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高专儿科学教学的认识和思考

2016-11-29 09:52 来源:学术参考网 作者:未知

  儿科学是临床医学的核心学科之一,涉及面广、整体性强,培养高素质、高水平、高质量的儿科医务人员是儿科教学的出发点和落脚点,更是儿科教师义不容辞的责任。本文结合教学实践,改革儿科学课程实际教学情况,从教学内容、形式、方法、策略等方面加以调整,旨在提高儿科学的教学质量,达到全新的教学效果,以期提高人才培养水平,培养合格的医学人才。

 

  儿科学是临床医学专业的重要课程,是医学院校教育的重要组成部分,也是为人类健康服务的应用性学科,在实际卫生医疗工作中占据重要地位。医学类高专院校培养的人才面对的是诊疗条件较为薄弱的基层,所以,如何通过教学把知识更快更好地教授给学生,培养出既具备扎实的医学理论知识和技能,又能熟练运用所学知识解决实际问题的高素质的应用型人才,成为儿科学教学亟待解决的问题。本文结合目前普遍存在于医学院校的儿科教学问题,不断探索、改革教学方式,提出了自己的几点建议,供同行参考与雅正。

 

  1、培养学生职业能力和人文素养

 

  无论专科还是本科教育都已不再是终结性教育,而应该是终身教育,因此,教学目标要立足于学生的实际,充分发展学生的能力。教育教学应面向全体学生,使之掌握必需的基本知识和基本技能,又要考虑到学生间的个体差异,进行因材施教。即要懂学生,即先问诊,再对症下药。选用分层教学模式,将学生必备的知识作为基础模块,为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块,满足升学准备教育就业准备教育两种需要,为学生提供自主选择和自我发展的机会[1]。在关注学生的学习结果的同时,也要关注学生的学习过程中出现的问题,及时解决,同时要建立与之相适应的多元化评价体系,不以结果好坏作为评价学生掌握与否的唯一标准。在整个教学过程中,必须始终加强对学生人文素质的培养力度,锻炼学生思维能力、分析问题和创新的能力。培养学生爱岗敬业、恪尽职守的品德、团结协作精神、良好的心理品质都很重要。总之,对学生实施全方位的综合素质教育,抓好各环节,才能实现我们的教育教学目标。

 

  2.授课前精心准备

 

  教师应明确授课内容的深度和广度,以及学生应掌握、熟悉和了解的内容等,因为考察教与学的质量是按教学大纲要求的内容进行。教师首先自己要懂使用教材的相关内容。在教学过程中,有教师曾出现过沿用老教师教案及课件授课,但自己并不太明白的现象,照搬宣讲,这样做很不妥。很多老教师的旧教案是基于早前的认识,结合自己的习惯经验和表达方式编写的,所以许多内容需要进行修改,转变成适合自己的讲授内容。

 

  作为整个教学过程中的基础环节——备课在一定程度上决定了教学质量,直接影响到教师授课效果和学生课堂效率[2]。因此,备课是十分必要的。授课前有针对性的查阅相关资料,比如借助图书馆书籍、网上相关参考资料等,准确解释和说明教科书中较为抽象的概念或难点,也可以引用一些典型、精辟的案例也有选用的价值,引用的资料要讲究准确性、适用性、和科学性。为避免授课时面面俱到,作为教材最重要的核心部分——重点要突出,而难点是比较抽象深奥缺乏感性认识的内容,学生自学难以理解,所以,教师备课时应把每节课的重点和难点在教案中写明,如有重点或难点内容不清的,应集体备课,大家讨论确定。设法(如使用多媒体等)把重点、难点讲透,其他的内容则一带而过,杜绝满堂灌,为学生营造轻松的学习氛围,并留以足够的思考空间。

 

  3.多种教学方法综合使用

 

  教学方法决定着教学质量,也体现了教育理念,同时也是实现教学目标的有效手段。传统儿科教学以灌输知识为主,即以书本知识为主的封闭填鸭式教学,学生靠死记硬背,甚至在学期末由教师圈划重点,来对付考试,这肯定无法满足现代儿科教学的要求,对学生独立思考和解决问题的能力的培养更是不利,为此必须克服传统教学的模式,加强素质教育,采取合理的教学模式,认真研究教学内容,科学组织教学过程,使儿科教学由知识能力的培养模式,转变为知识能力、素质的培养模式。在教学过程中,教学内容不同,教学方法也应该灵活应用,比如:理论性比较强的内容,可采用自学及组间讨论的方法;既有理论又有临床操作的内容,采用讲授结合多媒体演示的方法;典型病种讲授,采用以病例为先导与启发引导的方法;若是开展护理宣传教育,采用情景模拟,学生角色扮演的方法;实验技术操作教学,采用理论与实践相结合的方法[3]。总之,教学活动要提高学生在教学活动中与教师的互动作用,注重培养学生的能力和素质。这样,才能使整体教学收获较好的效果,也可以使学生学的开心,学到更多。在这个知识改变命运的大发展时代,只有不断提高现行的临床教学质量,多种教学模式相结合,才能适应社会发展。

 

  4.改变传统的考核模式

 

  近些年来,在多元智能等新思想的影响下,教育教学评价发生了很大变化,对学生学业成就评价的重点已转变为注重学生知识、能力、素质的全面评价,比如,可以采用试卷、提交论文、病例讨论、实践操作等多种形式对学生进行考核,对学生的专业知识、实践操作技能、职业态度三方面进行综合考核。改变一张试卷一锤定音的传统模式。

 

  总之,高专院校儿科学课程改革应结合基层医疗市场的需求,根据人才培养目标、学生特点等实际情况,力争培养知识丰富、技术过硬的应用型高素质人才,提高医疗机构服务水平,增强人民满意度。

 

  作者:王琳 来源:医学美学美容·中旬刊 201410

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