美术是学生所喜爱的活动之一，同时也培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力的重要途径。以前，我们发现，中学生绘画作品缺乏想象力，内容不够丰富，因为教师经常使用自己的观察方式来对学生进行讲解，但这些成人想象出来的图形，不是学生观察和想象出来的画面。中学生正处于充满好奇和想象的心理发展期，美术活动应该让他们更加自由地发挥，使用自己的艺术符号，创造自己的世界[1]。
一、充分发挥学生的想象力
学生不断地积累视听感受，他们的想象力自然会扩大，并且存储在他们的头脑中，成为其创作灵感的源泉。因此，我们必须充分利用各种条件，让中学生加强对客观事物的体验，观察五彩缤纷的世界。大自然是一个真实的、丰富的百科全书，它是具体的、生动的。因此，教师要常常引导中学生亲近丰富多彩的自然环境，引导学生享受的树木和花草、蓝天、彩虹、鸟飞蝶舞，听鸟的鸣叫，看河水流淌。在这个过程中，引导学生有目的地观察事物。中学生通过有目的地观察事物，可以积累丰富的感性材料。看电视、听故事是学生最喜欢的活动。电影和电视节目，如《西游记》、《白雪公主》、《多啦A梦》等画面丰富，任务生动，能引起学生浓厚的兴趣，也可以作为教学的资料。我们应该充分利用媒体、书籍等，发挥学生的艺术想象力，培养学生的创造力。一些中学生平时都喜欢听故事，看书籍和漫画，老师可以指导学生画《我想……》、《奥特曼》等，真实和虚拟结合，能较好地锻炼学生的想象能力。
二、加强对学生积累美术素材的引导
学生通过观察写生可以积累素材，观察写生是对学生美术基本功的一个根本要求。想象是绘画的一个高级形式，学生画贵在有丰富的想象力和大胆的创作精神的画。因此，在美术教学中，我们要求学生不仅美术基本功扎实，还要求学生有一双发现美的眼睛，多多观察生活，把自己看到的，加上自己的丰富想象力，大胆地表现出来。课堂中，我经常采用主题画、故事画、命题画等形式教学。例如，可以将环保内容引入课堂，学生根据自己对环保的理解和平时的观察，以及将我讲解的环保知识加以融合，初步形成自己的环保概念，这时，我提出该课为环保主体系列画，绘画前学生可以看公益广告以及查看环保的相关知识。同时，我还将教师布置成《我们只有一个地球》专栏让学生欣赏，学生自由讨论，根据自己的理解，画出自己对环保的认识。于是，学生们纷纷创作出了《我们拥有一个家》、《拯救地球》、《小鸟的家》等作品，在绘画过程中，不仅发展了学生的观察力、想象力、创造力，同时将环保作为课题延续下去，达到了教育的目的。太阳是学生画中少不了的形象，但是要把太阳画得有趣味，就离不开丰富的想象力。由此可见，简单的一个美术活动却使中学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力都不同程度地得到了锻炼和提高。
三、及时与学生进行沟通，创设良好的师生氛围
许多教师往往关注那些性格外向、思维活跃、表现力强的学生，却忽视了他们眼中的“学困生”。于是，优秀的学生得到了老师的肯定和鼓励，学困生却只能待在批评和冷落的角落。作为一名热爱美术艺术教学工作的负责的老师，首先应该关注弱势学生，根据对中学生掌握的情况，对弱势学生多加关注，循循善诱，使他们喜欢上美术课。美术老师要寻找问题，发现问题，及时解决[2]。因此，在教学中，我改变了教学习惯，注意肯定学生的细微进展，即使学生只是画出了一些零散的线条，也对他们加以鼓励，平时经常注意关注他们，有时和他们讲解绘画技巧。经过一段时间后，学生在绘画上都取得了一些进步。作为老师，因为学生的心门终于打开了，我很高兴。学生的内心都有一个如彩虹般美丽的梦，千万不要忽视了学生的第一笔涂鸦，要经常鼓励学生进步。
四、美术作品展评时要多表扬
通过美术作品展评，学生可以看到同学不同的角度的绘画，想想为什么别人可以这样画，为什么从这个角度画，自己怎么没想到呢，以后可以从哪些方面着手……从而进行多方面的思考、探索。展评为学生提供了相互交流学习的机会。展评不是评议作品的好坏、对错，而是通过展评对学生多鼓励、多表扬、多肯定。因为中学生处于身心健康成才的关键时期，需要同学的尊重和肯定，尤其是长辈老师的尊重和肯定，因此，展评表扬的意义远远大于批评。英国教育家洛克说：学生一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有分量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。学生听到别人尤其是自己的老师表扬他作品时，他就多了一分信心和勇气，下次一定会画得更好，会继续努力地画下去。
此外，美术课堂是教学活动的主渠道，师生通过互动教学，可以交流思想。教师通过引导，可以使学生更好地加深对绘画的理解和认识。教师在课堂上要有效地指导学生，帮助学生在课后举一反三，触类旁通。
