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传统酸碱理论 质子酸碱理论 路易斯酸碱理论 主要是为了记算某离子浓度
能接受电子的为路易斯酸，能给出电子的为路易斯碱，乙硼烷是缺电子体，有两个三中心两电子的桥键，可以接受电子看做路易斯酸，LiH可看做路易斯碱给出电子，
路易斯酸碱理论给酸、碱下了如下定义：“酸”是能接受电子，而“碱”是能给予电子的物质，在B2H6分子中，共有14个价轨道，而只有12个价电子，所以B2H6是缺电子化合物，能接受电子，是酸；LiH有3个价轨道，却有4个价电子，能给出电子，是碱
lewis酸碱理论认为：凡是能够接受外来电子对（的分子、离子或原子团称为路易斯酸(lewisacid)，简称受体；凡是能够给出电子对的分子、离子或原子团称为路易斯碱（lewisbase），简称给体。或者说：路易斯酸(lewisacid)是指能作为电子对接受体(electronpairacceptor)的原子,分子或离子;路易斯碱(lewisbase)则指能作为电子对给予体(electronpairdonor)的原子,分子或离子;酸碱反应是电子对接受体与电子对给予体之间形成配位共价化合物。而在醋酸中，可以电离出h+，即醋酸可以给出质子，即接受外来电子，能作为电子对接受体。因此醋酸是lewis酸。在醋酸羰基中的氧有两对孤对电子，可以接收质子，即给出电子，能作为电子对给予体。因此醋酸是lewis碱。
酸碱中和滴定实质是酸电离出的Ｈ＋和碱电离出的ＯＨ－以等物质的量关系结合成水。酸碱中和滴定中，在滴定到达终点前，溶液ＰＨ值随着标准液体积的变化很小，在将要到达终点时，ＰＨ会发生突变。因为所选指示剂变色范围恰好在突变范围内，所以用指示剂指示的终点与恰好反应的点十分接近，酸碱中和滴定目标才能得以实现。大量实验事实证明，任何测量的精确程度总是受到来自仪器和操作方法两个方面的制约，测得的值与真实值相比总有误差。学生在学到这节时，对酸碱中和滴定误差分析总有一种不知从何处着手的感觉。在教学中，首先引导学生从酸碱滴定原理入手，理解中和滴定原理，然后把原理公式化，如中学常用一元酸与一元碱发生中和反应，根据原理得到 ，在误差分析中，明确恒量与变量，一般情况下进行数据 处理代入公式时，C标和V待为恒量，V标为变量，把握V标这个变量的改变，或者其它物理量的改变转变为V标变化，也就是把引起误差因素转化为变量V标变化，再进行分析。根据产生误差，分门别类进行归纳总结如下：一、仪器润洗在酸碱中和滴定实验中，滴定管、移液管和锥形瓶都要用蒸馏水洗干净，刚用蒸馏水洗过的滴定管、移液管内壁附着一屋水膜，为了防止水膜稀释溶液，使所盛溶液浓度变小，在装入待装液前，要用盛放液润洗２—３次，用待装入的溶液代换水膜。锥形瓶不能用待测液润洗，锥形瓶中溶液虽然浓度待测，但已客观存在，其体积也是用滴定管准确测定的，这样，锥形瓶中待测液中溶质的物质的量是一定的。若将锥形瓶用待测液润洗，必然是增大了锥形瓶内待测液的体积，增大了待测液中溶质的物质的量，导致滴定误差偏高。由此道理可知，锥形瓶在装入待测液前不必干燥，相反，向锥形瓶内加入适量的蒸馏水有利于滴定。二、气泡在滴定实验中，给滴定管装液时，让尖嘴充满液体而排除滴定管尖嘴部分气泡。如果滴定管尖嘴部分留有气泡，没有赶掉就进行滴定，滴定管流出的标准液，有一部分填充气泡空间，并没有全部参加反应，因而使V标增大，结果偏高，如果滴定前无气泡，而滴定后尖嘴部分有气泡，会使全部参加反应的标准液有一部分不能表现出来，使得V标偏小，从而使结果偏低。三、读数在滴定管中注入液体后，调节液面，此时记下液面位置为Ｖ1，滴定终了，记下液面读数为Ｖ2，在一次滴定实验中，涉及到两次读数，读数要求是视线要与凹液面最低点相切，不能俯视，也不能仰视，最终消耗标准液体积：Ｖ标＝Ｖ2－Ｖ1，俯视或仰视，如使Ｖ标偏大，所测结果偏高，若使Ｖ标偏小，所测结果偏低。四、指示剂选用指示剂要满足条件：第一，指示剂变色范围要在终点ＰＨ发生突变范围内，一般情况下强酸强碱相互滴定，指示剂用酚酞甲基橙均可，但若是强酸与弱碱则须选用在酸性范围内颜色发生突变的甲基橙，若是强碱与弱酸反应则须选用在碱性范围内颜色发生突变的酚酞，否则会引起较大误差；第二，指示剂用量。由于酸碱指示剂本身又是弱有机酸或弱有机碱，不宜过多，过多的酸碱指示剂充当了酸碱中和反应中的酸或者碱而导致滴定误差。一般中和滴定中所用的溶液浓度在0.1mol/L左右，体积在20ml左右时，酸碱指示剂用2滴－３滴为宜。若酸碱指示剂用量太少，其颜色太浅，不利于滴定终点的判断。例如，用盐酸滴定氨水选用酚酞作指示剂，盐酸与氨水完全作用生成ＮＨ4Ｃ1溶液呈酸性，而酚酞变色ＰＨ在８—10之间，当滴有酚酞氨水由红色变为浅红色时到达滴定终点，但实际上还一部分 NH3·H2O未被中和，从而使得V标偏小，从而结果偏低。五、杂质杂质可能含在标准液中，也可能含在待测淮中，杂质可能参与反应，也可能不参与反应，杂质对测定结果影响须具体分析，若因杂质存在使Ｖ标增大，则结果偏高，若使Ｖ标减小，则使所测结果偏低。譬如，用含ＮaCl杂质的NaOH配成标准溶液来滴定盐酸，由于NaCl存在，使得所配NaOH溶液浓度偏小，一定体积溶液中所含NaOH物质的量减小，中和一定量盐酸须更多标准液即V标增大，所测盐酸浓度偏高。六、其它移液管取液时，移液管尖端残留液泡吹入锥形瓶中会带来误差。因为在制作移液管时已考虑到留在移液管尖端的残留液不包含在应有体积数之内，若将其吹入锥形瓶中，则Ｖ待增大，消耗Ｖ标增大，Ｃ待偏高，另外滴定过程中，锥形瓶振荡太激烈，致使少量溶液溅出，使Ｖ标减小，使Ｃ待偏低。学生在理解酸碱中和滴定过程中误差产生原因后，通过一定量的练习，就能独立分析滴定过程中产生误差情况。参考文献：１、《新编高中同步导学教程》济南出版社２、《分析化学》武汉大学出版社
酸碱滴定测阿司匹林含量的相关资料文献（一）酸碱滴定法1. 直接滴定法 阿司匹林结构中的游离羧基,可采用碱滴定液直接滴定.各国药典测定双水杨酯的含量也采用直接滴定法.方法：取本品约0.4g,精密称定,加中性乙醇（对酚酞指示液显中性）20ml,溶解后,加酚酞指示液3滴,用氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）滴定.每1ml的氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）相当于18.02mg的C9H8O4.2. 水解后剩余滴定法利用阿司匹林酯结构在碱性溶液中易于水解的性质,加入定量过量的氢氧化钠滴定液,加热使酯水解,剩余的碱用酸溶液回滴.USP(23)方法：取本品约1.5g,精密称定,加入氢氧化钠滴定液（0.5mol/L）50.0ml,混合,缓缓煮沸10min,放冷,加酚酞指示液,用硫酸滴定液（0.25mol/L）滴定剩余的氢氧化钠,并将滴定结果用空白试验校正.每1ml的氢氧化钠滴定液（0.5mol/L）相当于45.04mg的C9H8O4.3. 两步滴定法 用于阿司匹林片和阿司匹林肠溶片的含量测定.片剂中除了加入少量酒石酸或枸橼酸稳定剂外,制剂工艺过程中又可能有水解产物（水杨酸、醋酸）产生,因此不能采用直接滴定法,而采用先中和与供试品共存的酸,再将阿司匹林在碱性条件下水解后测定的两步滴定法.中和 精密称取片粉适量（约相当于阿司匹林0.3g）,加入中性乙醇溶解后,以酚酞为指示剂,滴加氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）至溶液显粉红色.此时中和了存在的游离酸,阿司匹林也同时成为钠盐.水解与测定 在中和后的供试品溶液中,加入定量过量的氢氧化钠滴定液（0.1mol/L）40 ml,置水浴上加热使酯结构水解,迅速放冷至室温,再用硫酸滴定液(0.05mol/L）滴定剩余的碱,并将滴定的结果用空白试验校正.含量计算 ASA的标示量百分含量＝ 式中：V0为空白试验消耗硫酸量（ml）；V为剩余滴定时消耗硫酸量（ml）；M为硫酸滴定液的浓度（mol/L）；W为供试品片粉量（g）；为平均片重（g）.（二）亚硝酸钠滴定法
不用看很多，三句话足矣变色明显误差较小（pH变色范围接近7）不改变原溶液pH值（指示剂为中性）
食品中总酸的测定实验报告范文食品中总酸的测定实验报告范文篇一:食品中总酸度的测定实验报告1. 方法提要总酸度工业产值是食品中所有酸性物质的总量,包含已离解的酸和未离解的酸,常采用酸碱滴定法进行测定,即用标准碱溶液需要进行滴定,以酚酞为指示剂来判断终点,并以样品酸中同主要代表酸的百分含量表示。 样品中若颜色较深,不易观察终点时,常采用自动电位滴定仪需要进行测定,本实验终点PH控制在8.2。 2. 要求1) 要求学会酸碱滴定法测定食品中的总肉品酸度;2) 要求掌握酸碱电位滴定仪共振频率的调节和使用
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内蒙古大学化学专业考研分享
一、 关于择校和定专业
对于我而言是比较喜欢有机化学和物理化学，所以在制定考研计划时就选了这两门专业课，内蒙古大学五月份临时公布换了专业课，本着内蒙古的地理位置非常好，学校历史也很悠久，本身也是个211，而且师资也算非常雄厚了，我就选定了内蒙古大学作为我的考研学校。
内蒙古大学近几年的考研情况也是非常可观，本校也有很多学长学姐考入。2020年报名人数1096人，复试线是315分，录取最低分315分，录取最高分410分，复试人数291人，录取人数207人，推免7人；2021年由于改考四大化学，报名人数急剧下降只有500人，复试线是280分，录取最低分280分，录取最高分428分，复试人数106人，录取人数214人，推免3人；2022年报名人数900人，复试线是290分，录取最低分290分，录取最高分426分，复试人数184人，录取人数193人，推免9人。从历年数据可以看出复试线基本上是在国家线，招生人数在二百个左右，推免人数偏少，复试刷下去的人也是非常少，这就意味着过了初试基本就没问题了，也是一个相对好考的学校。2021年由于改考四大化学，很多人直接放弃，以至于过线的人数没有达到招生人数，招了很多调剂生，2022年难度不是很大，也可能是刚改革的原因，2023年的难度就不得而知了。
在备考过程中我用到的参考书目：
①英语：《恋练有词》
黄皮书
②政治：肖秀荣全套
徐涛背涌手册
③无机化学：吉林大学课本第三版《无机化学》
《无机化学考研复习指导》
④ 物理化学：
⑤有机代学：刘在群《有机化学学习笔记》、《有机化学学习及考研指导》
⑥分析化学：吉林大学分析化学课本《分析化学学习及考研指导》
关于我的时间线是这样的：
4-6月：有机用书是刘在群老师的《有机化学学习笔记》，听课记笔记、做习题和章节题、列本章重点。我六级没过，前期英语背单词，刷六级阅读，正好趁着考研把六级给过了。
5-6月：加上开始复习物化，用的南大傅献彩老师的书，主要看课本，看朱文涛老师在b站的物化视频课。开始的时候，乍一看课本我都不知道在说什么，所以我认认真真地把老师的课听了一遍并且做了笔记，听不懂的地方就反复琢磨。
7~8月，暑假期间因某些原因不能留校，由于个人原因，我自己在家没有办法做到一心一意认真复习，所以我就选择了在住宿进行复习。暑假的时候，我完成了有机无机物化的一轮复习，主要是课后习题以及相关考研资料的练习，一定要整理错题，查漏补缺。
9~10月 这段时间我就在校复习。在这期间，开始了政治的学习，每天抽一个小时来看徐涛老师的网课。开始按考试时间进行复习：物化和无机在早上，有机和分析、英语在下午，慢慢适应在相应时间段学习相应科目的思维生物钟
10-11月：有机继续看《有机化学学习笔记》，一天1~2章，学机理；物化做题解，研究解题思路，两天一章；无机过两本教参，我是课本和考研指导同时进行，时间比较紧，一早上一章；分析再过《分析化学学习及考研指导》，一天一章；政治看网课。英语再刷09-17年阅读，研究题干，思考我应该怎么理解才能做对题。最迟这个时候，一定要开始做专业课真题，虽然第一次做会感觉很难，对答案的时候更费时间，但是每周留出1~2天研究它，练两周，慢慢就适应了。个人感觉最高效的刷真题，是从一开始就闭卷，从最开始的最多半个小时做完（看啥啥不会），到后来做不完（做什么都似是而非），最后能按1个半小时做完。要分类型研究真题，哪些题是你能花最短的时间拿下最多的分，那就要好好准备，争取一定拿下。总的加起来，我只刷了11年到21年这十年我所能找的真题，把15年的真题压在手里当模拟题。
12月：整理做题笔记，每天早上主要背政治肖四
有机 不懂的、常错的题目抄录到笔记本中，写出相应机理。反应要从机理出发，而不能只记结果。同时，要善于总结。看到有意思的题目也可以摘录到笔记本中，每一个有趣的反应都可以成为你在合成题中精彩的一步。
无机 暑假期间，每天拿出一个小时复习规划好的课本内容，并且相应地过了一遍课后题，并依照考点总结了一本笔记，在弄清楚知识点的同时要配合习题，可以使用铅笔做。
九月份开始二轮复习，做《无机化学考研复习指导》这本书上的题，自己做一遍然后回忆一下是否还记得一轮学的知识点，加深印象。整完我就直接开背了，考纲里无机的参考书目就是题库。背的同时，我会做的题目就不再写出来了，不会的题目则在旁边用红笔注明答案，并且翻书加深印象。
物化 一定要吃透《物理化学题解》这本书，就是复习三四轮后，再看这道题，你要能知道自己当初哪点没想通，正解的方法是什么，自己前几次为什么还是没做出来。
分析 公式一定要牢记。第一轮还是要标记那些不会的题，并且时常回顾一下。一定要知道公式是怎么用的。关于真题，十一月份开始做，不会的要思考这道题我是怎么做错的，是不会（那就从答案那学习解题思路）还是公式不会用（那就好好总结一下相关类型的题，注意公式的运用），同时要时常回顾去复习，一定要多多的总结。
二、 初试经验
政治：我政治开始的比较早，暑假期间每天刷两个徐涛的强化课，同时对照《核心考案》划重点，匹配肖秀荣的《1000题》做相关的习题，不懂的知识点在书中标出。一个暑假就能把视频结束掉，到了十月份出肖八，刷完选择题同时看看材料题，腿姐的《冲刺背诵手册》上篇要熟读，下篇可以带着背一背。等肖四出来就是重点看选择题，材料题最后半个月疯狂背就行，我当时是结合了肖四和腿姐的冲刺材料一起背的，如果时间不充足的同学可以选其一。总的来说政治没必要开始的很早，可以放在九月份开始，暑假把大量时间花在专业课上。
英语：考研英语（我购买了英语高分笔记，笔记很详细，省去了自己做笔记的时间。复习的效率很高，为我留出了大量时间去复习五大化学）。
单词：看前面10个单元，大概3—5天看完一遍，看完视频，立马复习下视频的单词和句子，哪怕只复习15min.第二天早上也背一下前一天学的知识，哪怕只背15min。这很重要，一定要及时复习，学了后面的，忘了前面的，等于没学。一定要及时复习。看完前面10单元，再花3-4天左右背熟前面10单元的单词。并继续后十单元，也就是看11-20单元，大概4-5天看完一遍，看完视频，立马复习下视频的单词和句子，哪怕只复习15min.第二天早上也背一下前一天学的知识，哪怕只背15min。这很重要如此反复，我用了1个月的时间学完了朱伟了恋练有词。
语法和作文：我跟的是田静老师的语法课，第一天看一单元视频，第二天复习昨天的知识；第三天再看一单元视频，第四天复习前面两单元的知识，如此重复，我只花了15天，就搞定了语法，我后面的阅读奠定了很好的基础，背熟作文笔记及范文，考场上用得到。
阅读和新题型：阅读中遇到单词，如果答案册子上的词汇注释没有它，就在它旁边写下它的中文意思。我是生产实习后开始的。
刚开始一次性做一整套卷子比较困难，可以拆开来做，唐迟讲之前，你先做一下对应的真题，刚开始看不太懂文章，这很正常，不要灰心，花15分钟看一遍文章和选项，并做一下，这一步并不是要作对多少，而是先了解下，唐迟讲的时候不会茫然不知所措。然后听唐迟讲，唐迟老师讲的时候，认真听，跟着他的思路！看完视频后，再结合答案册子的解析，想想自己哪里应该改进！我在生产实习后开始的，8月末才结束。刷真题一天做一年的阅读，第二天复习知识点，包括背熟答案册子中的（词汇注释的单词，长难句，自己标记的单词），如此重复。如果看答案册子上的解析可以看懂，就不要看视频了，如果有好几个选项不理解，就看下对应的视频。
专业课复习建议：
内蒙古大学化学初试科目不考数学但是要考两门专业课，并且专业课考试范围特别广，内容难度也比较大，要考四大化学以及仪器分析和结构化学。
下面为各科目复习建议：
无机化学：考试分值占比75分，是613科目中分值占比最高的一门化学，复习时可主要分为两大部分：无机化学基础（对应无机化学参考书目的上册）；元素无机化学（对应无机化学参考书目的下册）。其中上册内容难度不大，需要记忆的点不多，但需要对每一个知识点详细的理解，如热力学、电化学部分，建议上册看网课或者看课本记笔记学习；下册难度较大，记忆量非常大，需要按时复习，建议笔记不用太详细，重点要理清各个章节的逻辑框架。
分析化学：考试分值占比35分左右，分析化学的重点为四大滴定部分（酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定），这部分的重点是理解，建议看网课记笔记学习，然后熟练掌握参考书目上的例题。
仪器分析：考试分值占比35分左右，仪器分析的特点也是内容较多，细节部分很多，比如各个不同分析方法使用的仪器的构造，各部分的作用等等，也要注意掌握红外、核磁等谱图的识别。
有机化学：考试分值占比75分，是829科目中占比最高的一门化学，有机化学的内容同样非常多，有机人名反应、特征反应、物质的鉴别、合成路线多且复杂，但是对比起无机化学来说其内容更加具有逻辑性，在进行复习时要注意各章节之间的联系，复习时可以按照烷烃-烯烃/环烷烃-炔烃-芳烃-卤代烃-醇酚醚-醛酮-羧酸-杂环的顺序来复习，因为前一章节的内容可能会在后一章节出现。除此之外在完成第一轮的整体复习之后可以针对某一专题进行纵向总结复习，比如针对醇的制备方法，不同物质的鉴定方法等进行总结。
物理化学：考试分值占比60分，物理化学题型难度较大，但是内容相对来说较为固定，基本只考计算题，复习的时候建议针对专题内容进行复习，例如针对化学动力学、化学热力学、电化学、相图等专题内容进行针对性复习，由于物理化学科目的逻辑性较强建议抽出连续集中的一段时间来复习物理化学，复习时建议看网课，完全弄懂了之后再开始做题。
结构化学：考试分值占比15分，结构化学只有一道大题，是六门化学中分值占比最少的一门化学，并且难度较大，建议放到最后等所有内容都复习完之后再开始复习结构化学，如果实在没有时间的话可以直接不复习，毕竟只占15分。
7） 个人专业课时间安排：
第一轮复习（6-8月）
613无机及分析化学（含仪器分析）
829有机及物理化学（含结构化学）
6月复习无机化学上册内容，边看网课/课本记好笔记；7月复习无机化学下册内容，注意总结归纳，8月复习分析化学以及仪器分析内容，分析化学边看网课边记笔记；仪器分析整体看一遍，形成完整的知识体系。
6月-7月复习有机化学，可以边看网课/课本边记笔记，在学习的同时可以做课本上的例题；8月复习物理化学，看网课学习完全部内容。
第二轮复习（9-10月）
613无机及分析化学（含仪器分析）
829有机及物理化学（含结构化学）
9月无机化学再过一遍教材并开始做题，针对下册内容可以边记忆边做题，题可以做教材的课后题，也可以做自己资料的题；10月分析化学在完全弄懂原理的基础上开始做题，仪器分析的话开始背诵那些零碎的知识点。
9月有机化学看之前记好的笔记，并开始做题，将错题的知识点补充在笔记上。10月物理化学开始做题，做题的同时进行章节题型的整理。
第三轮复习（11-12月）
613无机及分析化学（含仪器分析）
829有机及物理化学（含结构化学）
11月-12月开始做真题，同时回归课本，针对错题进行查缺补漏，并巩固无机化学及仪器分析的零散知识点。
11月-12月开始做真题，有机化学边背诵知识点边做题，物理化学看之前整理的题型。
备注：以上为个人复习时间安排，可根据自身情况进行调整
复试参考书是化学专业基础知识：《有机化学及实验》、《无机化学及实验》、《物理化学及实验》、《分析化学及实验》，我们的复试是1比1.2进，我这年是线上复试，估计某些原因能控制住之后今年应该都是线下了，考试是先会给大家分组，组别决定了你对应的老师。
三、 复试经验
复试的话我们今年是线上复试，这样就比线下多了很多好处，避免了紧张。下面说一下复试流程，首先是自我介绍，中英文都要去准备，21年考的是中文，22年就是英文了，一般时间是一分钟；接下来是英语文献翻译，从文件夹中自己选择一个题号，如果文献太长老师会告知到第几句结束，一般是先读一遍英文，然后思考几十秒就开始翻译，时间有点紧张；其次是专业水平测试，从文件夹中自己选择题目，五道题目选三道回答就行，考察的一般是实验知识，一般把四大化学实验书好好看看就可以了；最后是综合素质测试，一般会问个人本科阶段的情况像科研经历、毕业论文等等，自己一定要熟悉自己做的东西。
四、 给学弟学妹的建议、鼓励
最后我想说给师弟师妹们的建议，考研肯定不是一项轻松的事情，因为如果这件事很轻松，大家就都能做到了，研究生也就没有含金量了，未来的考研人数也会越来越多，如果你决定考研就一定要全身心的投入，抓好主要矛盾，学会拒绝。师哥还想告诉大家关于恋爱与考研的关系，就是不管谈还是不谈，对你影响最大的就是情绪波动，所以大家一定要注意，记住，错过你的是他错过了一个宝藏。但是大家也要记住考研并不是一件神圣的事，也不是唯一的出路，大家心态一定要放平。最后送给大家一句话，我前几天看到的，很喜欢，有些事，老天让你做不成，那是在保护你！停电了，车坏了，晚点了，错过了，爱错人了，别抱怨，人生很多时候，很多事情都会迟到，但一切都是最好的安排。得到未必是福，失去未必是祸。人生各有渡口，各有各舟。
应该写作核酸检测。
酸的相对分子质量的测定一、实验题目：设计一个实验以准确测定某固体二元酸的相对分子质量（范围在80~100）二、实验目的：考查酸碱中和滴定等基本操作。三、提供的试剂：1、相对分子质量为80~100的纯固体二元酸2、0.40 mol/L 的NaOH溶液【学生撰写的实验报告】一、实验药品 除了题目上已经提供的某未知二元酸和0.40 mol/L 的NaOH外，还需要酚酞作指示剂。二、实验仪器： 1、碱式滴定管（25毫升） 2、移液管（10毫升）或酸式滴定管3、锥形瓶 4、容量瓶（100毫升）三、实⚥8C过程 1、预测酸、碱用量（1）假设酸的相对分子质量是90，滴定时所用NaOH 的体积是20mL则 碱的物质的量为：0.40 mol/L×0.02 L =0.008 mol因为酸是二元酸，则酸与碱的系数比为1：2 即X + 2 NaOH 1 2 Y 0.008 Y=0.004 mol 酸的质量为0.004 mol×90 mol/L =0.36 g（2）称取3.6克酸并将其配置成100毫升溶液（用100毫升容量瓶）2、滴定过程（1）用移液管或酸式滴定管移取10毫升酸溶液，并转移到锥形瓶中，滴几滴酚酞指示剂，溶液应为无色。（2）用0.40mol/L 的 NaOH 滴定酸直至溶液颜色变红。（3）重复1，2步骤以确保实验的准确性。四、数据记录及处理 NaOH的体积（ml ±0.05 ml） 1 2 3 滴定后读数 A1 B1 C1 滴定前读数 A2 B2 C2 所用碱的体积 A1-A2 B1-B2 C1-C2 平均所用碱体积：V毫升计算过程：X + 2NaOH 1 2 Z （V/1000）×0.400Z=（V/1000）×0.400/2=（V/1000）×0.200酸的相对分子质量为0.48/Z=0.48/[（V/1000）×0.200]补充：食物的酸碱性尿液通常呈酸性；吃素的人，尿液呈中性或弱碱性的机会较站在营养保健的角度来看，食物的摄取能做到酸碱平衡最好。虽然食物的酸碱本身对身体所造成的影响非常微小，但无论是吃得过酸还是过碱，代表的都是一种营养不均衡，久了对健康就会造成伤害的。偏食酸性食物或碱性食物过多，都可能引发有关疾病。所以，平常进食应适当注意科学搭配，避免过于偏食，以保持人体内的酸碱平衡。但是，由于生活的改变，食物的酸碱性现今酸性体质的人居多，所以对酸性食物的过多食用应注意避免。若进食酸性食物过多，引起酸过量，就可以使人体多种病患接踵而来。幼年者皮肤病、便秘、龋齿、胃酸过多、神经衰弱、疲劳倦怠；中老年者神经痛、胃溃疡、动脉硬化、血压升高。碱性食物过多会使体液偏碱，易招致糖尿病、骨质疏松症乃至白血病等病但是把食物以「酸碱」二分为「好坏」是一种错误的认知。少吃些肉，多吃些菜是对的；如果酸性食物吃的太多，吃些碱性食物均衡一下也是可接受的，但是不要矫枉过正了。只要遵循着均衡饮食的原则，注意天然新鲜食物的充份摄取，在营养上，在酸碱上，都能得到良好的平衡。补充：化学中酸和碱的概念是在科学发展过程中不断更新的．在19世纪末奥斯特瓦尔德的影响下，根据电解质离解的理论，化学界中形成了这样的概念：氢离子是酸性的体现者，酸的强度与浓度成正比；氢氧离子则是碱性的体现者，碱的强度与浓度成正比。因而，酸碱中和作用就是氢离子和氢氧离子相互作用生成水的反应。在当时，这一概念经过测定不同的酸碱的中和热证明是符合事实的。与此同时，人们在实验中发现，除去杂质的纯水具有微弱的导电性。因此，在水中游离的的氢离子和氢氧根离子存在，而且，当时的人们已测定水中离子的浓度积为10-14。当时通常认为水的离解可能用下列方程时，在25℃时测定纯水的导电率，得出H+和OH-两种粒子的浓度均为10-7mol/L。1909年，哥本哈根的化学家索伦森又提出了用氢离子浓度的负对数PH来表示氢离子浓虽然为，根据电解质离解学说的原理，似乎关于酸和碱的概念已经很明确，但是在20世纪初由于发现了许多新的实验事实，食物的酸碱性食物的酸碱性关于酸和碱的确切定义的问题又被提出来了。在当时的许多新发现中，最具代表性的事实乃是在醋酸钠对盐酸进行库仑已法滴定时，所得到的滴定曲线和用碱滴定盐酸时得到的曲线颇为相似斯特的科学家拉普斯根据测定水对醇溶液中酯化作用的影响提出，酸是氢离子的给予体（即质子的给予体），碱则是氢离子的接受体。1923年，英国剑桥大学的教授洛里和丹麦布朗斯台德，以及同是丹麦人的比约鲁姆都同时而又各自独立地扩展了这些概念。在3人之中。布朗斯台德将酸碱理论发展得最完备。食物的酸碱性根据布氏的理论，酸应该是能给出质子的各种分子或离子（即质子给予接受体）依据布朗斯台德的观点来看，铵离子应该看成是酸，原因是它能够给出质子而生成NH3；氨因此是碱，原因是它能够接受质子。推而广之，则酸中的阴离子可以看作碱。如果满意，请采纳！您的采纳使我继续努力的动力！
酸的相对分子质量的测定一、实验题目：设计一个实验以准确测定某固体二元酸的相对分子质量（范围在80~100）二、实验目的：考查酸碱中和滴定等基本操作。三、提供的试剂：1、相对分子质量为80~100的纯固体二元酸2、0.40 mol/L 的NaOH溶液【学生撰写的实验报告】一、实验药品 除了题目上已经提供的某未知二元酸和0.40 mol/L 的NaOH外，还需要酚酞作指示剂。二、实验仪器： 1、碱式滴定管（25毫升） 2、移液管（10毫升）或酸式滴定管3、锥形瓶 4、容量瓶（100毫升）三、实验过程 1、预测酸、碱用量（1）假设酸的相对分子质量是90，滴定时所用NaOH 的体积是20mL则 碱的物质的量为：0.40 mol/L×0.02 L =0.008 mol因为酸是二元酸，则酸与碱的系数比为1：2 即X + 2 NaOH 1 2 Y 0.008 Y=0.004 mol 酸的质量为0.004 mol×90 mol/L =0.36 g（2）称取3.6克酸并将其配置成100毫升溶液（用100毫升容量瓶）2、滴定过程（1）用移液管或酸式滴定管移取10毫升酸溶液，并转移到锥形瓶中，滴几滴酚酞指示剂，溶液应为无色。（2）用0.40mol/L 的 NaOH 滴定酸直至溶液颜色变红。（3）重复1，2步骤以确保实验的准确性。四、数据记录及处理 NaOH的体积（ml ±0.05 ml） 1 2 3 滴定后读数 A1 B1 C1 滴定前读数 A2 B2 C2 所用碱的体积 A1-A2 B1-B2 C1-C2 平均所用碱体积：V毫升计算过程：X + 2NaOH 1 2 Z （V/1000）×0.400Z=（V/1000）×0.400/2=（V/1000）×0.200酸的相对分子质量为0.48/Z=0.48/[（V/1000）×0.200]
19世纪以来，在朦胧的酸碱概念的基础上相继产生了阿累尼乌斯的离子论，勃朗期特和劳莱的质子论，路易斯的电子论。在上述酸碱理论的基础上，皮尔逊提出利用量子力学原理处理物质结构与反应性能的关系，即软硬酸碱理论，使酸碱的含义不断扩大。一．酸碱离子理论波义耳曾把有酸味并能使蓝色石蕊变红色的物质叫酸；相应地，碱则使红色石蕊变蓝。1887年，阿累尼乌斯指出电解质在溶液中离解成带正电的阳离子和带负电的阴离子。按阿累尼乌斯电离学说，所谓酸就是在水溶液中电离产生氢离子的物质；所谓碱就是在水溶液中电离产生氢氧根高子的物质。这是酸碱离子理论的核心内容。二．酸碱质子理论1923年，勃朗斯特（Bronsted，J. N,）和劳莱（Lowry）各自独立地提出了酸碱的质子理论。酸、碱定义为：凡能给出质子的分子或离子都是酸，凡能与质子结合的分子或离子都是碱。其关系可表示为：酸（A）＝碱（B）十质子在酸碱的质子理论中，酸和城都可以是分子、正离子或负离子。一般来说，酸就是质子的给予体，碱就是质子的接受体。按照勃朗斯特和劳莱的观点，共价酸（或碱）的电离可以看成是一个涉及两对酸碱的反应过程。以氯化氢的电离来说明： 从上面的反应式可以看到氯化氛是酸，它在给出了一个质子以后生成碱（氯离子），而氯离子是碱，它在获得一个质子后生成酸（氯化氢）。这样的一对酸碱依赖获得质子和给出质子而互相依存，称为共轭酸碱。质子理论的关键是质子的给出和接受。应当指出，氢离子是极小的质点，其半径只有10-13cm左右，电荷为4.8x10-10esu。由于其电势能太大，不能独立存在而以水合离子（H3O+）的状态存在。三．酸碱电子理论1923年，就在酸碱质子理论问世的同时，美国化学家路易斯提出了酸碱的电子理论。电子理论关于酸碱的定义是：凡是能接受电子对的分子、离子或原子团都是酸，凡是能给出电子对的分子、离子或原子团都是碱。即酸是电子对的接受体，碱是电子对的给予体。路易斯认为基本的酸碱反应就是在酸与碱之间共享电子对，也就是生成配位共价键的作用，中和反应的过程也可以说是配位作用。
健康人的体质应该呈弱碱性，PH值在7.35～7.45之间。酸碱平衡是人体重要的平衡因素之一，对身体健康和各个器官的正常运行起着重要作用。我们在日常饮食中所摄入的食物的酸碱性以及排泄系统对酸碱平衡进行的调节是维系人体内酸碱平衡的基础。酸性体质的健康隐患 当人体处于正常的弱碱性时，机体免疫力强、生病机会少。酸性体质的人易患多种疾病，这是因为酸性体质者体内的激素分泌、神经调节及脏器功能都受到一定程度的抑制，并由此诱发出其他疾病。属于酸性体质的人的表现有： 1.关节疼痛。人体在新陈代谢时会生成一些有毒的酸性废物，在不能马上排除时，这些废物堆积在体内，而各个关节就是它们最喜欢的场所。接受过多酸物废物，人体易患各种风湿病及痛风，感觉关节四肢麻木、全身酸痛或腰背痛等。 2. 皮肤问题。酸性体质的人容易出现如湿疹、青春痘、痔疮等症状，这与他们大量摄取酸性食物有关。当酸性食品摄取过多时，人体内血液的酸度增高，血液流通的速度减慢，皮肤就会出现暗哑问题。反之，碱性食品可以改善血液循环的状态，预防和治疗皮肤出现的炎症和其他皮肤疾病，防止皮肤过早粗糙和老化。 3．精力匮乏。人体内的酸碱比例正常有利于机体对蛋白质等营养物质的吸收利用，并使体内的血液循环和免疫系统保持良好状态，人的精力也就显得较为充沛。而那些导致脾气暴躁，学习、工作精力不集中的主要原因是体内的糖、脂肪、蛋白质被大量分解，在分解过程中，产生乳酸、磷酸等酸性物质。这些酸性物质刺激人体组织器官使人感到精神疲惫。 4．压力重重。都市人时时要面对不同的压力，这些信息透过间脑而传达脑下垂体，通过荷尔蒙的分泌再传到各器官，此时，血液中的钙离子会有所下降，血液则变成酸性化。可见，环境污染及不正确的生活及饮食习惯，使我们的体质逐渐转为酸性.酸性体质与癌症 癌症，是一种严重威胁人类生命的疾病，它是致病因子促使细胞突变产生的，与酸性体质有着密切的关系。人体每天大约产生10000个左右的癌细胞，但由于人体正常的免疫功能能够及时地将癌细胞吞噬，所以一般人不易得癌症；当人体体液PH值为6.85-6.95时，人体免疫细胞的活性降低，而癌细胞的活性却大大加强，免疫细胞对癌细胞的识别和抵抗能力下降，此时癌细胞大量增加，当体内癌细胞数量达到10亿个时，癌肿瘤就有一公分大小，那时人就会有感觉了，不舒服吃饭少、贫血、乏力。另外癌细胞产生的毒素L50也是酸性的，它会破坏人体的免疫系统，并使人产生剧烈的疼痛。癌细胞转移有一个重要的前提条件，那就是癌细胞必须与血管壁接着分子结合，而这种结合只有在酸性条件下才能进行。日本著名医学博士柳则文正针对癌症病人曾做过一项调查研究，结果发现，参加调查的 100位癌症病人的血液全部呈酸性！ 由此可见，改善体液的酸碱环境，对于预防癌症、改善并辅助治疗癌症有着相当重要的作用。曾有科学家给一组癌症患者做过试验：给这些癌症患者停止进食一切肉食，以素食为主，并大量补充功能性碱性食品—大麦若叶青汁，一段时间后，这些癌症患者体内的肿瘤都有不同程度的缩小。给这些癌症患者补充的食物中并没有任何抗癌剂，可是为什么肿瘤会缩小呢？ 因为这些人的体液环境得到了改善，由高度酸性开始向碱性的方向改变，一个重要的问题：癌细胞只有在酸性环境下才会繁殖活跃，碱性环境并不适合它的生长。 因此，防癌抗癌的最好方法就是：改善酸性体质、努力创造健康的弱碱性体内环境，不给癌细胞繁殖生长的机会。那么，如何改善酸性体质，创造健康的弱碱性体内环境呢？ A、控制情绪、保持良好的心情，同时进行适量的运动，杜绝不良嗜好。 B、多吃富含碱性的食品 英国最佳营养协会的创始人帕特里克在他的《营养圣经》中提出建议，日常饮食中，应该有80%的水果、蔬菜等碱性食物和20%的肉类、牛奶、精制面粉食品、咖啡、甜食等酸性食物。但是，事实上，我们平常的饮食中，很难将碱性食物与酸性食物的比例控制在1：4，这就需要通过补充一些高碱性的功能性食品来进行调节，KND大麦若叶青汁就是这样一种100%纯天然的优质高碱性食品。哪些是酸性食物，哪些是碱性食物？人类的食物可分为酸性食物和碱性食物。判断食物的酸碱性，并非根据人们的味觉、也不是根据食物溶于水中的化学性，而是根据食物进入人体后所生成的最终代谢物的酸碱性而定。酸性食物通常含有丰富的蛋白质、脂肪和糖类，含有钾、钠、钙、镁等元素，在体内代谢后生成碱性物质，能阻止血液向酸性方面变化。所以，酸味的水果，一般都为碱性食物而不是酸性食物，鸡、鱼、肉、蛋、糖等味虽不酸，但却是酸性食物。酸性食物=癌症，每天多吃碱性食物不仅可以预防癌症，更可治愈癌症。绝大多数的蔬菜，尤其绿色蔬菜都是碱性食物下面的东西要少吃：1.强酸性食品：蛋黄、乳酪、白糖做的西点或柿子、乌鱼子、柴鱼等。2.中酸性食品：火腿、培根、鸡肉、鲔鱼、猪肉、鳗鱼、牛肉、面包、小麦、奶油、马肉等。3.弱酸性食品：白米、落花生、啤酒、酒、油炸豆腐、海苔、文蛤、章鱼、泥鳅。下面的东西要多吃4.弱碱性食品：红豆、萝卜、苹果、甘蓝菜、洋葱、豆腐等。5.中碱性食品：萝卜干、大豆、红萝卜、蕃茄、香蕉、橘子、番瓜、草莓、蛋白、梅干、柠檬、菠菜等。6.强碱性食品：葡萄、茶叶、葡萄酒、海带芽、海带等。尤其是天然绿藻富含业绿素，是不错的碱性健康食品。
初中化学论文-浅谈初中化学课堂教学模式的研究学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学模式是教育、教学必革的重要课题。初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学模式是十分重要。一、研究课堂教学模式的必要性21世纪的教育，应该是素质教育，教育学生学会生存、学会学习、学会关心。化学教育不能仅仅局限于化学知识的传授，而应当成为关于化学的广泛应用及社会价值的教育，要主动地适应受教育者的兴趣和目的多样性的需要。特别是初中化学属于义务教育阶段，是化学基础教育阶段，不仅仅要关心提高化学课程的理论水平。学科知识体系等学术性问题，还要特别关注每天都会接触到诸多社会生活中的化学问题，如水、食物、环境保护、能源和材料、资源等。初三化学是起始学科，仅仅设一学年，受中考（含预选）时间、分数、学校的条件等多方面因素的影响，初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽人意。研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性，师生共同活动，完成教学任务。二、课堂教学模式我国关于课教学模式的说法大致有三种。第一属于方法范畴，认为教学模式就是教学方法，或是多种教学方法的综合;第二、教学模式是各种教学方法在具体时间、地点在具体时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的教学模式；第三、教学模式是人们在一定教学思想指导下，对教学结构作出的主观选择。综合各种认识下，我们所要研究的教学模式是教学过程的结构，在教学理论指导下，根据教学目标设计教学环节，配有相应教学策略和教学措施，并将教学模式具体转化为初中化学课堂教学模式。三、课堂教学模式的基本结构课堂教学模式研究的框架和主要流程：教学理论教学目标教学模式教学策略教学评价1、教学理论和教学思想任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略和运用，明确了教学评价的指向，可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。2、教学目标教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素，它对教学策略、教学程序、教学评价等起着制约作用。正确地制约作用。正确地制定教学目标，首先要转变观念，增强改革意识，树立正确的人才观。教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人；教育学生有社会责任感；教学学生人格健全、身心健康，有合作意识和合作能力；教学学生独立自主，具有创新意识和创新能力，成为学习的主人；教育学生热爱社会主义祖国、热爱自已国家和民族的文化传统。3、教学程序教学程序是教学活动环节的顺序结构，确定教学活动中教师和学生先做什么，后做什么，应该完成的各项教学任务。4、教学策略教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略，学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激发支机、师生合作等 5教学评价教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心，依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，既要评教、评学，又要评价对课堂教学模式的应用。介绍几种课堂教学模式I、引导------探究教学模式1、教学理论布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用引导------探究的方式教会学会学生学习2、功能目标培养实事求是的科学态度，发扬探究精神，激发创造能力和可持续发展能学力。培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法 3、教学程序课题兴趣----素材疑问----点拔、假设、验证----评论、结论4、教学策略教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。5、教学评价内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成；思维能力的培养。II、辅导------自学教学模式1、教学理论现代教学论认为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，激发情感，会把学到的东西溶入记忆中去。2、功能目标调控学习过程，达到有效学习；从感知、理解、识记等方面逐步得到发展，从而达到双基落实和知识技能的提高。3、教学程序主题情感----目标阅读思考----设疑讨论质疑----反馈讲评4、教学策略教的策略：创设情境、激活思维、组织讨论、评价激励；学的策略：知识编码、有效记忆、集体效应、创造思维。5、教学评价教学目标多元化、学生从“学会”到“会学”，学习结果的检测等。 合肥市初中义务教育化学课堂教学模式卡片 设计人：朱世贤学校：安农大附中 章节：第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》一、理论依据：学生学习知识的过程遵循“由感性到理性、由表及里、由浅及深、由此及彼”这一规律。教学思想：1、“教学主导，学生主体。”2、遵人认识规律，根据所教班级学生年龄牲和知识水平等具体情况进行教学安排。二、功能目标：充分调动学生学习化学的积极性和主动性，发展学生智力，培养自学能力（阅读、观察、思维、想象以及化学实验操作） 三、实施条件：1、学生已经获得了氢气和氢气的实验室制法初步知识，有过动手做实验的初步实践；2、本节教材的写法采用的是计论模式，便于学生学生自学；3、本节课演示实验操作简单易行，所需仪器药品均为中学化学实验常用物品。四、教学程序：1〖复习〗讨论氧气和氢气实验定制取垢比较，挂出小黑板表格：（二氧化碳为后来拼续部分）填表过程中鼓励差生发言。浅谈初中化学课堂教学模式的研究合肥市教委教研室蒯世定学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学模式是教育、教学必革的重要课题。初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学模式是十分重要。一、研究课堂教学模式的必要性21世纪的教育，应该是素质教育，教育学生学会生存、学会学习、学会关心。化学教育不能仅仅局限于化学知识的传授，而应当成为关于化学的广泛应用及社会价值的教育，要主动地适应受教育者的兴趣和目的多样性的需要。特别是初中化学属于义务教育阶段，是化学基础教育阶段，不仅仅要关心提高化学课程的理论水平。学科知识体系等学术性问题，还要特别关注每天都会接触到诸多社会生活中的化学问题，如水、食物、环境保护、能源和材料、资源等。初三化学是起始学科，仅仅设一学年，受中考（含预选）时间、分数、学校的条件等多方面因素的影响，初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽人意。研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性，师生共同活动，完成教学任务。二、课堂教学模式我国关于课教学模式的说法大致有三种。第一属于方法范畴，认为教学模式就是教学方法，或是多种教学方法的综合;第二、教学模式是各种教学方法在具体时间、地点在具体时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的教学模式；第三、教学模式是人们在一定教学思想指导下，对教学结构作出的主观选择。综合各种认识下，我们所要研究的教学模式是教学过程的结构，在教学理论指导下，根据教学目标设计教学环节，配有相应教学策略和教学措施，并将教学模式具体转化为初中化学课堂教学模式。三、课堂教学模式的基本结构 1、教学理论和教学思想任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略和运用，明确了教学评价的指向，可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。 2、教学目标教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素，它对教学策略、教学程序、教学评价等起着制约作用。正确地制约作用。正确地制定教学目标，首先要转变观念，增强改革意识，树立正确的人才观。教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人；教育学生有社会责任感；教学学生人格健全、身心健康，有合作意识和合作能力；教学学生独立自主，具有创新意识和创新能力，成为学习的主人；教育学生热爱社会主义祖国、热爱自已国家和民族的文化传统。3、教学程序教学程序是教学活动环节的顺序结构，确定教学活动中教师和学生先做什么，后做什么，应该完成的各项教学任务。4、教学策略教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略，学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激发支机、师生合作等。5教学评价教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心，依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，既要评教、评学，又要评价对课堂教学模式的应用。 四、介绍几种课堂教学模式I、引导------探究教学模式1、教学理论布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用引导------探究的方式教会学会学生学习2、功能目标培养实事求是的科学态度，发扬探究精神，激发创造能力和可持续发展能学力。培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法。3、教学程序课题兴趣--→素材疑问--→点拔、假设、验证--→评论、结论4、教学策略教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。5、教学评价内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成；思维能力的培养。II、辅导------自学教学模式1、教学理论现代教学论认为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，激发情感，会把学到的东西溶入记忆中去。2、功能目标调控学习过程，达到有效学习；从感知、理解、识记等方面逐步得到发展，从而达到双基落实和知识技能的提高。3、教学程序主题情感--→目标阅读思考--→设疑讨论质疑--→反馈讲评4、教学策略教的策略：创设情境、激活思维、组织讨论、评价激励；学的策略：知识编码、有效记忆、集体效应、创造思维。5、教学评价教学目标多元化、学生从“学会”到“会学”，学习结果的检测等。合肥市初中义务教育化学课堂教学模式卡片设计人：朱世贤学校：安农大附中章节：第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》一、理论依据：学生学习知识的过程遵循“由感性到理性、由表及里、由浅及深、由此及彼”这一规律。教学思想：1、“教学主导，学生主体。”2、遵人认识规律，根据所教班级学生年龄牲和知识水平等具体情况进行教学安排。二、功能目标：充分调动学生学习化学的积极性和主动性，发展学生智力，培养自学能力（阅读、观察、思维、想象以及化学实验操作）。三、实施条件：1、学生已经获得了氢气和氢气的实验室制法初步知识，有过动手做实验的初步实践；2、本节教材的写法采用的是计论模式，便于学生学生自学；3、本节课演示实验操作简单易行，所需仪器药品均为中学化学实验常用物品。四、教学程序：1〖复习〗讨论氧气和氢气实验定制取垢比较，挂出小黑板表格：（二氧化碳为后来拼续部分）填表过程中鼓励差生发言。 2、【板书】学习气体实验室制作法的思路和方法； （1）需要研究该气体实验室的化学反应原理；（2）需要研究制取该体所采取的实验装置；（3）需要研究如何验证该气体。3、【引题】通过对氧气实验室制取的比较可知：制取气体的人口选择取决于化学反应原理，收集气体的方法取决于该气体扔物理性质。下面我们要学习二氧化碳的实验室制法，请同学们运用上面所总结的学习思路和方法共同来研讨。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法4、【讨论】已经的能够着重二氧化碳的化学反应有：木炭在空气或氧气中燃烧；加热石灰石；高温下木炭还原氧化铜；一氧化碳在空气中燃烧。【讲述】以上这些化学反应虽然都有二氧化碳产生，但在实验室里制取二氧化碳都不采用，为什么？这个问题留待课后去探讨，请同学们阅读课本93页内容：（一）实验室制取二氧化碳的化学反应原理；（二）、实验室制取二氧化碳的装置；（三）、实验室制取二氧化碳。阅读后带着下列问题观看演示实验：为什么不用普通漏斗？为什么长颈漏斗要插入液面下？回顾一下怎样证明集气瓶里已充满二氧化碳？【实验】先由教师演示检查装置的气密性操作，再请丙名化学成绩较好的学生上台做制取、收集和检验二氧化碳的实验。实验后及时讨论和讲评观察到的现象和实验操作。6、【小结】仍以表格方式用小黑板拼续在氧气和氢气的制取比较表的右面。强调制取二氧化碳的瓜原理，写化学方程式（此处是否介绍复分解反应，酌情掌握）要过细分析。7、【板书】泡沫灭火器原理（化学反应方程式）【实验】由教师演示泡沫灭火器实验，简要介绍人口装置。（若时间允许，最好能将一只报废的泡沫灭火器实物边拆边讲，以满足学生兴趣。）8、【布置作业】（1）课后思考讨论在实验室制取二氧化碳能不能用碳酸钙？在泡沫灭火器里能不能用石灰石？能不能用稀盐酸？（2）习题：课本96页2、3、4题：（3）酌情做家庭小实验。五、教学策略：综合运用讨论、启发、实验、联想、回忆等方法，突出重点，化解难点，既要活跃课堂气氛，又要兼顾课堂秩序和教学进度，在时间分配上要灵活掌握。六、教学评价：本节内容既是元素化合物知识也是实验课，是理论联系实际的好教材，教学中能利用初中生好奇、好动、最喜欢观看和亲自动手做实验的特点引导思考和讨论，对“实验室里制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品”和采用的是实验装置加深了理解。
用PH试纸啊
最多我认为喝一听比较合适，营养专家好像也是这样看。饮料每天最多喝一瓶可口可乐近日在美遭遇健康诉讼，美国消费者状告该公司软饮料中的苯含量超标，损害消费者健康，他们举证说，独立的实验室检测发现，可乐饮料中的苯含量高于联邦法律中规定的饮用水苯含量上限。上周，记者在几家大型超市里发现，可乐类碳酸饮料仍然是购物篮里的常客。一位姓杨的先生更是直言不讳：我从小就喝可乐，要不就是果汁，白开水，我早就不喝了。但是健康专家明确指出：饮料每天至多只能喝500毫升(一瓶)，即使是毫无添加剂的纯天然果蔬饮品，由于水果自身所含的高糖分，在其加工成为成品后，其含糖量依然会很高，日摄入饮料过多会导致营养失调。危害 碳酸饮料导致肥胖目前，市场上常见的有以下几类饮料：瓶装水饮料、茶饮料、果汁饮料、蔬菜饮料、乳饮料和碳酸饮料。碳酸饮料导致肥胖已经是不争的事实。据美国《儿科学杂志》报道，美国研究人员发现，儿童喝碳酸饮料越多，他们肥胖的可能性就越大。美国俄亥俄州立大学和俄亥俄州儿童医院的研究人员研究发现，每天多喝一罐碳酸饮料可将儿童肥胖的风险提高60%。而且营养低、热量高的碳酸饮料让孩子们少喝了牛奶和其他有营养的饮品，减少了他们发育成长必需的维生素和矿物质的摄入量。 运动饮料侵蚀牙齿健康专家称：非苏打饮料和运动饮料对牙齿珐琅质的损害程度要大大超过可乐，其危害分别是后者的3倍和11倍。其中，高能饮料和瓶装柠檬茶对牙齿的危害最大。与一般可乐相比，运动饮料的添加剂里含多种有机酸，能分解钙质，进而侵蚀到牙齿的珐琅质。罐装或瓶装的冰茶也具有类似的危害，其对珐琅质的伤害是普通茶饮料或咖啡的30倍。牙医建议，如果一定要喝运动饮料，就尽量快喝，而不要小口抿。或者用吸管也行，因为这样做可以减少饮料和牙齿接触的时间。还要记住，喝完后不要立刻刷牙，最好是先用清水漱口，半小时后再刷牙，否则对珐琅质的伤害更大。 提示 选择饮料不能牺牲健康选择饮料，必须根据自身的健康状况和实际需求，进行科学的选择，口味的偏爱和消费习惯可以适当满足，但不能以牺牲健康作为代价。同时，在选择饮料时，不要盲目听信企业的广告宣传，要仔细了解饮料的成分，并结合医学保健知识，选择适合自己的饮料产品；对于保健饮料，还要认准卫生部颁发的保健食品标志。病人 禁忌饮料 后果糖尿病人 甜饮料 升高血糖值 肥胖者 甜饮料 诱发脂肪肝肾脏病人 饮料中的香精、香料 妨碍肾脏的功能缺钙的人 饮料中的香精、香料、枸橼酸 影响儿童骨骼发育失眠症患者 甜饮料中的兴奋剂 妨碍病人入睡腹泻病人 饮料中的糖分 加重腹泻、腹胀婴幼儿 碳酸甜饮料 影响婴幼儿食欲