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【摘要】对于高中生而言，如果他们能够在读英语的过程中提高写的能力，利用朗读英语课文、单词等训练写英语的能力，那么，高中生的英语学习就会更上一层楼。本文中，我将对如何在高中英语教学中采取“读写结合、以读促写”的教学策略来提高学生的英语成绩展开研究讨论。
二、“以读促写”开展高中英语写作教学策略.（一）利用情景创设模式，注重词汇素材积累.情景创设模式即情景化教学，旨在为学生创设丰富多样的学习场景，并引导学生移情入景学习知识，以读促写教学中，词汇素材的积累是重中之重，所以教师应利用情景...
一、高中语文“读写结合”的应为.“读写结合”是一种阅读教学方法，是语文教学的传统策略。.在现代语文教学中，教师运用“读写结合”规律，须结合现实的时代背景和教学需求。.当下，我国对读写结合的研究比较集中的有“以读促写”。.但是，目前...
本文结合一节高中英语同课异构阅读公开课，探讨了如何在阅读教学中开展深度阅读，构建以读促写、读写结合的训练模式，做到读写相长，从而实现高中英语高效课堂教学的目标。
四、运用以读促写提高高中生的英语听说读写能力在传统的英语教学中，大多教师在英语教学上有现实性的偏重，受考试范围和考试内容的影响，在教学时过于偏重"读"和"写",对"听"和"说"有很大的忽略，导致学生在英语学习上有很大的偏差，发展不够全面。
新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略研究-阅读与写作是语文教学中紧密相关的两部分,但是在目前教学中,阅读教学与写作教学的互动性、联系性不强。本论文将立足新课标要求,探究如何将阅读教学与写作教学有效结合,使阅读与写作相互促进,在...
高中语文“读写结合”的要点和实施策略-高中语文论文-语文论文-教师论文.docx,高中语文“读写结合”的要点和实施策略-高中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：深度阅读学习是高中语文教学的一个全新课改要求。
为了使用好教材读写结合板块来培养学生的读写能力，教师应重视读写教学的整合设计，合理把握阅读与写作之间的教学关系，实现以读促写，读写联动。——————————参考文献教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊,2016(A0).[2]杨颖.核心素养下的高中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育,2019(35).
因此，在读写结合的课例中需要通过讨论来完成承上启下的任务。在以读促写的课堂教学模式中，读是为写服务的。所以，教师要花时间和心思去探索如何在有限的45分钟内实现读写的平衡。只有读得恰到好处，才能写得恰如其分。
【摘要】对于高中生而言，如果他们能够在读英语的过程中提高写的能力，利用朗读英语课文、单词等训练写英语的能力，那么，高中生的英语学习就会更上一层楼。本文中，我将对如何在高中英语教学中采取“读写结合、以读促写”的教学策略来提高学生的英语成绩展开研究讨论。
二、“以读促写”开展高中英语写作教学策略.（一）利用情景创设模式，注重词汇素材积累.情景创设模式即情景化教学，旨在为学生创设丰富多样的学习场景，并引导学生移情入景学习知识，以读促写教学中，词汇素材的积累是重中之重，所以教师应利用情景...
一、高中语文“读写结合”的应为.“读写结合”是一种阅读教学方法，是语文教学的传统策略。.在现代语文教学中，教师运用“读写结合”规律，须结合现实的时代背景和教学需求。.当下，我国对读写结合的研究比较集中的有“以读促写”。.但是，目前...
本文结合一节高中英语同课异构阅读公开课，探讨了如何在阅读教学中开展深度阅读，构建以读促写、读写结合的训练模式，做到读写相长，从而实现高中英语高效课堂教学的目标。
四、运用以读促写提高高中生的英语听说读写能力在传统的英语教学中，大多教师在英语教学上有现实性的偏重，受考试范围和考试内容的影响，在教学时过于偏重"读"和"写",对"听"和"说"有很大的忽略，导致学生在英语学习上有很大的偏差，发展不够全面。
新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略研究-阅读与写作是语文教学中紧密相关的两部分,但是在目前教学中,阅读教学与写作教学的互动性、联系性不强。本论文将立足新课标要求,探究如何将阅读教学与写作教学有效结合,使阅读与写作相互促进,在...
高中语文“读写结合”的要点和实施策略-高中语文论文-语文论文-教师论文.docx,高中语文“读写结合”的要点和实施策略-高中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：深度阅读学习是高中语文教学的一个全新课改要求。
为了使用好教材读写结合板块来培养学生的读写能力，教师应重视读写教学的整合设计，合理把握阅读与写作之间的教学关系，实现以读促写，读写联动。——————————参考文献教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊,2016(A0).[2]杨颖.核心素养下的高中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育,2019(35).
因此，在读写结合的课例中需要通过讨论来完成承上启下的任务。在以读促写的课堂教学模式中，读是为写服务的。所以，教师要花时间和心思去探索如何在有限的45分钟内实现读写的平衡。只有读得恰到好处，才能写得恰如其分。
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