反馈，是目标教学的重要环节，要求教师坚持做到紧扣目标，灵活运用素材，及时反馈。这个环节要贯穿在整个教学过程之中。我不但运用生活素材向学生传递信息，而且回收学生的各种反馈信息，及时做出判断，及时修正素材的使用。
一、从教学目标看信息的反馈
1.认知方面的信息反馈
学生对政治教材内容的认知水平和素材的论证有很大关系。学生对生活素材理解透彻，能有效提高对教材理论的认知能力。教师应紧紧围绕教学目标对学生认识、理解新概念的程度，随时予以检测反馈，以保证生活素材运用的准确，避免知识的负积累，必须当即评价，及时反馈。在学生完成对问题的回答、演板、操作、讨论之后，如果教师在课堂上在学生练完之后就立即予以讲评，充分肯定正确，纠正错误点，不仅有利于他们对学习活动做出矫正，缩小与目标之间的距离，而且能够检查素材运用的是否恰当，能否真实论证理论知识，增强学生的理解力。同时，也可以采取课后达标测评反馈，达标测评是课堂教学结束之际针对课时目标进行的全方位的、有效的反馈，以实现全面、高效达标。学生普遍性的误解，要充分对素材进行推敲，是否素材可能导致混淆不清的地方。通过检验、评价和反思，确保生活素材在学生的认知能力上发挥重要作用。
2.技能方面的信息反馈
学生要听懂一个原理，理解一个知识点，这并不是一件难事，但这种理解往往是肤浅的、表面化的。而真正掌握运用一个知识点或原理解决实际问题，这是学生综合能力的体现，这种综合运用能力绝不是教师靠讲就能培养出来的，必须通过学生亲自过手训练才能培养起来，而学生的学习活动的主阵地在课堂，当堂训练，培养能力，引入学生周围的生活实际，让学生去模拟，让学生动手去做，提升学生的技能，在实践中寻找真理。同时，也可以让学生亲自去大千世界中寻找丰富多彩的素材，以检验技能的水平。学生技能水平的提高总是隐形的，所以通过组成活动小组，开展师生互动等形式，观察小组活动的开展，反馈生活素材的“含金量”，以适时作出调整。
3.情感方面的信息反馈
在课堂教学使用生活素材中，教师要及时捕捉学生的情感变化，这虽属比较简单的反馈，却是一个不可忽视的反馈渠道。当学生情绪低落时，教师应迅速作出正确的判断。及时更换备选素材，采取补救措施加以调整，重新把握好课堂节奏，使学生情绪饱满地继续学习。在课堂教学中要注意情感激励。要特别注意加强对后进生的帮助，每每经典励志电影成为我的教学素材一部分，不要使他们处于被遗弃的角落。同时，也要充分开发和改造生活素材，明辨正反面素材，坚持方向的主导性，注重培养学生的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想道德素质。
二、从教学活动方面看主体的反馈
1.口头问答反馈
所谓口头问答反馈是指通过教师提问、学生回答的方法进行的教学反馈，它所采用的一般是个体反馈的形式。口头反馈的优点是灵活简洁，准确及时，便于操作，所以它是我在课堂教学中运用最多的反馈方式之一。
2.书面表达反馈
我以学生的书面作业和学生的课堂板书及书面测试掌握反馈信息的方式就是书面反馈。例如我让学生把今天的课后习题做好后交上来，可以从学生的作业中得到信息，进而改进教学。运用这种形式的反馈，发现学生存在的问题或薄弱环节，及时纠偏分析生活素材的运用，从而达到学生巩固知识、学会方法的目的。它的优点在于较全面地反馈信息，因此它是课堂教学中重要的反馈方式之一。
3.神态变化反馈
心理学告诉我们，学生的内心想法一般都是外露的，我们可以从他们的神情变化上，观察到其思维过程中的一些变化。体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。注重观察、揣摩每个学生的表情和变化，及时发现问题及时解决。这样使我对每个学生都能很了解，对他们学习掌握的情况知道的越来越精确，从而更好地因材施教，做到“有的放矢”，学生的成绩提高了，也提高了我的教学课堂效率和教学质量。例如一次在上课时学生心神不定，眼神很无奈，我就知道了他们生活素材搭配得不够合理，于是立即选用备选素材，做到亡羊补牢。在教学中如果及时观察，及时回馈、调控，就能收到良好的效果。
4.小组活动反馈
所谓“小组活动反馈”是指在课堂中通过学生动手操作(实验、游戏、竞赛等)的方式进行的教学反馈。采用这种反馈方式时学生不易受其他因素的干扰，反馈到的信息也就更真实。例如：在课堂教学中，我把学生分成小组进行讨论，从社会生活中寻找这方面的事例，小组讨论后有发言人进行汇报，我可以从台下共同讨论中和汇报中，得到这个小组的信息，了解小组成员对材料的理解程度或者认知误区，并给予及时的纠偏。
教学反馈是一项系统的工程，不是从一个方面分析素材使用的是否合理，而是从整体着眼，注重深挖学生的潜能，提升学生的能力，从而为科学合理地使用生活素材提供依据，促进学生全面发展奠定坚实的基础。
作者：邓凡红 胡正荣 来源：考试周刊 2016年17期
