北京协和儿科李冀论文

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要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际，谈谈如何提高自己的素养？高等学校教师岗前第59期培训班_09_北京协和医学院 李冀随着社会的发展，我国高等教育的建立完善，高等学校为社会输送了大量的专门技术人才，高等学校的教学任务不仅促进知识的积累，提高文化修养，还促进智力发展，培养学生的能力，促进个性发展，培养合格公民。高等教育是师生探究知识并追求真理的过程，高等学校的教学与中小学的教学有明显区别， 教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的重复，而且是在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工；高校教师与学生之间的双边活动渗透了许多探索的成分。由于学生在接受高等教育的时期内是人格、世界观、价值观形成的关键时期，所以高校教师所担负着“以身立教”的重要作用，一名合格的高校教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。本人在参加了高等学校教师资格培训后，对于成为一名合格的高校教师应该具备的修养有以下几点体会：一、 教师的道德修养。教师是教育理念的实践者和教书育人的示范者，提高教育质量，培养合格的高素质人才，教师的良好素质和勤奋工作是第一位的，教师以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。学为人师，行为世范，注重身教，以身作则，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染学生。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质，树立与自己职业相称的个人魅力。二、严谨求实的学术，塑造良好的学风。大学是教师和学生共同学习的地方，学风和教风的主要方面都在教师，教师的学风通过教风来体现。许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。一名优秀的高校教师对待教学一丝不苟、精益求精的科学态度，终于真理、开拓创新，将知识创新和技术创新作为科研的目标，把学术价值和创新性作为衡量学术水平的标准。善于学习，不断更新知识，把握学科的发展趋势，鼓励年轻的学者潜心研究，大胆实践，敢于提出问题。教学中，把自己积累的丰富经验整理加工，加以分析，遵守科研道德和学术规则，对待学术研究要谦虚谨慎。养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。三、 真心热爱学生，正确引导学生。高校教师对学生成长和进步更直接、更现实，因为学生在接受高等教育的时期内是人格、世界观、价值观形成的关键时期，热爱学生能激励学生进步的信心和干劲，我们创造的环境对学生的品德、意志的影响是不可低估的。高校教师要面对不同的学生，现实要求我们要站在公正的立场上，从培养人才而不是从个人的感情的好恶出发，控制和调节自己的情绪，全面的衡量学生，尽量做到不偏不倚，公道的把爱洒向每一个学生身上，我们对学生的爱护，绝对不能以相貌、性格、贫富、学业优劣为标准而取舍，关心爱护每一位学生，尊重、理解学生以人为本，必须学会宽容，严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，作为一名高校教师其具备的修养在教学过程中起到关键的决定性作用。我是一名医务工作者，面对带教工作不仅仅是一份职业，更是一份责任，需要不断的提高自己的素养，作为一名医生缺乏能力而仅有良好的动机是不能较好地完成各项工作的，所以必须培养自己具有良好的能力素质，再经勤奋好学、娴熟掌握专业技术，无私的奉献，对医学专业知识的积累，丰富的临床经验是必不可少的，需要我孜孜不倦的追求，以老一辈的优秀教师为榜样，明确自己的方向去努力奋斗。

李冀，男，1960年11月出生。1994年毕业于北京中医药大学，获博士学位。现任黑龙江中医药大学副校长，教授，博士生导师，博士后指导教师，国家重点学科方剂学学科带头人，黑龙江省特聘教授。

中国第一位中医学博士后，中国百名杰出青年中医，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，黑龙江省名中医，享受国务院政府特殊津贴，黑龙江省政协委员，全国先进工作者。现兼任中国中医药学会方剂学分会副主任、中国中医药学会博士研究会常务理事、国家药品监督管理局新药和保健食品审评专家、国家教育部本科教学水平评估专家、教育部高等学校医药学科（专科）教学指导委员会（中医药教学指导委员会）委员、国家中医药管理局中医药继续教育委员会方剂学学科组组长、国家中医类别医师资格考试命审题专家、黑龙江省政协委员、黑龙江中医药学会副会长、黑龙江省WTO研究促进会专家委员会副主任、黑龙江省新药审评委员会委员、黑龙江省中医专业高级评委会委员、黑龙江省非物质文化遗产保护工作专家委员会（传统医药）委员、《中医实验方剂学杂志》第二届编委、《中华现代中医学杂志》学术委员会委员等职。研究方向为方剂配伍规律、作用机理及药效物质基础研究。先后主持承担国家重点攻关项目、国家“十一五”科技支撑计划、国家自然科学基金项目、国家面向21世纪课题、国家中医药管理局攻关项目及省部级课题等20余项；现任国家重点学科黑龙江中医药大学方剂学学科带头人，黑龙江省重点学科黑龙江中医药大学中医学（一级学科）学科带头人，国家精品课《方剂学》负责人及主讲教师，第五批全国老中医药专家学术经验继承指导老师，黑龙江省“龙江学者”特聘教授，福建省“闽江学者”特聘教授，黑龙江中医药大学副校长，享受国务院政府特殊津贴。 1998年被评为全国优秀教师，1999年被授予黑龙江省劳动模范称号，2004年入选新世纪百千万人才工程国家级人选，2005年荣获全国“先进工作者”称号。2008年被评为黑龙江省优秀中青年专家，同年被评为卫生部有突出贡献中青年专家，2009年荣获第四届“国家级教学名师”奖。 主持的“中医方剂学多维博约，因方施教教学模式”教学法研究于2001年获得国家教学成果一等奖，并先后主持获得黑龙江省优秀教学成果一等奖2项、二等奖2项。所主讲的《方剂学》课程于2004年被评为首批国家精品课程。主编出版了全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材《方剂学》、普通高等教育“十一五”国家级规划教材暨国家精品课程主讲教材《方剂学》、全国高等医药院校新世纪规划教材《方剂学》（七年制）、普通高等教育“十一五”国家级规划教材《方剂学》（中英对照）、全国高等医药院校规划教材及精品课教材《方剂学》（五年制）等教材10余部；出版著作20余部，发表学术论文246篇。 自1983年为本科生、研究生讲授《中药学》、《方剂学》、《方剂学配伍规律及研究进展》等课程。现已招收培养博士后14名、博士研究生60名和硕士研究生82名。2006年被评为黑龙江省优秀硕士论文指导教师，2007年获得首届黑龙江省研究生优秀导师称号，所带领的黑龙江中医药大学方剂学学科于2007年被评为“黑龙江省优秀教学团队”、“全国教育系统先进集体”，2009年被评为“国家级教学团队”，2010年被评为“黑龙江省研究生优秀导师团队”，2012年被评为“黑龙江省科技创新团队”。 近年来，先后主持承担国家科技部“十一五、十五”国家科技支撑计划资助项目、国家自然科学基金项目、国家科技部重大新药创制专项、国家教育部博士点基金、国家中医管理局基金项目及黑龙江省杰出青年基金项目、黑龙江省科技攻关项目、黑龙江省自然科学基金等各级科研课题20余项；获得国家科技进步二等奖1项、黑龙江省科技进步一等奖1项、黑龙江省科技进步二等奖4项、黑龙江省科技进步三等奖2项、黑龙江省中医药科技进步一等奖6项；获得国家发明专利2项。 自1987年临证以来，始终坚持出诊，擅长诊治消渴、胸痹心痛等内科杂证，于1995年被评为全国百名杰出青年中医，2002年被评为黑龙江省名中医，2011年被评为德艺双馨省级名医，并研制出“芪药消渴胶囊”等6种新药。 现兼任国务院学位委员会学科评议组中医、中药组成员，中共中央组织部联系专家，中华中医药学会方剂学分会主任委员，国家食品药品监督管理总局新药和保健食品审评专家，国家教育部本科教学水平评估专家，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会委员，国家中医药管理局中医药继续教育委员会方剂学学科组组长，国家中医类别医师资格考试命审题专家，中国中医药学会博士研究会常务理事，黑龙江省政协委员，黑龙江中医药学会副会长，黑龙江省WTO研究促进会专家委员会副主任，黑龙江省新药审评委员会委员、黑龙江省中医专业高级评委会委员，黑龙江省非物质文化遗产保护工作专家委员会（传统医药）委员，《中医实验方剂学杂志》编委，《中华现代中医学杂志》学术委员会委员等职 。