【摘要】目的：分析CBL教学模式在妇产科学教学改革中的应用效果及对提高教学效率和本科实习医生对教学模式认可度评分的作用。方法：纳入2016年9月到2019年6月期间开展妇产科学教学改革的本科生共82例作为分析对象，根据教学模式的不同分为普通教学组和CBL教学模式组2组，每组41例，普通教学组（41例）接受传统教学法进行教学，CBL教学模式组（41例）接受CBL教学模式进行教学。分析2组教学效率评分、本科实习医生对教学模式认可度评分。结果：CBL教学模式组教学效率评分（91.88±5.25）分、本科实习医生对教学模式认可度评分（95.37±3.47）分，相比普通教学组的（80.15±2.08）分、（79.78±2.14）分更高，差异有统计学意义（p<0.05）结论：CBL教学模式在妇产科学教学改革中的应用效果更加显著，能够明显提高临床教学效率，本科生对该模式的认可度较高。
【关键词】CBL教学模式；妇产科学；教学效率；认可度
妇产科学是针对医学专业本科生开设的必修课程之一。一般而言，妇产科学涵盖了妇产科学理论授课的知识要点及难点，理论知识较为抽象，给教学带来了一定的难度[1]。良好的教学方法，可起到辅助教学的作用[2]。因此，我院纳入2016年9月到2019年6月期间开展妇产科学教学改革的本科生共82例作为分析对象，以传统教学法教学为对照，分析CBL教学模式在妇产科学教学改革中的应用效果及对提高教学效率和本科实习医生对教学模式认可度评分的作用。
1资料与方法
1.1一般资料
从2016年9月到2019年6月期间开展妇产科学教学改革的本科生共82例作为分析对象，根据教学模式的不同将82例本科生分为普通教学组和CBL教学模式组。其中普通教学组中，本科实习医生共41例，男生4例，女生37例，最小年龄19岁，最大年龄21岁，平均（20.22±0.42岁。CBL教学模式组中，本科实习医生共41例，男生5例，女生36例，最小年龄18岁，最大年龄21岁，平均（20.19±0.39）岁。
1.2方法
普通教学组（41例）本科生接受传统教学法进行教学，CBL教学模式组（41例）本科生接受CBL教学模式进行教学：（1）CBL教学前。教学老师根据妇产科学教学大纲、教学目标，查找相关的真实的典型病例资料，搜集相关的图片、音频以及微视频等。（2）撰写教案。教学老师按照临床教学案例的特点进行归纳、总结，形成典型案例资料库，并撰写教案。（2）CBL教学过程。将临床典型案例应用到课堂中，对本科实习医生进行分组，每个组的成员扮演医学或者本科实习医生的角色，进行演练，然后对典型病例以小组为单位进行讨论，提出解决办法。教学老师负责引导。
1.3评价标准
（1）分析2组教学效率评分。发放妇产科学教学效率调查问卷，最高分100分，评分越高，代表教学效率越高。
（2）分析2组本科生本科实习医生对教学模式认可度评分。发放CBL教学模式认可度调查问卷。调查问卷总分100分，考分越高，代表认可度越好。
1.4统计学分析方法
应用生物统计学SPSS22.00软件处理数据，将教学效率评分、本科实习医生对教学模式认可度评分相关的计量资料采用（）表示，进行t检验，计数资料采用%表示，采用卡方检验。若P<0.05，则代表数据存在显著差异。
2结果
2.1分析2组教学效率评分
CBL教学模式组教学效率评分（91.88±5.25）分、相比普通教学组的（80.15±2.08）分更高，差异有统计学意义（p<0.05）。见表1。
2.2分析2組本科实习医生对教学模式认可度评分
CBL教学模式组本科实习医生对教学模式认可度评分（95.37±3.47）分，相比普通教学组的（79.78±2.14）分更高，差异有统计学意义（p<0.05）。见表2。
3讨论
通过妇产科学课程的学习，要求本科实习医生全面掌握妇产科常见病多发病的特点及诊疗原则。但传统的教学模式下，本科实习医生主动学习的情况较少，对于抽象的妇产科学知识接受度不高，学习效率比较低[3]。因此有必要对传统的教学模式进行优化，以提高教学效率，促使本科生掌握妇产科学知识[4]。
CBL教学模式是将临床典型案例应用到教学中，并对案例进行模拟的新型教学模式，相比传统的教学模式而言，具有灵活性强、实践性好的教学特点[5]。一方面，CBL教学前，教学老师利用网络资源，查找临床典型的、真实的案例；另一方面，通过撰写CBL教学教案，形成典型病例资源库，提高教学内容的生动性[5]；其三，通过CBL课堂教学，引导本科实习医生扮演相关角色，对典型案例进行思考、分析，提出解决措施，提高了教学效率。本研究显示，采用CBL教学模式进行教学的本科生教学效率评分、本科实习医生对教学模式认可度评分均明显优于传统教学（p<0.05），证明采用CBL教学模式开展妇产科学教学改革的效果更好。
综上所述，CBL教学模式在妇产科学教学改革中的应用效果更加显著，能够明显提高临床教学效率和本科实习医生的认可度。
