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朗读是语文教学中一项重要的基本功。朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。对于朗读，《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而低年级又是从朗读入手再逐渐进入默读的。
让朗读入情入境。.1.低年级小朋友多是形象直观的思维，因此需要借助多种手段创设情境，渲染氛围，帮助他们走进文本，体会文中人物或作者的内心世界，朗读时才能声情并茂。.比如，在教学《三个小伙伴》时，我让学生上台来分角色演一演，学生的兴趣...
小学低年级朗读指导策略.doc,小学低年级朗读指导策略摘要：本文从示范引领、循序渐进、多元激发和积累升华四个层次具体阐述了小学语文低年级教学中的朗读指导策略，对如何指导学生正确、流利、有感情地朗读课文进行一个较为深入的探讨。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊叶巧丽江西省南昌市南昌县蒋巷镇中心小学330224摘要:小学低段的学生，初步接触语文学习活动，正是基础培养的关键时期，有效的朗读教学指导至关重要。
小学低年级朗读的有效指导策略的内容摘要：语文2010·6课堂教学要注重引导，让学生享受到学习的乐趣,让他们在良好的课堂氛围中积极主动地学习，导出对学习、生活更多真挚的乐趣。在教学人教版第三册中的《语文园地6》时，我发现其中的“我会读”中的儿歌非常
篇一：《低年级创设情境培养学生口语交际能力的研究》课题结题报告随着人类的进步，社会的发展，科学技术的突飞猛进，社会日趋信息化。信息传递，贮存的手段越来越先进，口语在信息交流中的作用也将越来越突出。
二、小学语文课堂教学中朗读技巧指导的对策研究（一）加强情境创设，指导朗读技巧在带动学生朗读的过程当中，教师应该倡导个性化，也就是让学生根据自己的想法和体会来进行朗读[3]。在此过程当中，为了更好的对学生的个性化阅读起到推动作用
小学低年级学生通常是刚入学不长时间，很多学生的语言发音存在一定的口音或者发音不标准的地方，大部分的朗读指导，都是以纠正发音为主，例如在《荷叶圆圆》一文进行朗诵指导的时候，很多学生在“藏”、“戴”、“脸蛋儿”等字词发音不准，如果在进行朗读的
小学生“经典诵读”的指导策略.doc,精品论文参考文献小学生“经典诵读”的指导策略王立格河北隆尧县山口校区白木小学055350近年来，“经典诵读”被提到了一个前所未有的高度，人们开始重新思考传统文化的教育价值，也开始反思如何在当今社会和全球范围内弘扬中华民族优秀传统文化...
浅谈音乐课堂教学情境的创设音乐是美的艺术，是情感的艺术。就中小学音乐课而言，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲或讲述一些简单的乐理知识，更重要的是要吸引学生积极地投入到感知体验、模仿表演、合作探究、评价比较等音乐教学活动中来，美美地学习音乐，享受音乐，表现音乐...
朗读是语文教学中一项重要的基本功。朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。对于朗读，《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而低年级又是从朗读入手再逐渐进入默读的。
让朗读入情入境。.1.低年级小朋友多是形象直观的思维，因此需要借助多种手段创设情境，渲染氛围，帮助他们走进文本，体会文中人物或作者的内心世界，朗读时才能声情并茂。.比如，在教学《三个小伙伴》时，我让学生上台来分角色演一演，学生的兴趣...
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小学低年级朗读的有效指导策略的内容摘要：语文2010·6课堂教学要注重引导，让学生享受到学习的乐趣,让他们在良好的课堂氛围中积极主动地学习，导出对学习、生活更多真挚的乐趣。在教学人教版第三册中的《语文园地6》时，我发现其中的“我会读”中的儿歌非常
篇一：《低年级创设情境培养学生口语交际能力的研究》课题结题报告随着人类的进步，社会的发展，科学技术的突飞猛进，社会日趋信息化。信息传递，贮存的手段越来越先进，口语在信息交流中的作用也将越来越突出。
二、小学语文课堂教学中朗读技巧指导的对策研究（一）加强情境创设，指导朗读技巧在带动学生朗读的过程当中，教师应该倡导个性化，也就是让学生根据自己的想法和体会来进行朗读[3]。在此过程当中，为了更好的对学生的个性化阅读起到推动作用
小学低年级学生通常是刚入学不长时间，很多学生的语言发音存在一定的口音或者发音不标准的地方，大部分的朗读指导，都是以纠正发音为主，例如在《荷叶圆圆》一文进行朗诵指导的时候，很多学生在“藏”、“戴”、“脸蛋儿”等字词发音不准，如果在进行朗读的
小学生“经典诵读”的指导策略.doc,精品论文参考文献小学生“经典诵读”的指导策略王立格河北隆尧县山口校区白木小学055350近年来，“经典诵读”被提到了一个前所未有的高度，人们开始重新思考传统文化的教育价值，也开始反思如何在当今社会和全球范围内弘扬中华民族优秀传统文化...
浅谈音乐课堂教学情境的创设音乐是美的艺术，是情感的艺术。就中小学音乐课而言，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲或讲述一些简单的乐理知识，更重要的是要吸引学生积极地投入到感知体验、模仿表演、合作探究、评价比较等音乐教学活动中来，美美地学习音乐，享受音乐，表现音乐...
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