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硕士专业学位论文（2018小学古诗词情境式教学的课例研究LessonStudyAncientPoetrySituationTeachingPrimarySchool魏本亚教授江苏师范大学文学院二〇一八年六月中图分类号：G632.3单位代码：10320UDC：37.01公开硕士学位论文小学古...
论文查重开题分析单篇购买文献互助用户中心小学古诗教学情境创设策略研究...因此,研究古诗词教学现状及情境教学法在古诗中的应用策略,是古诗教学研究的新方向之一,具有较强的理论补充意义。其次,在实践层面有助于探寻古诗词教学的新模式。
探析古诗词教学中的情境教学法文化知识底蕴不深的小学生学习小学课本中的古诗是一件很困难的事。作为一名从事多年语文教育工作的老师来说，在小学古诗的教学过程中采用情境教学法比较符合小学生的心理发展，能够提高学生的学习兴趣。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊元京玉辽宁省营口市朝鲜族高级中学（小学部）115000摘要：在小学阶段的语文课程教学中，古诗教学是其中非常重要的组成部分，是古人智慧和文学素养的凝练，对于学生知识水平和综合素质的提高有着非常大的推动作用。
小学语文古诗词情境教学实践研究实践,研究,情境,研究实施,小学古诗词,情境教学,古诗词,小学语文,实践探究,古诗词教学学校代码：—102—00分类号：—G4—23研究生学号：—1020020—0840055密级：无东北师荭大硕士学位论文小学语文古诗词情境教学实践研究ContextPrimarySchoolTeachingAncientPoems作者...
可以说，具体的情境是人、景、情交融下的产物，而通过“一切景语皆情语”的情境来进行古诗词的教学，可以充分调动学生的积极性，增加学生在学习古诗词时的学习感悟。参考文献[1]刘娇.小学语文古诗词讲授要点分析[J].学周刊,2019(10):129.
语文论文之浅谈古诗教学中的情景创设谢庭生在语文古典诗歌教学中教学情景的创设，可以帮助学生准确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。
2.古诗词教学要欣赏意境，创设情境古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。⑴用语言描绘情境，使学生进入意境。
经典的古诗词鉴赏及赏析【十篇】【#诗词鉴赏#导语】中国诗起源于先秦，鼎盛于唐代。中国词起源于隋唐，流行于宋代。在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。诗词是阐述心灵的文学艺术，而且诗词在语文教材中也是很重要的一门课程。
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究.情景教学法指的是在教学实践过程中，教师通过创设情景以及对进行语言的描绘，使得学生在教学情境中感受到创作主体的思想态度以及感情倾向，同时调动起学生的主观能动性，注重引导学生进行自主体验情感...
硕士专业学位论文（2018小学古诗词情境式教学的课例研究LessonStudyAncientPoetrySituationTeachingPrimarySchool魏本亚教授江苏师范大学文学院二〇一八年六月中图分类号：G632.3单位代码：10320UDC：37.01公开硕士学位论文小学古...
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探析古诗词教学中的情境教学法文化知识底蕴不深的小学生学习小学课本中的古诗是一件很困难的事。作为一名从事多年语文教育工作的老师来说，在小学古诗的教学过程中采用情境教学法比较符合小学生的心理发展，能够提高学生的学习兴趣。
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可以说，具体的情境是人、景、情交融下的产物，而通过“一切景语皆情语”的情境来进行古诗词的教学，可以充分调动学生的积极性，增加学生在学习古诗词时的学习感悟。参考文献[1]刘娇.小学语文古诗词讲授要点分析[J].学周刊,2019(10):129.
语文论文之浅谈古诗教学中的情景创设谢庭生在语文古典诗歌教学中教学情景的创设，可以帮助学生准确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。
2.古诗词教学要欣赏意境，创设情境古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。⑴用语言描绘情境，使学生进入意境。
经典的古诗词鉴赏及赏析【十篇】【#诗词鉴赏#导语】中国诗起源于先秦，鼎盛于唐代。中国词起源于隋唐，流行于宋代。在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。诗词是阐述心灵的文学艺术，而且诗词在语文教材中也是很重要的一门课程。
情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究.情景教学法指的是在教学实践过程中，教师通过创设情景以及对进行语言的描绘，使得学生在教学情境中感受到创作主体的思想态度以及感情倾向，同时调动起学生的主观能动性，注重引导学生进行自主体验情感...
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