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浅谈小学语文教学中句段仿写的实践策略.[导读]：对三年级的学生而言，想要写好作文，首先应该从模仿起步，学习名家大师的写作技巧，从优秀篇章中汲取营养，学习写作知识，进行仿写。.提高学生的作文技巧，强化语用意识，让学生们的语言和写作能力得到提升。.摘要：对三年级的学生而言，想要写好作文，首先应该从模仿起步，学习名家大师的写作技巧...
段式仿写对象为排比句段、接句段等一些形式感强、表达效果独特的句段。段式仿写的理想状态为：初仿不脱离文本的语境，在课文语境中进行语言实践，深化文本理解与语言感悟；二仿迁移到课外，以所仿句式、段式表现生活情境，达到运用的目的。
篇1：走月亮仿写第六段小练笔.秋天的夜晚，月亮从树梢悄悄地升起来了，朦朦胧胧的，好像刚睡醒的样貌。.月光是那么明亮，那么柔和，照亮了乡间的稻田，照亮了绿油油的山坡，也照亮了，照亮了孤独的大地。.这时候，妈妈喜欢牵着我，走在洒满月光的小路上。.走着走着，我们碰到了还没休息的溪水，它还在潺潺地流动。.再往前，我们碰到了正在放哨的...
从段落的仿写中让学生掌握开门见山、直奔主题，制造悬念、引人入胜，写景状物、渲染气氛等作文开头形式。从段落的仿写中让学生掌握篇末点题、提升思想，反照前文、首尾呼应，提出问题、发人深思，戛然而止、令人回味的结题技巧。
5、如何让你的作文主旨突出？用篇中心句、段中心句、观点句交待文脉。在标题、首尾、行文反复出现关键词。6、材料作文一定要在文中见材料！所给材料如比较多，不要全部引用，要学会提炼概括。不要出现三分之一的篇幅都是作文题目的材料。
”多有心的孩子，我惊讶了，这首小诗激起了我的共鸣。让学生从不同的范文角度去仿写，即能写出形似，又结合自己的生活实际，发挥想象，写出了神似。4、由仿而创，逐步提高在让学生仿写训练中，我力求引导他们有自己的创意。
八、仿写句子。公式：1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。九、对对联。
在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。
仿写可以从两方面入手，一是仿内容，二是仿形式。以范文引路，指导从仿写学习写作，是读写结合的一种常见而有效的形式。但是，仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但不能让学生作文能力只停留于模仿的阶段，仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
浅谈小学语文教学中句段仿写的实践策略.[导读]：对三年级的学生而言，想要写好作文，首先应该从模仿起步，学习名家大师的写作技巧，从优秀篇章中汲取营养，学习写作知识，进行仿写。.提高学生的作文技巧，强化语用意识，让学生们的语言和写作能力得到提升。.摘要：对三年级的学生而言，想要写好作文，首先应该从模仿起步，学习名家大师的写作技巧...
段式仿写对象为排比句段、接句段等一些形式感强、表达效果独特的句段。段式仿写的理想状态为：初仿不脱离文本的语境，在课文语境中进行语言实践，深化文本理解与语言感悟；二仿迁移到课外，以所仿句式、段式表现生活情境，达到运用的目的。
篇1：走月亮仿写第六段小练笔.秋天的夜晚，月亮从树梢悄悄地升起来了，朦朦胧胧的，好像刚睡醒的样貌。.月光是那么明亮，那么柔和，照亮了乡间的稻田，照亮了绿油油的山坡，也照亮了，照亮了孤独的大地。.这时候，妈妈喜欢牵着我，走在洒满月光的小路上。.走着走着，我们碰到了还没休息的溪水，它还在潺潺地流动。.再往前，我们碰到了正在放哨的...
从段落的仿写中让学生掌握开门见山、直奔主题，制造悬念、引人入胜，写景状物、渲染气氛等作文开头形式。从段落的仿写中让学生掌握篇末点题、提升思想，反照前文、首尾呼应，提出问题、发人深思，戛然而止、令人回味的结题技巧。
5、如何让你的作文主旨突出？用篇中心句、段中心句、观点句交待文脉。在标题、首尾、行文反复出现关键词。6、材料作文一定要在文中见材料！所给材料如比较多，不要全部引用，要学会提炼概括。不要出现三分之一的篇幅都是作文题目的材料。
”多有心的孩子，我惊讶了，这首小诗激起了我的共鸣。让学生从不同的范文角度去仿写，即能写出形似，又结合自己的生活实际，发挥想象，写出了神似。4、由仿而创，逐步提高在让学生仿写训练中，我力求引导他们有自己的创意。
八、仿写句子。公式：1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。九、对对联。
在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。
仿写可以从两方面入手，一是仿内容，二是仿形式。以范文引路，指导从仿写学习写作，是读写结合的一种常见而有效的形式。但是，仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但不能让学生作文能力只停留于模仿的阶段，仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
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