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教育原理表现性目标取向.doc,第三章课程与教学的目标第二节课程与教学目标的基本取向（四）“表现性目标”取向1.“表现性目标”是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。这是美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)提出的一种目标取向。
表现性目标强调的是学生在活动的过程中表现出来的某种程度上的首创性的反应，而不是预定的结果，代表人物是美国学者艾斯纳（E.W.Eisner）。.表现性课程目标只为学生提供活动的范围或领域，至于活动的结果则是开放的。.1.1教学目标的概念生成性目标是...
（4）“表现性目标”取向。这是美国课程学者艾斯纳（E．W．Eisner）提出的～种目标取向。“表现性目标’’（expressiveobjectives）是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。“表现性目标＂本质上是
艾斯纳美术教育思想可以归纳为以下三个方面：1、艾斯纳的美术教育价值论（1）美术教育价值本质论艾斯纳认为进行美术教学有两个主要理由：一个是利用学生和社会的特定需求作为基础来确定教学目标；另一个则是美术学科自身的独特价值。
AiScholar艾思科蓝（原艾思学术网）致力于构建学术生态链一站式服务平台，以“让学术交流变得更简单”为宗旨，拥有包括学术会议中心、会议管理系统、版权服务中心、国际SCI期刊开发、在线审稿人平台、智库资源、网络课堂、会议、商务访学、成果转化等平台化版块。
对于如何进行教育鉴赏与教育批评的问题，艾斯纳提出了三类目标作为批评的标准，四个方面作为批评的过程，并尽量采用描述性、隐喻性的表达方式来评价。三类目标包括行为目标、问题解决目标、表现性目标。行为目标指学生在一定活动中应该学到...
艾斯纳提出了“表现性目标”，表现性目标是指学前儿童在参与活动后所得到的各不相同的结果。它鼓励学前儿童在活动中表现出在某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的学前儿童行为…
本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出，“美术是人类文化和实践极其特殊的一面，而且美术能为人类实践作出的最可贵的贡献是直接与其特性相关系的。
【摘要】：本论文在中国美术教育改革的背景下，运用比较的方法，深入透彻地研究了曾经对世界各国都有重要影响的美国美术教育家罗恩菲德(VictorLowenfeld)和艾斯纳(ElliotEisner)的美术教育思想，尤其在这两种教育思想的贡献和弊端问题上，加以比较甄别和论证，以充实我们自己的美术教育理论和...
教育原理表现性目标取向.doc,第三章课程与教学的目标第二节课程与教学目标的基本取向（四）“表现性目标”取向1.“表现性目标”是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。这是美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)提出的一种目标取向。
表现性目标强调的是学生在活动的过程中表现出来的某种程度上的首创性的反应，而不是预定的结果，代表人物是美国学者艾斯纳（E.W.Eisner）。.表现性课程目标只为学生提供活动的范围或领域，至于活动的结果则是开放的。.1.1教学目标的概念生成性目标是...
（4）“表现性目标”取向。这是美国课程学者艾斯纳（E．W．Eisner）提出的～种目标取向。“表现性目标’’（expressiveobjectives）是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。“表现性目标＂本质上是
艾斯纳美术教育思想可以归纳为以下三个方面：1、艾斯纳的美术教育价值论（1）美术教育价值本质论艾斯纳认为进行美术教学有两个主要理由：一个是利用学生和社会的特定需求作为基础来确定教学目标；另一个则是美术学科自身的独特价值。
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对于如何进行教育鉴赏与教育批评的问题，艾斯纳提出了三类目标作为批评的标准，四个方面作为批评的过程，并尽量采用描述性、隐喻性的表达方式来评价。三类目标包括行为目标、问题解决目标、表现性目标。行为目标指学生在一定活动中应该学到...
艾斯纳提出了“表现性目标”，表现性目标是指学前儿童在参与活动后所得到的各不相同的结果。它鼓励学前儿童在活动中表现出在某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的学前儿童行为…
本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出，“美术是人类文化和实践极其特殊的一面，而且美术能为人类实践作出的最可贵的贡献是直接与其特性相关系的。
【摘要】：本论文在中国美术教育改革的背景下，运用比较的方法，深入透彻地研究了曾经对世界各国都有重要影响的美国美术教育家罗恩菲德(VictorLowenfeld)和艾斯纳(ElliotEisner)的美术教育思想，尤其在这两种教育思想的贡献和弊端问题上，加以比较甄别和论证，以充实我们自己的美术教育理论和...
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