随着互联网科技的不断发展，计算机在渐渐改变着我们的生活。近年来，许多学校的教学条件迅速提高，计算机的应用以多媒体的形式进入课堂，越来越多的教师通过多媒体进行教学。在小学音乐教学过程中，运用多媒体手段教学会在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，从而提高了课堂效率。然而，多媒体教学在教学实践中也显现出一些不足，笔者凭借多年对小学音乐多媒体教学的经验，对多媒体技术在小学音乐教学中的应用进行了分析、探讨。
一、小学音乐多媒体教学的优势
1.激发小学生的学习兴趣。小学阶段是好奇心最强的阶段，小学生对新鲜事物有着强烈的兴趣，传统的音乐教学模式无法将教学内容绘声绘色地展现在学生面前，小学生的感官无法形成更为直接的刺激，因此，小学生很容易因为受到外界事物的干扰而转移注意力。多媒体教学可以将课堂内容更加形象地展现在学生们面前，为小学生创造他们喜欢的教学情境，引导其进入美轮美奂的音乐世界。
2.将课堂内容形象化。传统的教学模式中通常以放录音和教师弹奏的形式播放音乐，很难将学生的多感官同时调动起来参与学习。因此，小学生在学习过程中很难专心学习，往往感觉到枯燥无味，这是因为在好奇心如此强烈的小学阶段，多种感官如果没有同时受到刺激，就很容易受到外界的影响。
3.丰富了课堂内容。利用多媒体手段进行小学音乐的教学，能够将需要板书的内容通过PPT形式展现出来，有效地节约了课堂时间，这样就可以利用节省下来的时间对学生进行课外知识的教学，丰富课堂内容，更加有效地培养小学生对音乐的审美能力。实践表明，利用多媒体教学的模式，可以为师生提供高质量、高效率的教学平台，师生可以利用多媒体进行对唱、模唱及试唱，在很大程度上促进了师生间的交流，进而使小学生更加乐意和老师学习，提升了教学质量。
二、如何加强多媒体手段在小学音乐教学中的应用
多媒体教学模式虽然有着传统教学模式不可比拟的优势，但在小学音乐教学过程中，多媒体的应用还存在很多不足。无论是音乐教师还是学生，在将多媒体和音乐进行融合的过程中都出现了一些问题。作为未来小学音乐教学发展的趋势，如何将多媒体手段充分利用起来，更好地发挥其优势，就成为了研究的重点。
1.加强教师的多媒体教学技术。和传统音乐教学不同，多媒体教学可以融入很多很有美感的内容，近年来，虽然许多小学音乐教师都将多媒体手段运用到了课堂之上，然而不成熟的多媒体教学技术在很大程度上影响着多媒体教学的发展。因此，小学音乐教师要自觉地接受多媒体技术的培训，掌握一定的多媒体理论知识和实际操作的经验，还要给教师定期举行多媒体教学经验交流会，让教师能够互相交流、取长补短，丰富自己的多媒体教学水平。音乐教师在进行教学时，应加强多媒体教学的多重感官技术的应用，充分利用互联网和局域网进行教学信息的传播。只有综合利用听觉、视觉和触觉等感官技术，完善教学信息互动交流平台，才可以更好地推进多媒体手段在小学音乐教学中的应用。此外，教师还要注重学生在多媒体教学中的重要作用，能够使用多媒体激发学生的学习兴趣，让学生能够在宽松的环境中进行音乐教学。例如，在学习《小青蛙找家》时，教师就应熟练地使用多媒体，将准备的音乐课件进行播放，并制作相关的视频，将小青蛙找家的动画放到屏幕上。学生在观看了动画之后，就很容易集中注意力。然后，教师就可以适当引导，让学生听一下《小青蛙找家》的音乐，教师指导着学生进行演唱，让学生跟着动画的节奏歌唱，从而提高了音乐课堂教学的效率。
2.加强多媒体技术的合理利用。教师在利用多媒体技术进行教学时，通常会将课堂所用到的素材及资料放到PPT课件中以便进行教学。然而，由于互联网的快速发展、资源范围越拉越大，导致教师在选择素材时有很大难度。一些教师为了课堂内容的丰富多彩，往往会走入一个误区，过度添加素材，而忽视了教学重点，使得教学内容出现严重偏差。例如，学习《生活在祖国怀抱中》时，有的教师搜集了许多祖国的美好风景、文字资料，然后通过课件在课堂上展现出来，仅仅对图片播放和讲解就用了半节课，结果真正学习这首歌时却是一带而过。这样虽然能够调动起小学生的学习兴趣，但整节课都在欣赏，没能真正学到知识。因此，教师在教学过程中要分清主次，加强多媒体技术的合理运用。使用多媒体技术时，能够把握一个度，在多媒体上展示相关的图片和音乐，以辅助小学音乐。此外，还要让学生能够真实地感受到音乐的环境，对此，教师可以利用多媒体播放一些图片之后，让学生们进行歌曲的演唱，从而增强多媒体技术的合理使用。
3.利用多媒体技术进行关键教学。多媒体教学是一种辅助教学，当音乐课堂出现一些很难通过语言和文字表达的教学重点及教学难点时，教师可以利用多媒体技术制作动画，以更为形象、直观地向学生展现发声过程中胸腔、口腔的具体活动方式以及气流的运动路线。多媒体极大地丰富了教师教学的形势，让教师能够采用多种方法，激发学生的学习兴趣。应用多媒体手段对小学音乐进行教学，可以将课堂内容搬到屏幕上去，教师可以将音乐会以及教学动画形象地展现给学生，这样就可以将小学生的视觉感官也调动了起来。尤其是学习很多关键性的音乐课程时，小学生由于思维限制和生活经历比较少，很难对音乐的本质产生共鸣。教师使用多媒体教学，增强了音乐和心灵的触碰，就可以让学生更加了解音乐创作的背景，对音乐表达的感情更加深厚。
比如，学习《我们美丽的祖国》的时候，教师首先搜索了相关的图片，让学生能够对我国的风景、人文、地理、文化等产生浓厚的兴趣，对我们的国家充满了热爱之情。然后，教师就可以在学生感情最为丰富的时候，让学生进行演唱。学生们边学习歌唱，边领略祖国的大好河山，这样就可以很好地培养他们的审美情趣。
4.利用多媒体技术进行教学质量评估。在传统的教学中，教师仅仅是依靠自己的感官对学生的音乐水平进行评价，这样很容易造成一定的误差，打击了学生学习音乐的积极性。随着多媒体技术的发展，教师可以利用多媒体对学生的发音、音准等进行监听，掌握学生的学习情况，及时纠正学生的错误发音。也可以让学生通过试唱和原音的对比进行自我纠正，
以提升学生学习的自主性，进而更好地完成教学任务。小学音乐课程的教学评估应更多地关注学生音乐基础的培养和提高，从音符、发声等角度进行纠正。在进行学期末的考核时，教师可以在语音室让学生进行唱歌，通过现代化的手段和软件来看到准确度的问题。同时，教师也应考虑到学生的特异性，不以单一的评断来进行学习评估。
随着现代化教育的不断深入，多媒体教学模式已经成为了未来小学音乐教学的一种趋势。只有将多媒体手段充分利用起来，更好地发挥其优势，才能更好地提高多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用性。
参考文献：
[1]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究[J].教师，2012，（8）：5-6.
