七十五、中国陶瓷典籍深度翻译的典范——论日本盐田力藏译注《陶雅新注》的价值
七十六、从话题出发看汉日语指示词照应功能之对比
七十七、日语写作中的误用现象及对策
七十八、“性向词汇”的汉日对比研究——以“善于交际、好接触的人”为中心
七十九、中日谚语比较视域下日本人的自然观
八十、刍议晚清日语译才应势而起之契机
八十一、翻转课堂融入大学公共日语教学的探索
八十二、日本语言推广教材的开发及其特点
八十三、商务日语口译特点及策略
八十四、论高校日语学习者的跨文化交际能力培养
八十五、日语流行语「草食男子」的语义扩展与认知
八十六、日语语言文体研究中的计量方法
八十七、日语专业创新创业人才培养模式的研究
八十八、作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略
八十九、《JF日语教育Standard 2010》对基础日语课程教学的启示
九十、从动词语义看日语“知る”和汉语“知道”的对译
九十一、日本传播渠道与寒山诗误读的产生
九十二、现代日本女性终助词使用变化趋势
九十三、日语动物谚语中“马”的含义
九十四、大连地区日语人才培养模式研究
九十五、源自唇内入声[-p]的日语汉字的ツ音变探究
九十六、《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策
九十七、汉日外来语音系调整的优选论
九十八、认知语言学理论在日语专业基础教学中的应用
九十九、中日数字文化观比较分析
一百、农业科技日语术语汉译适应化现象分析
一百〇一、以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析
一百〇二、日语专业四级考试文字试题部分的内容效度分析
一百〇三、对汉源日语量词认知研究的思考
一百〇四、网络环境下大学生日语自主学习模式探索
一百〇五、从“胳膊拧不过大腿”和「长いものに巻かれろ」看中日“时务观”
一百〇六、浅议日语借词对汉语及日语教学的影响
一百〇七、高职院校日语选修课教学改革浅析
一百〇八、中日汉字词的研究以及教学策略
一百〇九、浅议日语拟声拟态词的多样性
一百一十、多媒体信息技术应用之高校日语“微课”教学方法探索
1、日语相互动词研究
2、中国陶瓷典籍深度翻译的典范——论日本盐田力藏译注《陶雅新注》的价值
3、“性向词汇”的汉日对比研究——以“善亍交际、好接触的人”为中心
5、意识形态操控下梁吭超对《佳人奇遇》的改写
6、翻转课埻融入大学公共日语教学的探索
7、基亍社会需求调查的JSP课程教学设计研究——以商务日语课程的教学目标与教学内容分析为中心
8、商务日语口译特点及策略
9、日伪时期的语言政策研究
10、中日“婚嫁”忌讳语对比研究
关于日本人的民族文化观 关于日本学校教育中拒绝上学的现象 浅谈日本的现代教育 关于日本对外来文化的态度 浅谈日本近代文化的特征 从日本人集团意识看日本的民族文化 关于日本漫画的影响—围绕对中国的影响日本武士文化对现代人的影响 日本人是如何在接受先进文明的同时坚守传统 从就业制度分析日本男女平等 浅谈日本人的宗教意识 中日两国青年社会意识的对比 中日企业中“共同意识体”是如何形成的 从单词看日语—包括与中文的对比 关于日语的敬语—包括与中文的对比 中日被动句的比较 日语自动词和他动词的比较分析 中日否定表现的比较 关于对日本汉字的考察 关于日语外来语 中日助数词的比较 中日动物名称的对比 中日副词的比较 关于日语的女性用语 浅谈日语终助词 关于“ながら”的接续及用法 日语中表示主语的“は”和“が” 形容词「ない」和助动词「ない」的区别 关于日语中拟声拟态词以及与中文的对比 日语惯用句的翻译 中日被动句的翻译 翻译与日本文化 外来语在科技日语中的应用质量和效率才是第一—对日本企业文化的感想日本老龄化对日本经济发展的影响 中日企业文化的比较 年薪制对日本企业发展的影响在日资企业如何处理好人际关系 松下企业员工管理体制 日资企业如何考评人才 日资企业对中国经济发展的影响 中日外贸政策对比分析 日语中「L/C」与「信用状」的比较 中日贸易发展前景分析 外来语和和语在贸易中的正确使用
A Contrastive Study between English and Chinese Idioms
（题目：二号，黑体，加粗，居中,除了英语小词外，其他单词首字母都要大写；另外：除了题目外，论文中所有英文的字体均采用“Times New Roman”）
（学院、专业、学号、作者姓名、指导教师姓名（小四号宋体字，加粗），依次排印在论文题目下，上空二行，居中）
【Abstract】 This paper centers on the different expressions of …… （英文摘要：上空二行；题目采用五号“Times New Roman”字体，加粗，置于粗体方括号【】内。
顶格放置；随后的内容与前面的粗体方括号【】之间空一格，不用其他任何标点符号；采用五号“Times New Roman”字体，不加粗；单倍行距。）
论文正文
有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行约。
段首字母须缩进五格,即从第六格打起。正文第一页不必标页码(但应计算其页数),自第二页起,必须在每页的右上角(即空出第一行,在其后部)打上论文作者的姓,空一格后再用阿拉伯数字标出页码；阿拉伯数字(或其最后一位)应为该行的最后一个空格。
在打印正文时尚需注意标点符号的打印格式,即:句末号(句号、问号及感叹号)后应空两格,其他标点符号后则空一格。
参考资料来源：百度百科-英语论文
引用数据（图表、表格）：常用的动词：show, present, illustrate, summarize, demonstrate, contain, provide, list, report, give, reveal, display, indicate, suggest, describe, …as从句：As shown in…/As can be seen in…/As revealed by…引用/简述他人的研究/观点：XXX + Verb. + n./that…其中Verb可以为：state, claim, argue, maintain, suggest, assert, hypothesize, conclude, describe, develop, propose, find, show, report, use, study, demonstrate, note, discuss, observe, explain, expand, publish, give, examine, analyze, focus, presume, speculate, assume, support, theorize, contend, recommend其它：Based on…/In the view of…/According to…表达可能性：It is certain that …It is almost certain that …It is very probable/ highly likely that …It is probable/likely that …It is possible that …It is unlikely that …It is very/highly unlikely that …用于表达可能性的另一种途径：There is a definite possibility that …There is a strong possibility that …There is a good possibility that …There is a slight possibility that …There is little possibility that …
累人的事他们都帮你干了 我来帮你拿分吧，这样你的投票别人就看不到结果，不然你的论文到网上一艘 就被人发现了 对你不好 哈哈
一般实词（名词、动词、代词、形容词、副词等）首字母大写,虚词（介词、冠词、连词、感叹词）首字母小写. 标题第一个单词、最后一个单词无论词性首字母应该大写.超过5个字母的虚词,如between、without、alongside、underneath等应该大写.如果是重要提示性标题,或者是专有名称标题,可以全部字母都用大写,但这种用法应慎重.附：英文：标题 内容提要关键词参考文献1. 英文题名（标题）1) 题名的结构. 英文题名以短语为主要形式,尤以名词短语（ noun phrase ）最常见,即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成.例如： Discussion About the Envy of Children an the Aged （儿童与老人之妒论略）, Principles to Follow in Enrolling Talents in Higher Education Institutions （高校人才引进应遵循的原则）.短语型题名要确定好中心词,再进行前后修饰.各个词的顺序很重要,词序不当,会导致表达不准.题名一般不应是陈述句,因为题名主要起标示作用,而陈述句容易使题名具有判断式的语义；况且陈述句不够精练和醒目,重点也不易突出.少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名,因为疑问句可有探讨性语气,易引起读者兴趣.例如： Can Agricultural Mechanization be Realized Without Petroleum? （农业机械化能离开石油吗 ? ）.2) 题名的字数. 题名不应过长.总的原则是,题名应确切、简练、醒目,在能准确反映论文特定内容的前提下,题名词数越少越好,一般不宜超过 10 个实词. 专家建议不要超过 15 个字,根据人的记忆特点,最好不超过 12 个字,否则不易记忆,最大限度一般不超过 20 个字 .外文题名3) 中英文题名的一致性. 同一篇论文,其英文题名与中文题名内容上应一致,但不等于说词语要一一对应.在许多情况下,个别非实质性的词可以省略或变动.4) 题名中的大小写. 题名字母的大小写有以下三种格式. A. 全部字母大写.例如： DISCUSSION ABOUT THE ENVY OF CHIDREN AND THE AGED . B. 每个词的首字母大写,但三个或四个字母以下的冠词、连词、介词全部小写.例如： From Go-back-to-history to Non-history ---- A Criticism of New Historicism . C. 题名第一个词的首字母大写,其余字母均小写.例如： Topographic inversion of interval velocities ．一般采用 B. 格式.2. 作者与作者单位的英译1) 作者.中国人名按汉语拼音拼写.中国作者姓名的汉语拼音采用如下写法：姓前名 后,中间为空格, 例如： Li Ping （李平） Li Xiaoping （李小平）.2) 单位.单位名称要写全（由小到大）.例如： No. 152, Xingan West Road, Guangzhou, Guangdong .地名的拼写方法是：第一个字的头字母大写,后面的字紧跟在后面小写,例如： Beijing, Nanhai .3. 英文摘要原则上讲,中文摘要编写的注意事项都适用于英文摘要,摘要的内容主要是 ① 点明主题,解析文章的目的或意图； ② 介绍主要内容,使读者迅速了解文章或书籍的概貌； ③ 提出结论或建议,以供读者参考.但是,英语有其自己的表达方式、语言习惯,最主要的是中译英时往往造成所占篇幅较长,同样内容的一段文字,若用英文来描述,其占用的篇幅可能比中文多一倍.因此,撰写英文摘要更应注意简洁明了,力争用最短的篇幅提供最主要的信息.中英文摘要的一致性主要是指内容方面的一致性.对这个问题的认识存在两个误区,一是认为两个摘要的内容差不多就行,因此在英文摘要中随意删去中文摘要的重点内容,或随意增补中文摘要所未提及的内容,这样很容易造成文摘重心转移,甚至偏离主题.二是认为英文摘要是中文摘要的硬性对译,对中文摘要中的每一个字都不敢遗漏,这往往使英文摘要用词累赘、重复,显得拖沓、冗长.英文摘要应严格、全面的表达中文摘要的内容,不能随意增删,但这并不意味着一个字也不能改动,具体撰写方式应遵循英文语法修辞规则,符合英文专业术语规范,并照顾到英文的表达习惯.选择适当的时态和语态,是使摘要符合英文语法修辞规则的前提.通常情况下,摘要中谓语动词的时态和语态都不是通篇一律的,而应根据具体内容而有所变化,否则容易造成理解上的混乱.但这种变化又并非无章可循,其中存在着如下一些规律：1) 英文摘要的时态. 英文摘要时态的运用以简练为佳,常用一般现在时、一般过去时,少用现在完成时、过去完成时,进行时态和其他复合时态基本不用.A. 一般现在时.用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或讨论等.例如： This study (investigation) is (conducted, undertaken) to , The result shows (reveals) that , It is found that , The conclusions are , The author suggests that ．涉及到公认事实、自然规律、永恒真理等,也要用一般现在时.B. 一般过去时.用于叙述过去某一时刻（时段）的发现、某一研究过程（实验、观察、调查等过程）.例如： The techniques of questionnaire and interview were applied to study women customers' demand for cosmetics in January and August, 2005. 需要指出的是,用一般过去时描述的发现、现象,往往是尚不能确认为自然规律、永恒真理的,而只是当时如何如何；所描述的研究过程也明显带有过去时间的痕迹.C. 现在完成时和过去完成时.完成时少用,但不是不用.现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来,而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情,或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为.例如： Concrete has been studied for many years. Man has not yet learned to store the solar ) 英文摘要的语态. 采用何种语态,既要考虑摘要的特点,又要满足表达的需要.一篇摘要很短,尽量不要随便混用,更不要在一个句子里混用.在多数情况下采用被动语态.采用被动语态的情况主要有：说明事实经过时,某件事是谁做的,无须一一证明；为强调动作承受者；有些情况必须用强调的事物做主语,例如： In this case, a greater accuracy in measuring distance might be obtained. 在某些情况下,特别是表达作者或有关专家的观点时,又常使用主动语态,其优点是鲜明有力.而且有时摘要中谓语动词采用主动语态有助于文字清晰、简洁及表达有力.例如： The author systematically introduces the history and development of the tissue culture of poplar 比 The history and development of the tissue culture of poplar are introduced systematically 语感要强.3) 英文摘要的人称. 摘要的首句多用第三人称 This paper 等开头,或采用更简洁的被动语态,一般不用第一人称.4 ）遣词造句. 掌握一定的遣词造句技巧,简单、准确地表达作者的观点,减少读者的误解.A. 用词力求简单,在表达同样意思时,尽量用短词代替长词,以常用词代替生僻词.但是当描述方法、步骤时,应该用狭义词代替广义词.例如,英文中有不少动词 do, run, get, take 等,虽简单常用,但其意义少则十几个,多则几十个,用这类词来描述研究过程,读者难免产生误解,甚至会不知所云,这就要求根据具体情况,选择意义相对明确的词诸如 perform, achieve 等,以便于读者理解.B. 造句.尽量使用短句,长句容易造成语义不清；但要避免单调和重复.一是熟悉英文摘要的常用句型：尽管英文的句型种类繁多,丰富多彩,但摘要的常用句型却很有限,而且形成了一定的规律,大体可归纳为（ 1 ）表示研究目的,常用在摘要之首 In order toThis paper describesThe purpose of this study is （ 2 ）表示研究的对象与方法 The curative effect/function] of certain drug was observed/studied （ 3 ）表示研究的结果： The result showed/It proved/The authors found that （ 4 ）表示结论、观点或建议： The authors suggest/conclude/consider that . 二是尽量采用 -ing 分词和 -ed 分词作定语,少用关系代词 which , who 等引导的定语从句.由于摘要的时态多采用一般过去时,使用关系代词引导的定语从句不但会使句式变得复杂,而且容易造成时态混乱（因为定语和它所修饰的主语、宾语之间有时存在一定的 时间差,而过去完成时、过去将来时等往往难以准确判定.采用 -ing 分词和 -ed 分词作定语,在简化语句的同时,还可以减少时态判定的失误.5) 注意事项. 在英文摘要的写作过程中应避免一些常见的错误. A. 冠词.主要是定冠词 the 易被漏用. the 用于表示整个群体、分类、时间、地名以外的独一无二的事物、形容词最高级等较易掌握,用于特指时常被漏用.这里有个原则,即当我们用 the 时,听者或读者已经确知我们所指的是什么.例如： The author designed a new machine. The machine is operated with solar energy. 由于现在缩略语越来越多,要注意区分 a 和 an ,如 an X ray. B. 数词.避免用阿拉伯数字作首词,如： Three hundred samples are collected 中的 Three hundred 不要写成 300. C. 单复数.一些名词单复数形式不易辨认,从而造成谓语形式出错.总之,多看英文文献,积累经验,摸索规律,提高英文写作水平,才能写好英文摘要.英文摘要常见句型
韩语的毕业论文可以写中韩文化对比，跟你一个专业，我也是当时无法下手，让莫文网帮忙解决的，很靠谱的说。
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韩国语与汉语有什么关联
提供一些经济统计类的学年论文题目，供写作参考。 1. 某省各地市经济发展水平的综合评价 2. 工业企业经济效益综合评价的应用研究 3. 某省市经济发展水平分区研究 4. 某省市消费拉动第三产业增长的实证分析 5. 某省市城镇居民消费结构变化趋势研究 6. 某省普通高等教育生源变动趋势与对策研究 7. 某省城镇居民消费结构比较研究 8. 某高校学生的心理健康统计分析 9. 课堂教学评估体系与方法研究 10. 某市各区县经济综合实力评价研究 11. 基于多元统计的某省经济分区研究 12. 因子分析在某省利用外资效果评价中的应用 13. 因子分析在居民消费结构变动分析中的应用 14. 因子分析在企业竞争力评价中的应用 15. 深沪股市收益率分布特征的统计分析 16. 某省市农民收入问题的调查与思考 17. 最优加权组合法在GDP预测中的运用研究 18. 最优加权组合法在粮食产量预测中的运用研究 19. 最优加权组合法在能源消耗预测中的运用研究 20. 我国（某省）实际人均GDP的趋势分析及预测 21. 某省市工业经济效益的综合评价 22. 工业企业科技竞争力的综合评价 23. 某省市城镇居民消费结构的地区差异分析 24. 某省市各地区经济综合实力的评价 25. 基于因子分析法的上市公司财务状况评价研究 26. 某省工业化进程统计测度及实证分析 27. 某省城市化进程统计测度及实证分析 28. 某省城市规模发展水平分析与比较研究 29. 某省市工业行业结构特征的因子分析 30. 城镇居民消费的典型相关分析 31. 我国（某省）各地区人口素质差异的统计分析 32. 我国（某省）三次产业结构变动的统计分析 33. 某省农业产业化发展的实证研究 34. 某省外贸出口与经济发展关系的实证研究 35. 县域经济发展综合评价的实证研究 36. 某省各县市经济发展的聚类分析 37. 某省各县市产业结构的聚类分析 38. 某省（市）信息化实现程度实证评价 39. 某省（市）环境保护综合评价 40. 我国科技进步贡献率的测度 41. 某省（市）居民生活水平与质量实证评价 42. 某省（市）经济外向度实证研究 43. 县级政绩考核指标体系与方法研究 44. 我国城乡居民收入差距实证研究 45. 我国东西部城镇居民收入差距实证研究 46. 某省市城镇居民消费水平与结构变化趋势研究 47. 某省市投资拉动GDP增长的实证研究 48. 耐用品需求预测模型及其应用研究 49. 某省市GDP周期波动实证研究 50. 某省市工业周期波动实证研究 51. 某省市零售市场周期波动实证研究 52. 某省市农民收入周期波动实证研究 53. 某省市人口最优预测模型与应用研究 54. 某省市人口老龄化趋势与对策研究 55. 某省市财政收支变化趋势与对策研究 56. 某省市城镇居收入差距变化趋势与对策研究 57. 某省市农民收入差距变化趋势与对策研究 58. 长江水质的综合评价与预测 59. 多元统计分析方法在股票市场板块中的应用研究 60. ARCH族波动模型研究及其在我国股市中的应用研究
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大三下了，学的是财务管理专业，老师要求我们写五千字的学年论文，题目自拟，但最好是写经济类的，说是从掌握的经济咨询里面总结出自己的观点就有东西可写了，而且如果这次写的好，直接可以和毕业论文相关联。 拜求各位童鞋们给点建议，或者给个思路，题目之类的 小女子不甚感激……给各位鞠躬了```3Q
你可以上网上看一下赵国庆教授写的论文，我觉得还不错。 求采纳
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《股票价格的影响因素》这题目比较有吸引力
运筹学知识 论我来写的 的
好像没有类似设计类的专业。 经济类的专业有：经济学、国际经济与贸易、金融学、风险管理与保险学、财政学、环境资源与发展经济学（一般的院校有前三个专业，后三个专业在重点院校才有）。 （1）经济学专业：该专业课程设置与国外大学经济学专业接轨，为有志成为经济理论研究者、宏观经济管理者和职业经理的青年学生提供一个成长和发展的舞台。毕业生既适合到 *** 经济决策部门、金融研究机构、教学研究机构和公司企业工作，也为在国内或出国继续深造打下坚实的基础。 （2）国际经济与贸易专业：该专业主要培养适应经济全球化趋势，具备国际经济基本理论与较高的外语和电子商务运用等实践技能的，能从事国际经济、贸易、金融、商务工作的高级专门人才。毕业生以深厚的理论基础与开阔的创新思维为竞争优势，有较为自由的选择空间。 （3）金融学专业：该专业在与国际上金融学专业教学接轨的同时，也提供实践应用性课程，从而全面提升学生个人的竞争能力。毕业生既有去国外名校留学深造的，也有选择到咨询管理公司、投资银行、中央银行、外资或国有商业银行、保险公司、国家部委机关等工作的。 （4）风险管理与保险学专业：该专业致力于培养"有专长、基础宽、素质高"，能够胜任国内外风险管理与保险经营管理工作的复合型人才及风险管理与保险教学科研工作的学术人才。毕业生或者去国外名校留学，或者供职于各大保险公司、保险监督管理机构、金融证券机构。 （5）财政学专业：该专业顺应公共管理事务在中国的勃兴，旨在培养具有宽厚扎实的经济学理论基础，熟悉财政税务、财务会计知识，具备较高的外语和计算机运用水平、较强的研究能力、决策能力和管理能力的高级专门人才。毕业生可从事 *** 部门的公共经济研究和政策制定工作，可任职于各类大型企业、会计师事务所、律师事务所等中介机构的资产评估、税务代理等工作，还可以留在大学或是研究机构，从事研究教学工作。 （6）环境资源与发展经济学专业：该专业是一门兼有文、理、工三栖特点的综合型经济学科，侧重于环境、资源与可持续性发展的研究，毕业生将能胜任在 *** 部门、大中型企业、跨国公司、科研机构、高等院校及国际组织等的管理与研究工作。 经济学、国际经济与贸易、金融学一般大学都会有的。
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