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3．多元主体评价美国评价学者派特（M．Q．Patton，1978）提出“多元主体参与评价＂的观点，他主张应该把需要使用评价信息的各方面人员要请到评价中来，请他们提出对评价的要求和建议，以便能使评价结果能够很好的满足使用者的需求。
多元评价法的运用则增强了学生的学习兴趣，真正以学生为评价主体，从而使学生全面发展。（二）适应了高中新课程的改革理念。我国的高中信息课程明确规定，高中信息技术教学要着重培养学生的创新思维能力，因此，多元评价法的运用势在必行。
任何一个评价主体、任何一种评价依据都不可能获得被“唯”的地位，成为“唯”的对象。.这也从另一个方面印证，只有从根本上“立”起多元专业评价，才能彻底解决所有“五唯”问题。.“五唯”的核心症结，都在于集中的评价权力和单一的评价标准，以及...
文章通过对国内外博士学位论文质量评审制度的现状进行比较分析，提出我国博士学位论文质量评价标准存在的问题，探索博士学位论文质量多元度评价方法：第一，完善博士学位论文分类评审制度;第二，建立多元主体评阅机制;第三，制定博士学位论文外审
基于多元智能理论的小学美术评价体系构建.发布时间：2018-11-17.摘要：美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论为教育教学改革提供了独特的视角,小学美术教学评价的改革也不例外。该文作者在多元智能理论的观照下,通过问卷调查了解学生对美术教学中...
缓解唯论文造成的各种不良后果，有效且正确的途径应当是真正引入专业评价，建立第一方、第二方、第三方同时发挥作用的多主体专业评价，多方相关印证和监督，整体形成良性的评价生态，从而系统、可持续、彻底解决“唯”的问题
2018-01-09《标准》为什么要强调评价主体的多元化？评价方式的多元化？42015-05-13如何理解评价主体的多元化和评价方式的多样性112015-06-13高中地理教学评价主体为什么要多元化2016-06-14多元评价的评价主体多元化2012-11-30什么是评价主体30
“立”起多元专业评价，才能真正破除“唯论文”---近来，在学术评价方面如何破除“唯论文”，再次受到高度关注。与“唯”相对的是“多”，事实上，许多国家几乎不存在“唯论文”等“五唯”现象的原因，就在于它们有多主体参与的多元评价体系。
3.多元评价主体的结构研究以系统论作为方视角,在整体性思维、开放性思维、非线性思维的指导下,在多元评价主体发展性功能的定位下,构建了以评价主体为结点,以各评价主体间关系为关系链的多元评价主体宏观结构模型和由观念层、制度层、操作层构成的
这也从另一个方面印证，只有从根本上“立”起多元专业评价，才能彻底解决所有“五唯”问题。.“五唯”的核心症结，都在于集中的评价权力和单一的评价标准，以及维护“唯”的思想观念、利益关系和组织体系。.若仍是以单一主体把“论文”拉下“唯”的...
3．多元主体评价美国评价学者派特（M．Q．Patton，1978）提出“多元主体参与评价＂的观点，他主张应该把需要使用评价信息的各方面人员要请到评价中来，请他们提出对评价的要求和建议，以便能使评价结果能够很好的满足使用者的需求。
多元评价法的运用则增强了学生的学习兴趣，真正以学生为评价主体，从而使学生全面发展。（二）适应了高中新课程的改革理念。我国的高中信息课程明确规定，高中信息技术教学要着重培养学生的创新思维能力，因此，多元评价法的运用势在必行。
任何一个评价主体、任何一种评价依据都不可能获得被“唯”的地位，成为“唯”的对象。.这也从另一个方面印证，只有从根本上“立”起多元专业评价，才能彻底解决所有“五唯”问题。.“五唯”的核心症结，都在于集中的评价权力和单一的评价标准，以及...
文章通过对国内外博士学位论文质量评审制度的现状进行比较分析，提出我国博士学位论文质量评价标准存在的问题，探索博士学位论文质量多元度评价方法：第一，完善博士学位论文分类评审制度;第二，建立多元主体评阅机制;第三，制定博士学位论文外审
基于多元智能理论的小学美术评价体系构建.发布时间：2018-11-17.摘要：美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论为教育教学改革提供了独特的视角,小学美术教学评价的改革也不例外。该文作者在多元智能理论的观照下,通过问卷调查了解学生对美术教学中...
缓解唯论文造成的各种不良后果，有效且正确的途径应当是真正引入专业评价，建立第一方、第二方、第三方同时发挥作用的多主体专业评价，多方相关印证和监督，整体形成良性的评价生态，从而系统、可持续、彻底解决“唯”的问题
2018-01-09《标准》为什么要强调评价主体的多元化？评价方式的多元化？42015-05-13如何理解评价主体的多元化和评价方式的多样性112015-06-13高中地理教学评价主体为什么要多元化2016-06-14多元评价的评价主体多元化2012-11-30什么是评价主体30
“立”起多元专业评价，才能真正破除“唯论文”---近来，在学术评价方面如何破除“唯论文”，再次受到高度关注。与“唯”相对的是“多”，事实上，许多国家几乎不存在“唯论文”等“五唯”现象的原因，就在于它们有多主体参与的多元评价体系。
3.多元评价主体的结构研究以系统论作为方视角,在整体性思维、开放性思维、非线性思维的指导下,在多元评价主体发展性功能的定位下,构建了以评价主体为结点,以各评价主体间关系为关系链的多元评价主体宏观结构模型和由观念层、制度层、操作层构成的
这也从另一个方面印证，只有从根本上“立”起多元专业评价，才能彻底解决所有“五唯”问题。.“五唯”的核心症结，都在于集中的评价权力和单一的评价标准，以及维护“唯”的思想观念、利益关系和组织体系。.若仍是以单一主体把“论文”拉下“唯”的...
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