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长度单位的理解对于低年级的学生来说是十分困难的，教师让学生通过一系列的操作，能够有效地建立对于1米的表象，形成长度观念，沟通数学与生活的联系，用数学的眼光来观察，用数学的方法来思考，分辨长度单位使用的合理性。
“认识厘米”一课是“图形与几何”领域的内容，其教学的本质目标是认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念和表象。在本课教学中，我设计“说一说、找一找、瞄一瞄、想一想”等直观教学活动去引领学生既动手又动脑，逐步深入体验对“1厘米”的感知，形成清晰表象。
米的认识是在长度单位“厘米”的基础上进行教学的。那么怎样让厘米和米这两个新旧知识发生碰撞，让学生对新长度单位米的迫切需求呢...•小学低年级数学课堂有效追问策略...•探究基于核心素养下的初中数学课堂教学...小学中高•...
新人教版二年级上册《长度单位》教材分析.《长度单位》教材分析在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。.本单元教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的...
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。教学过程一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多
《认识厘米》教学设计及评析.doc,《认识厘米》教学设计及评析恒涛双语实验学校宋美丽教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].教育教学论坛，2013（42）：276-277.[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学，2013.+
篇一：试验性论文范文.摘要：通过单因素试验，确定树舌灵芝的适宜氮源为豆饼粉，适宜碳源为米糠和蔗糖；在此基础上，以筛选的碳源、氮源和无机盐KH2PO4和MgSO4·7H2O为考察因素，以总三萜产量为主要指标利用正交试验优化培养基比例，确定树舌灵芝...
尤其是低年级小学生，在理解长度单位和质量单位等一系列抽象概念期间难度更为显著，即便在课堂上可以记忆某些知识点，到课后就会完全忘记。因为教师应善于通过直观教学方法赋予概念教学一定的生活性特征，加强学生对知识点的掌握。
“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。
长度单位的理解对于低年级的学生来说是十分困难的，教师让学生通过一系列的操作，能够有效地建立对于1米的表象，形成长度观念，沟通数学与生活的联系，用数学的眼光来观察，用数学的方法来思考，分辨长度单位使用的合理性。
“认识厘米”一课是“图形与几何”领域的内容，其教学的本质目标是认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念和表象。在本课教学中，我设计“说一说、找一找、瞄一瞄、想一想”等直观教学活动去引领学生既动手又动脑，逐步深入体验对“1厘米”的感知，形成清晰表象。
米的认识是在长度单位“厘米”的基础上进行教学的。那么怎样让厘米和米这两个新旧知识发生碰撞，让学生对新长度单位米的迫切需求呢...•小学低年级数学课堂有效追问策略...•探究基于核心素养下的初中数学课堂教学...小学中高•...
新人教版二年级上册《长度单位》教材分析.《长度单位》教材分析在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。.本单元教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的...
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。教学过程一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多
《认识厘米》教学设计及评析.doc,《认识厘米》教学设计及评析恒涛双语实验学校宋美丽教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].教育教学论坛，2013（42）：276-277.[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学，2013.+
篇一：试验性论文范文.摘要：通过单因素试验，确定树舌灵芝的适宜氮源为豆饼粉，适宜碳源为米糠和蔗糖；在此基础上，以筛选的碳源、氮源和无机盐KH2PO4和MgSO4·7H2O为考察因素，以总三萜产量为主要指标利用正交试验优化培养基比例，确定树舌灵芝...
尤其是低年级小学生，在理解长度单位和质量单位等一系列抽象概念期间难度更为显著，即便在课堂上可以记忆某些知识点，到课后就会完全忘记。因为教师应善于通过直观教学方法赋予概念教学一定的生活性特征，加强学生对知识点的掌握。
“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。
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