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只有不断提高小学低年级教师的专业素质和专业技能，才能更好地对学生进行教学指导，减少或避免学生易错字的问题发生。教师要不断提高语文教学的专业知识和技能，不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，充分调动学生读写的积极性和主动性，增强学生的自主学习能力。
《减少小学低年级学生错别字的策略研究》.doc,《减少小学低年级学生错别字的策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地...
针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”，是研究者想在低年级段减少别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后的语文学习打下良好的基础。国内外统一研究领域现状与研究的价值
“低年级错别字现象的预防和纠正”成果报告昆山高新区西塘实验小学朱琳颖一、课题的提出错别字问题最早的研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验的研究。识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位...
经调查，小学低年级是错别字产生的高峰期。实行新课标以来，由于一年级大量识字，二年级写话、写日记和语文综合性活动用字的练习机会增多，所以错别字高峰期已大大提前。随手翻开低年级学生的日记或作业，随处可见各种各样的错别字。
小学生错别字产生的原因分析及对策研究（毕业论文）要：随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。.但在识字与写字相结合的过程，却产生了错别字现象。.本文主要从心理学角度来谈小学生错别字现象产生的原因及一些解决的策略。.关键词...
小学生错别字产生的原因和解决策略的文献综述.doc,..小学生错别字产生的原因及解决策略文献综述随着社会的发展，我们对小学识字的要求越来越高，在识字与写字相结合过程中出现的错别字现象，不容忽视。现就小学生错别字现象产生的原因及解决的策略这两个方面，对前人的研究成果进行总结...
小学六年级学生经常出现的易错生字主要包括错字与别字两类。所谓的错字，主要指书写错误的汉字，或者所写的不能成为汉字的字。其通常表现为：结构错乱、偏旁不全、部首谬误、笔画缺失等。
本文为贵州教育网通讯员来稿贵州教学教研投稿QQ群：612573886选稿范围：班主任教育教学管理经验文章，学科教师教学教研、教案、课题、论文等资讯和资源。验证请注明：单位+学科+姓名原标题：呼唤智慧的识字课堂——浅析低年级识字...
最近收到一位读者的私信：健哥，我快要抓狂了！我家孩子都三年级了，语文成绩还是一团糟。拼音学不好，认字也慢，经常是今天默写好多遍的字，第二天就忘了！他写的错字也千奇百怪，不是把偏旁部首写…
只有不断提高小学低年级教师的专业素质和专业技能，才能更好地对学生进行教学指导，减少或避免学生易错字的问题发生。教师要不断提高语文教学的专业知识和技能，不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，充分调动学生读写的积极性和主动性，增强学生的自主学习能力。
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针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”，是研究者想在低年级段减少别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后的语文学习打下良好的基础。国内外统一研究领域现状与研究的价值
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经调查，小学低年级是错别字产生的高峰期。实行新课标以来，由于一年级大量识字，二年级写话、写日记和语文综合性活动用字的练习机会增多，所以错别字高峰期已大大提前。随手翻开低年级学生的日记或作业，随处可见各种各样的错别字。
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小学六年级学生经常出现的易错生字主要包括错字与别字两类。所谓的错字，主要指书写错误的汉字，或者所写的不能成为汉字的字。其通常表现为：结构错乱、偏旁不全、部首谬误、笔画缺失等。
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最近收到一位读者的私信：健哥，我快要抓狂了！我家孩子都三年级了，语文成绩还是一团糟。拼音学不好，认字也慢，经常是今天默写好多遍的字，第二天就忘了！他写的错字也千奇百怪，不是把偏旁部首写…
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