精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学 改革工程的一项重要内容和先期启动的四个项目之 一，是教育部深化教学改革、以教育信息化带动教育 现代化的一项重要举措^。妇产科学是医学院校 的重要专业必修课,第四军医大学第一附属医院妇 产科学教研室在多年的临床授课经验基础上，以加 强精品课程建设为契机,在强化师资队伍、优化教学 内容、改革教学方法、精选教材、加强教学管理等环 节上进行了诸多有益的改革，形成了具有自身特色 的妇产科学课程教学模式,收到了良好的教学效果， 进一步提高了教学质量。
1 强化师资队伍
教师作为教学活动的组织者和实施者，其教育 理念、专业知识、教学能力和精神风貌对精品课程建 设具有举足轻重的作用。建立一支以优秀教师为骨 干,具有以人文本创新性教育理念，结构合理、责任 心强、团结协作、乐于奉献、积极进取的教师队伍是 精品课程建设的关键23。我们非常重视师资队伍 尤其是中青年教师的培养，为每一位青年教师制定 培养计划,通过岗前培训、集体备课和试讲等积累授 课经验,并鼓励青年教师进一步深造,积极与国际知 名专业团体和学术机构进行学术交流与合作，定期 选派专业骨干出国留学,开展国际合作项目。
目前我教研室已形成一个由高水平学科带头人 带领的高学历高素质的教学团队。其中教授4名， 副教授6名，讲师4名，具有高级职称的教师约占 71%,有4人具有一年以上的国外著名大学的留学 经历,有11人具有博士学位，具有博士学位教师的 比例占专任教师的73%。
我教研室教员不仅具有高职称、高学历,更具有 源自内心的责任感、事业心和敬业精神。我教研室连 续5年获得“优秀教研室”称号，多人多次获得“优秀 教师”称号,教研室主任获得2007年度“总后勤部教 学育才银奖”。此外,在教学比武活动中,我教研室的 教员也通过不懈的努力和拼搏获得多项殊荣。
教员高度的责任感和普遍的敬业精神也受到了 学生的一致好评。在教学信息反馈评价表中，学员 评价道：‘妇产科教研室教员的敬业精神令我们非 常感动，虽然他们对教学一丝不苟,有时显得要求苛 刻,但对学员却和蔼可亲，总是有问必答，耐心讲解。“学完妇产科课程，我们和妇产科教员们建立 了深厚的师生情义。“我们尊敬和爱戴你们一妇 产科教员。”
2 优化教学内容
一流的教学内容既要体现现代教育理念和时代 要求,又要反映本学科的最新研究成果,妇产科学教 学内容也不例外，既要反映基础性、系统性,又要体 现本专业领域发展的前沿与趋势。例如在妇科领 域，目前由于社会因素以及生活习惯的影响，我国青 少年肿瘤的发病率日趋上升，针对青少年妇科肿瘤 的诊治显得颇为棘手,但教材内容中缺乏相应章节; 在产科领域,优生优育、产前筛查与诊断以及遗传咨 询越来越引起广大育龄夫妇的高度重视,但相关章 节的内容却显单薄;另外，随着不孕不育症的发病逐 年升高,辅助生殖技术的相关授课内容也亟需加强。 为了弥补教材本身缺憾可能给教学效果带来的不良 影响,我们以课程标准为准绳,在总学时不变的情况 下,适当调整教学内容和相关课时，将本专业常见 病、多发病及疑难问题作为教学重点，压缩简单的非 重点病种的授课学时,适当安排自学掌握内容，补充 新发展、新技术等相关内容。让基础理论与时代发 展更好的有机结合，以利于学员在有限的课堂学习 时间里掌握更全面、更丰富的基础理论知识,也为今 后的见、实习打下扎实牢固的理论基础。
在教学组织上,我们则从临床典型病例入手,结 合日常生活现象,像讲故事一样把深奥晦涩的科学理 论深入浅出地传授给每一位学员，并精心设置课堂教 学问题,充分调动学员的求知欲和主观能动性,启发 学生发散思维和理论联系实际的分析判断能力,激发 其学习热情,进一步提高授课效果。
3 改革教学方法
现代教育理念认为：学生是学习的主体，以人为 本的创新人才培养成为素质教育的主旋律,培养学 生的创新思维和创新能力，已成为高等教育事业的 核心H。为改变传统教学中教员满堂灌、学员被动 接受的局面,我们在教学方法上不断探索改进,积极 实践利用多媒体课件和网络资源，结合临床典型病 例进行启发式、互助式和PBL模式等灵活多样的课堂教学。
3.1加强多媒体教学妇产科学是一门内容涉及 面很广的临床医学二级学科,既具备了所有内、外科 的普遍特点,又有自身的专科特点。因此,我们在教 学中充分发挥多媒体的优势,利用幻灯、视频和动画 等手段找出妇产科常见疾病之间的区别与共同点， 直观、形象地建立它们之间的联系，将抽象的理念生 动、形象地展现出来，以利于学员及时、准确地掌握 诊断与鉴别诊断的科学方法，更好地基本概念。例 如:在讲解正常枕先露的分娩机制时,我们利用视频 和动画将“衔接-下降-俯屈-内旋转-复位及外 旋转-胎儿娩出”这7个步骤生动呈现，对帮助学 员正确认识分娩机转发挥了重要的作用。我们还利 用多媒体技术,将诊治进展与科研现状适时引入,在 激发学员学习热情的同时也为今后进一步学习、工 作以及科研思路的培养打下了扎实基础。
3.1 构建网络化教学平台精品课程建设的一个 体现形式就是网络教学平台的构建4。我们以教 育技术标准为准绳，以教学内容为导向，以妇产科学 教学资源库为依托，构建了妇产科学网络学习平台 (http： //gynobs. fmmu. sn. cn),设置了网络课程，并 由专职的电脑技术人员进行管理。教员可以靠网络 资源实时查新,充实教学内容,也可以将获取的最新 知识通过网络平台更新传播，激发学员的自主学习 热情并提供其进行远程学习的机会。
3.2 结合典型病例增强师生互动对于目前妇产 科教学中，学员抱怨最多的是在某些课程学习中教 学内容枯燥,教师授课不生动，理论联系实践少，缺 乏互动。针对上述问题,我们在教学中，选取典型病 例，以学员班为单位,选一名代表进行发言，阐述该 病例的诊断、鉴别诊断与治疗要点，台下的同学也可 以有序提出质疑,并展开讨论,之后再由教员总结讲 解。这一过程不仅增加了师生互动,促使学生认真、 积极地学习书本知识,并对相关知识进行横向联系， 温故知新,更通过举手发言、踊跃参与，激发了学生 的学习积极性。同时,我们还针对讲课内容编写一 些课外练习上传到网络供学员平时的练习、巩固，学 员在课外遇到不懂的问题也可以通过单独辅导、电子邮件等方式同教员交流、讨论,不但能帮助学员及时消化所学内容，加深印象，还能帮助教员了解教学中存在的薄弱环节，及时改进，随时沟通互动，提高教学质量。
3.3 PBL 教学模式 PBL (problem-based learning)
也称基于问题的教学模式、以问题为中心的学习模 式或循问教学模式。PBL与现代教学模式很大的一 个不同点就是:绝不以一个简单的考试分数来评价 学生的优劣,它是对学生各方面能力的一个综合考 查,在解决问题的过程中可以体现出学生各方面的 素质。近年来我教研室在讲授抽象难懂的妇科 内分泌学章节时,教员提前把收集到与讲课内容相 关的临床材料发到每个学生手里，安排学生利用业 余时间查阅文献和书籍,在充分预习的基础上,使用 病例启发的形式在课堂上提出问题，通过循序渐进 的课堂讲解和有序的穿插互动，最终在教员的引导 下获得正确答案。这一过程不仅激发了学员的自主 学习热情,有效改变了学生在传统教学模式中被动 地接受知识的状态，更培养了其对知识的运用和解 决实际问题的能力，践行了素质教育的宗旨。
4精选教材
实施精品课程,必须重视立体化教材的建设，即 通过对课程教材、教学参考书、学习指导书以及多媒 体软件、电子教案、教学资源库的研发，为学生提供 更丰富的教学资源和更宽松自由的学习环境&]。
在理论课教学方面，我们均采用国家级规划教 材；同时,我教研室教员一直积极参与教材的编写， 共主编全军/全国统编教材5部,参编全军/全国统 编教材与教学辅导资料6部《妇科疾病防治新概 念》获中国音像图书二等奖，并自主设计完成了《妇 产科学》和《妇科腔镜系列手术》等多媒体课件。目 前全部网络课程和教学资源均已在‘‘第四军医大学 妇产医学专业网”上开放，可供师生上网查询共享 的教学资源。
5加强教学管理
教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教 学活动达到既定的人才培养目标的过程。教学管理 除了规章制度的制定和学科建设的管理,还包括课堂 教学的组织和学生学业成绩的评定等&]。我教研室Basic Medical Education, Aug. 2012, Vol. 14 No. 8针对妇产科学课堂教学制定了妇产科学理论课课堂 管理制度,对教师及学生均起到了严格的约束作用， 制度落实与对教师和学生的考核及评价挂钩,通过全 程目标管理规范教学。在学生成绩评定方面,我们将 闭卷与开卷、平时成绩与期末成绩相结合,加大了临 床病例分析题的考核力度,分值占总分的40%左右。 通过这些考核方式,不仅能更好地督促学生掌握妇产 科学基本理论知识,还能锻炼和了解学生的分析和判 断能力,实现知识与能力的考查并重。
精品课程建设是高等学校深化教学改革和提高 教学质量的重要组成部分。 通过妇产科学精品课程 的建设,课程组教师的教学和科研水平都得到了长 足的进步。师资队伍中有9名教员分别获得国家自 然科学基金、陕西省科研基金、医院科研基金等不同 层次的科研经费，每年发表学术论文20多篇,获得 军队医疗成果二等奖1项，获得卫生部腔镜培训基 地资质,教学能力和科研学术水平均达到较高水平。
我们在建设妇产科学精品课程的过程中也深刻 体会到:要达到国家级精品课程的标准,必须要以学 校综合实力及良好政策为后盾，以科学而先进的教 学内容为核心，结合专业特色充分发挥和运用先进 的教育理念和教学手段，号召教师与学生将精品课 程的理念贯穿整个教学活动中去，才能真正达到建 设精品课程的目的，培养出适应社会需要的高素质 人才。
