德国小学音乐教育的内容与形式
音乐教师全都是音乐学院或综合大学音乐教育专业的毕业生。这些毕业生除获得音乐专业毕业文凭之外，还必须通过专门的国家教师资格考试方可获得任教资格。
德国各联邦州的教材各有特色，内容体系与我国小学音乐教材相似，但是教师的教学方法丰富多样，使音乐课成为大多数孩子最喜爱的课程之一。笔者将其特点做了如下总结：
1. 兴趣选择式导入
每节课开始有固定的问候歌，随后教师会根据本课的内容提供若干种导人方式。教师会问学生想做什么，并随着学生的回答引人该节课。例如“今天我们可以演木偶戏、玩打击乐、做手工、唱歌,你们现在想做什么啊?”这样的导人方式，使学生能根据自己的兴趣在可以选择的范围内自由选择,无疑更具有吸引力。如学生的回答出现分歧，教师会根据选择项学生人数的多寡来安排学习内容的次序，并向学生说明，使每一位学生都能获得满足感和期待感。
2. 活泼生动的教学过程
德国的音乐课注重综合，几乎每节课都会把唱、跳、模仿、游戏、即兴表演、乐器的了解与演奏结合在一起，环节紧凑，过渡自然,孩子们常常“玩”得不亦乐乎,舍不得下课。
德国音乐教师常常要设计多种教学形式，使学习内容的转换过程自然流畅，往往是音乐与律动、舞蹈、游戏、即兴表演交叉进行，避免了学习内容的枯燥,并使课堂充满生趣。
3. 作业式结课
每个学生都为音乐课准备了一个专用的活页夹，每次下课前教师会把所学的内容与要求发给学生，或者是将要学唱的歌曲，或者是巳学会的音乐常识，或者其他音乐小设计……或者让学生将认识的乐器画出来，制做手工等。这些材料都放在夹子里，由学生带回家自习，这样一学期下来，夹子里积累了很多的成果，也记录了学生音乐科目学习的历程。
德国小学一个班级人数很少（15-30人），而音乐教室空间较大，所有的乐器、玩具等都摆在教室里，不设固定的桌椅，上课时大家团团围坐，同学之间、教师与学生之间直接面对面，融为一体。
德国小学舞蹈教育的内容与形式
德国小学的舞蹈学习主要是通过为一些文艺表演编排节目来进行。在学校组织的各种活动中，为学生提供表演机会，例如校园开放日、新生人学欢迎仪式、各种宗教节日等。舞蹈节目通常以集体舞形式出现，一般是整个班级不分高矮胖瘦全部参加，主要是体操类舞蹈和流行街舞，编排动作简单，服装、道具随意。但特点在于音乐节奏鲜明、活泼欢快，舞蹈动作整齐。在我国常见的，精心编排的，有精美设计的服装、道具和灯光配合的独舞、双人舞、三人舞、小组群舞等舞蹈形式，在德国学校是极为罕见的。取而代之的是音乐剧或话剧的表演形式,有短小的故事情节，用朗诵、音乐、舞蹈等形式综合表现。崇尚自然天成，非常生活化。音乐除了使用伴奏带外，可以由学生或老师利用打击乐器、木琴、钢琴现场即兴弹奏，剧中所需的生活中的音响，例如小鸟的叫声、流水声等都由学生自己找材料、想办法创造;服装只要求能够表现出角色的个性特点就可以了,孩子们甚至可以在自己的日常服装基础上通过剪纸、化装等手段完成;道具也全部由学生在老师指导下自己设计完成。有时候，甚至台词也由表演者自己即兴创造，只要是在预设的情节或环境之内。这些表演的编排不属于音乐教师的任务，而一般是各个班级自行组织，班主任督导，学生们自己创作与表演。如果有需要，可以邀请音乐教师参与指导。
因此，学校音乐课、舞蹈活动实际上成了孩子们最喜欢的快乐时光:他们可以在这里学知识,但是不像语文、数学那样拘谨、枯燥，而是在唱、念、做(手工）、打(演奏打击乐器）等游戏活动中学习;他们可以在这里以自己的创造能力和动手能力尽情表现自己;他们还可以通过音乐、舞蹈活动和其他孩子们通力合作，增进同学友谊和增强自信。
陈芳(作者单位：澳门培正中学，摘自《中国音乐教育》2009年第12期）
