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学习者知识背景知一般教学法课程知教学推理理解转化教学评价反思19901990年年P.L.P.L.格罗斯曼将学科教学知识（格罗斯曼将学科教学知识（PCKPCK）解析为四部分：）解析为四部分：一门学科的统领性观念一门学科的统领性观念————关于
本文是一篇教学论文，本研究以中学化学教师学科教学知识（PCK）是如何在课堂教学实践中建构起来的这一问题为核心研究问题。通过对PCK本体论及智能实践取向PCK建构框架的澄清。
高中化学学科教学知识（PCK）发展的行动研究（教育硕士论文）.docx,分类号：密级：无UDC：单位代码：10118山西师范大学教育硕士学位论文化学学科教学知识发展的行动研究卫丽琴论文指导老师梁永平教授山西师范大学教育科学研究院申请学位级别教育硕士专业名称学科教学·化学...
一、学科教学知识及其内涵（一）学科教学知识的界定舒尔曼于1986年提出的学科教学知识（pedagogicalcontentknowledge以下简称PCK）指关于教师将自己所掌握的学科知识转化成易于被学生理解和接受的形式的知识。次年，他又对此进行新的...
PCK理论下高中历史抛锚式教学模式构建的尝试与思考中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）17-0060-03抛锚式教学模式可以视为一种实例式教学模式，它与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论关系密切。这种教学模式要求...
同时,笔者将PCK六个部分：(1)化学学科知识；(2)课程知识；(3)教学目标知识；(4)学生知识；(5)教学方法与策略知识；(6)教学评价知识。本研究在大量文献研究的基础上,对一线高中化学教师开展调查研究,以了解我国高中化学教师PCK的发展现状,提出提高高中化学教师PCK的有效建议。
MPCK视角下初等教育专业数学课程体系研究论文一、MPCK理论“领域教学知识”（简称PCK），是有关教学的特有知识体系，从操作的角度，它可以定义为三个维度的有机结合：教什么--教学内容知识，怎样教--教学方法的知识，以及教谁--教学对象的知识（Shulman，1987）。
教师数学领域教学知识（MPCK）与幼儿数学学习关系的研究-自上个世纪80年代以来,教师学科教学知识(PCK)已成为教师专业发展研究领域中的一个不可绕开的话题,国内关于幼儿教师学科(领域)教学知识的研究主要聚焦在不同领域内学科教学知识的内涵、本质、结...
【摘要】：PCK是教师在开展学科教学活动时所具有的有效教学的独特知识。它本身是一个动态开放的整合系统,具有不可分割性,但针对化学教师PCK而言,我们能够根据化学教师的化学观、化学教师关于学生方面的知识,化学的教学方法与策略以及化学教师的化学课程等方面来进行研究。
摘要：学科教学知识（PCK）是教师实践知识的核心部分，对于教师教学素养的提高与专业发展的晋升都有独特价值。作为生发PCK的有效路径，说课过程中的课程理解是PCK的起点与归宿,基于实践的专业反思是发展PCK的关键要素,而说课实践中的言语行为能够...
学习者知识背景知一般教学法课程知教学推理理解转化教学评价反思19901990年年P.L.P.L.格罗斯曼将学科教学知识（格罗斯曼将学科教学知识（PCKPCK）解析为四部分：）解析为四部分：一门学科的统领性观念一门学科的统领性观念————关于
本文是一篇教学论文，本研究以中学化学教师学科教学知识（PCK）是如何在课堂教学实践中建构起来的这一问题为核心研究问题。通过对PCK本体论及智能实践取向PCK建构框架的澄清。
高中化学学科教学知识（PCK）发展的行动研究（教育硕士论文）.docx,分类号：密级：无UDC：单位代码：10118山西师范大学教育硕士学位论文化学学科教学知识发展的行动研究卫丽琴论文指导老师梁永平教授山西师范大学教育科学研究院申请学位级别教育硕士专业名称学科教学·化学...
一、学科教学知识及其内涵（一）学科教学知识的界定舒尔曼于1986年提出的学科教学知识（pedagogicalcontentknowledge以下简称PCK）指关于教师将自己所掌握的学科知识转化成易于被学生理解和接受的形式的知识。次年，他又对此进行新的...
PCK理论下高中历史抛锚式教学模式构建的尝试与思考中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）17-0060-03抛锚式教学模式可以视为一种实例式教学模式，它与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论关系密切。这种教学模式要求...
同时,笔者将PCK六个部分：(1)化学学科知识；(2)课程知识；(3)教学目标知识；(4)学生知识；(5)教学方法与策略知识；(6)教学评价知识。本研究在大量文献研究的基础上,对一线高中化学教师开展调查研究,以了解我国高中化学教师PCK的发展现状,提出提高高中化学教师PCK的有效建议。
MPCK视角下初等教育专业数学课程体系研究论文一、MPCK理论“领域教学知识”（简称PCK），是有关教学的特有知识体系，从操作的角度，它可以定义为三个维度的有机结合：教什么--教学内容知识，怎样教--教学方法的知识，以及教谁--教学对象的知识（Shulman，1987）。
教师数学领域教学知识（MPCK）与幼儿数学学习关系的研究-自上个世纪80年代以来,教师学科教学知识(PCK)已成为教师专业发展研究领域中的一个不可绕开的话题,国内关于幼儿教师学科(领域)教学知识的研究主要聚焦在不同领域内学科教学知识的内涵、本质、结...
【摘要】：PCK是教师在开展学科教学活动时所具有的有效教学的独特知识。它本身是一个动态开放的整合系统,具有不可分割性,但针对化学教师PCK而言,我们能够根据化学教师的化学观、化学教师关于学生方面的知识,化学的教学方法与策略以及化学教师的化学课程等方面来进行研究。
摘要：学科教学知识（PCK）是教师实践知识的核心部分，对于教师教学素养的提高与专业发展的晋升都有独特价值。作为生发PCK的有效路径，说课过程中的课程理解是PCK的起点与归宿,基于实践的专业反思是发展PCK的关键要素,而说课实践中的言语行为能够...
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