摘 要：音乐是一门艺术，加入到中专的课程中，不但可以陶冶学生的情操，锻炼学生的形象思维，对学生价值观，世界观的培养也起到很大的作用。但是音乐作为一门艺术，本身具有抽象性，如何才能借助现有的资源达到最好的在教育效果，一直是我们面临的一个难题。但是随着科学技术的发展，多媒体技术进入了我们中专的校园，利用多媒体可以将抽象感性的音乐演绎的直观生动，一方面调动了学生的学习热情，另一方面也能突破时间空间的限制，从听觉视觉两个方面提高学生的音乐素养，从而达到我们中专音乐教学的目的。
关键词：多媒体；音乐；应用
一、 多媒体教学引进中专教学的意义
从广义上而言，多媒体是指的是能够传播文字、声音、图象、动画等多种类型信息的手段、方式或载体，包括电视，DVD，计算机，网络等等。多媒体教学则是是利用多媒体进行教学活动的教学形式。随着素质教育在常规教学中所占比重的不断增加，多媒体教学这种代表了现代教育理论和现代信息技术相结合的教育方式必将发展为各高等院校的重要的教学形式，当今时代，以多媒体为载体的网络时代已经来临，如果高校不引进多媒体教学，促进教育界的交流，辅助学生们更有效的学习，就有可能被时代所淘汰。况且，由于多媒体所带来的网络信息，大量却又良莠不齐，中专学生本身处于好奇心强，有较强的探险猎奇的心态，因此中专教育肩负着正确引导学生对多媒体和网络认识的任务，在中专教学阶段引入多媒体教学，可以更好的帮助学生树立文明的网络观念，引导学生利用多媒体去学习，去丰富自己的知识，这样一来，有助于形成正确的多媒体观念，使学生紧跟时代潮流。
二、多媒体音乐课的意义
多媒体音乐课，是指利用多媒体来辅助我们的音乐课堂教学，利用多媒体计算机具有传输声音，图像和信息的功能，打破时间和空间的限制，将抽象感性的音乐知识演绎的直观生动易吸收，利用多媒体辅助我们的音乐课，其意义有以下几个方面，
首先，多媒体教学作为新兴的教学模式，可以更好的激发学生对音乐的兴趣。多媒体本身就已经很吸引同学们，特别是中专学生，本身就处于猎奇心较重的年龄阶段，利用多媒体可以将他们的注意力更好的吸引到课程内容里来，提高同学的音乐欣赏能力，潜在的培养其音乐创造能力。
其次，多媒体技术应用到音乐课堂能更有效的到达音乐教学的目的。多媒体音乐课堂从作用上而言，第一是教育感染的作用，生动的多媒体教学方式利用图像声音，可以更好的教育学生，让同学的感性认识积累，音乐也能更好的感染学生，引起心灵的共鸣，收到更好的教学效果。 第二，加深印象，开拓视野。中专音乐教材中，遇到音乐欣赏的科目，可以利用多媒体将各种乐器予以演示，让同学们通过图像，视频来学习，即能加深对知识的认识，也能见到平时见不到的乐器，开阔了视野。
最后，多媒体的应用，有利于提高音乐教师队伍整体素质。对于教师而言，要运用多媒体教学，就要求老师要熟练运用多媒体，这也有利于提高我们老师的计算机应用和网络交流能力，多媒体教学变静态审美为动态，赋予了更深刻的艺术内涵，多媒体音乐模式的介入，在教学的过程中也可以深化教师对音乐的理解，对于我们教师队伍整体素质的提高也有深远的影响。
三、应用多媒体进行音乐课教学经注意的几个问题，
1 走出误区，提高对多媒体的认识
多媒体音乐教学无疑具有很大的优越性，我们中专音乐课多要多加利用和应用，但是最为教师，我们要对多媒体有正确的认识，它只能是辅助我们教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，有的教师就觉得只有应用了多媒体的音乐课才是高质量，高效率的，其实不然，对媒体的应用是我们教学效果提高的一种手段，但不是音乐课的全部，在课堂上，起到主导作用是我们教师，主体作用是学生，多媒体只是一种工具。
作为教师，我们应该敢于去多多学习多媒体的运用，结合自己要讲解的知识，合理的安排多媒体的内容，整个多媒体课件完成的过程，也是老师对自己所讲内容完善的过程，有所侧重，该丰富的地方，就要添加相关的资料，扩展的学生的知识面；另外对所要引用的内容也要有所选择，要贴近学生的生活，选择有趣的话题开始，调动学生的主动性和积极性。
对学生而言,多媒体的应用，为同学们学习音乐知识提供了一条有趣的路，也为学生了解灵动的音乐世界开启了第一道门,因此，我们教师应该更用心的利用多媒体去帮助学生深化音乐素养的培养，引导学生去完成各项音乐目标，这一样才能更好的培养学生的音乐思维，建立一个有效地，趣味的，先进的多媒体音乐课堂。
2、构建情境课堂，提高运用多媒体技术的积极性
在音乐课的教学中，也有教师懒得去用多媒体，认为传统音乐教学模式足以完成教学任务，因此在教学的过程中将多媒体当摆设，或者只是简单的播放，既不符合我们现代科技和现代教育结合的本意，也打不到多媒体的目的。因此我们音乐教师应当首先提高自己对多媒体技术运用的积极性，在音乐教学的过程中，利用多媒体构建丰富情境来激发同学们的想象力，因为音乐本身是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能让同学们更好的感悟音符中的情感。
其实没有人比音乐教师更明白情境在音乐教学中的重要性，但是如何利用多媒体来构建我们音乐课的情境课堂，却不是所有音乐老师曾好好思考过的问题。笔者在总结自己的教学经验，学习优秀教师经验的基础上提出自己的几点见解，
首先在教授具有名族风情的歌曲时，例如广西壮族民歌《高歌朝太阳》，江西民歌《斑鸠调》时，不妨制作在欣赏的同时，从网络上搜集当地的民族风情，地理风貌，在课上予以播放，另外可以穿插以歌的内容为主题的幻灯片，让同学们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生对歌曲的领悟，了解歌曲的背景，体会不同民族的风情和风格，从而有利于陶冶情操，提高音乐素养。
其次，在欣赏乐器合奏的音乐时，不妨采取播放视频的形式，在观看乐队视频的同时，教会学生去辨别乐器，听取不同乐器发出的音色，甚至可以组织"听音辨乐器"的游戏，加深学生对乐器的了解。对于具有民族特色的乐器和服饰，音乐教师不妨引申介绍到民族的特点，风土人情，在介绍的同时，不妨辅以多媒体的画面，搜索网路上相关的信息，从而开拓学生的
知识面，提高学生的兴趣。此外，通过观看网络视频，学生对于合奏的队列规模，指挥的姿势风格，整体的服装效果都会有一个比较直观的了解，这对于学生音乐知识的积累具有很好的效果。
最后，作为大专音乐教师，要学会利用网络去提高自己的音乐水平，多媒体本身也是一个交流的平台，各高校之间不妨建立其沟通的网络，相会交流教学心得，教学感悟，音乐老师在交流中体会作品的构思，从而更好的引导学生去体会音乐的深层含义，引导学生去思考音乐背后的意境。例如在欣赏具有感情色彩的音乐时，可以从网络上搜取作曲者，作词者的创作过程，将歌曲背后的故事展现出来，让学生们在欣赏音乐的同时，也能有更深的艺术领悟，这对于培养学生的情商，提高学生的音乐创造力有很好的作用。
3 多媒体的工具性，合理运用
在多媒体运用到音乐课堂过程中，教师是主导，多媒体是工具，但是课堂的主体是学生，我们应该合理的利用多媒体，而不能让多媒体喧宾夺主，挤占学生体验交流的时间，例如将只重视多媒体的应用，去忽视了音乐欣赏，例如将较多的时间花在可见的制作，忽视同学们的情感互动，例如只是一味的播放课件，而不去深入讲解，课堂上只是学生在欣赏，老师在播放，学生不能很好的吸收知识，这样的多媒体教学模式，不但达不到我们所期待的结果，反而会割断老师和学生情感交流的联系。
因此，我们应该合理运用多媒体来进行音乐教学，发挥多媒体作用的同时，注意课堂上学生的信息反馈，注重人文交流，设计比较有趣的问答或者课堂体验来引导学生思考，引导学生去学习，主动爱上音乐课，而不能让多媒体限制了学生的思维，取代学生的主体地位。
作为教师，我们应该认识到多媒体的使用不是将媒体简单的相加，不是简单的停止播放，而是一种手段，他的确为我们的教学提供了便利，为学生的学习提供了比较丰富的形式，但不能忽视它的工具性，需要我们教师合理的综合运用，将多媒体的合理运用与音乐教学的目的联系起来，不但要达到因材施教，还要符合音乐教学的固有规律，这样才能避免资源的浪费。
参考文献：
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作[M]．中央音乐学出版社, 2011.
[2]王玲.浅析中国古代音乐艺术--从"和"的审美角度论中国古代音乐艺术[J]，2009，(20).
