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地方、校本课程论文.doc.地方课程活动带给我收获与困惑——我的一次教研经历富春二小[内容摘要]随着我国课程改革的深入，出现了一种新课程——综合实践活动。.本文以《富阳纸业》为例，旨在通过我的一次教研经历，即带学生进行实地考察，访问专家...
国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位.【摘要】国家课程有以下目的：确保学生学习的权利，明确学生在接受学校教育时应达到的标准，提高学生接受学校教育的连续性和连贯性，为公众了解学校教育提供依据。.地方课程有以下目的：促进国家...
看清楚。.本文是一篇教育管理论文，本文所指的地方文化资源即指在一定地域范围内，由生活在当地的人民群众所创造、形成的，具有文化属性的、积极健康的，蕴含浓厚地方特色的价值观念、道德规范、风俗习惯等的有机整体。.基于地方文化资源的校本课程...
地方课程与校本课程案例.doc,....地方课程与校本课程案例、论文评选活动通知各中学：根据北京市教育委员会京教基[2005]26号文件精神，为进一步促进我区中学地方课程与校本课程建设研究的深入开展，总结、交流和展示我区中学地方课程与校本课程建设理论研究与实践的成果，推广先进经验...
杭州市基础教育研究室关于公布2019年杭州市中学地方和校本课程教学论文评比结果的通知杭州教研（2019）第342号各区、县（市）教育局（社发局）教研室，各直属普高：为推动课程改革的进一步发展，提高初中地方和校...
毕业论文—校本课程的开发与实施成果总结.doc,校本课程的开发与实施成果总结金溪县实验小学一、研究背景及意义背景：新一轮课程改革的一大热点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。
校本课程开发的内容意义和步骤来源：《课程与教材》2002、12作者；徐敏南一、校本课程开发的内容1、什么叫校本课程2000年春季，国家正式启动素质教育工程的核心工程——“全国基础教育改革”，决定在全国实行三级课程管理模式，即将由国家管理的课程称为国家课程，由地方管理的课程...
一、根据课程设计、开发和管理主体，课程分为国家课程、地方课程和校本课程1.国家课程（1）基本内涵：由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。（2）特点：国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民...
四、国家课程、地方课程和校本课程的地位从国家课程、地方课程和校本课程各自的含义和目的以及我国的国情来看，当前我国基础教育应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。具体的比例可以随着学段的不同而不同。(见下图)
地方课程在于满足地方社会发展的现实需要，是由省、自治区、直辖市为主制定的课程。.在推广国家课程和地方课程中，出现了很多与当地脱节的现象、难以满足不同地方的需求，故出现了校本课程。.3.校本课程.校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程...
地方、校本课程论文.doc.地方课程活动带给我收获与困惑——我的一次教研经历富春二小[内容摘要]随着我国课程改革的深入，出现了一种新课程——综合实践活动。.本文以《富阳纸业》为例，旨在通过我的一次教研经历，即带学生进行实地考察，访问专家...
国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位.【摘要】国家课程有以下目的：确保学生学习的权利，明确学生在接受学校教育时应达到的标准，提高学生接受学校教育的连续性和连贯性，为公众了解学校教育提供依据。.地方课程有以下目的：促进国家...
看清楚。.本文是一篇教育管理论文，本文所指的地方文化资源即指在一定地域范围内，由生活在当地的人民群众所创造、形成的，具有文化属性的、积极健康的，蕴含浓厚地方特色的价值观念、道德规范、风俗习惯等的有机整体。.基于地方文化资源的校本课程...
地方课程与校本课程案例.doc,....地方课程与校本课程案例、论文评选活动通知各中学：根据北京市教育委员会京教基[2005]26号文件精神，为进一步促进我区中学地方课程与校本课程建设研究的深入开展，总结、交流和展示我区中学地方课程与校本课程建设理论研究与实践的成果，推广先进经验...
杭州市基础教育研究室关于公布2019年杭州市中学地方和校本课程教学论文评比结果的通知杭州教研（2019）第342号各区、县（市）教育局（社发局）教研室，各直属普高：为推动课程改革的进一步发展，提高初中地方和校...
毕业论文—校本课程的开发与实施成果总结.doc,校本课程的开发与实施成果总结金溪县实验小学一、研究背景及意义背景：新一轮课程改革的一大热点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。
校本课程开发的内容意义和步骤来源：《课程与教材》2002、12作者；徐敏南一、校本课程开发的内容1、什么叫校本课程2000年春季，国家正式启动素质教育工程的核心工程——“全国基础教育改革”，决定在全国实行三级课程管理模式，即将由国家管理的课程称为国家课程，由地方管理的课程...
一、根据课程设计、开发和管理主体，课程分为国家课程、地方课程和校本课程1.国家课程（1）基本内涵：由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。（2）特点：国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民...
四、国家课程、地方课程和校本课程的地位从国家课程、地方课程和校本课程各自的含义和目的以及我国的国情来看，当前我国基础教育应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。具体的比例可以随着学段的不同而不同。(见下图)
地方课程在于满足地方社会发展的现实需要，是由省、自治区、直辖市为主制定的课程。.在推广国家课程和地方课程中，出现了很多与当地脱节的现象、难以满足不同地方的需求，故出现了校本课程。.3.校本课程.校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程...
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