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如何提高小学低年级跳绳能力的研究作者：张志勤指导老师：蔡玉军摘要：通过观察、实验的研究方法，对小学低年级学生如何提高跳绳能力进行了研究，结果发现教师利用多种教学手段，带领法、激励法、指标法、游戏法能给予学生更多自由发展空间，不断激励学生，使学生由被动学变为主动...
高年级主攻花式跳绳，中年级开始接触花式跳绳，低年进行跳绳的基础练习，使之形成一个完整的校本教研体系。3.2“竞赛性”巩固花样跳绳运动。在日常活动过程中各班以小组为单位进行竞赛。学校设立班级、年级的擂台赛，增强学生练习积极性。
我们的特色项目——跳绳分为高、中、低三个年级组。高年级主攻花式跳绳，中年级开始接触花式跳绳，低年进行跳绳的基础练习，使之形成一个完整的校本教研体3.2“竞赛性”巩固花样跳绳运动。在日常活动过程中各班以小组为单位进行竞赛。
学校成立了花式跳绳课程研发团队，从目标、内容、形式、评价等多方面进行研发，目前已经编写了低年段的花式跳绳校本课程教材，为花式跳绳进课堂提供了保障。如今，全校学生每人一根绳，花式跳绳风靡…
1、2年多是如何跳的？每周5次，周六周日休息。偶尔有中断。一开始是每天2000个，后很快调到2500个，今年有段时间改跳3500个（粗绳，坚持有几个月），后面习惯跟着天天跳绳（一个小学生跳绳计数的app），每日3000…
低年级语文教学论文第二篇：小学语文阅读教学中生活化教学的措施.摘要：兴趣是学生进行阅读与写作的前提和基础，只有教师利用学生们喜欢的手段来引起他们的兴趣，他们才会投入精力去学习和思考，所以，教师要想开展有效的写话教学，那么，首先就要...
2020-10-12|所属栏目:我刊投稿论文|阅读次数:【摘要】花样跳绳是一种民间传统的活动项目有其特殊的优点，并且符合新课程的有关规定与需要，使用方便，对场地没有很高要求，开展十分灵活，个人和群体都可以进行练习，不但有显著的健身效果，还能够提升运动者的心肺功能和肢体协调控制...
2.校本思想渗透与课题研究为项目建设拓时空。在确立“花式跳绳”特色项目建设工作之初，学校即积极指导、帮助教练员教师确立并从事《小学中低年段“花样跳绳”校本课程的开发与实施的研究》工作。
低年段的语文主题课程2围绕成志教育整体育人，我们在儿童低年级语文学习时，就琢磨“如何让识字与学校的学习、教材相结合，将阅读打通“。例如，我们在学好教材中的《植物妈妈有办法》这篇文章的同时，还用“快乐读书吧”，阅读《一粒种子的旅行》。
低年级如何进行有效的阅读教学.从事低年级语文教学已经有三年了，在实践过程中，我发现低年级孩子的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。.2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。.3、朗读课文时漏子...
如何提高小学低年级跳绳能力的研究作者：张志勤指导老师：蔡玉军摘要：通过观察、实验的研究方法，对小学低年级学生如何提高跳绳能力进行了研究，结果发现教师利用多种教学手段，带领法、激励法、指标法、游戏法能给予学生更多自由发展空间，不断激励学生，使学生由被动学变为主动...
高年级主攻花式跳绳，中年级开始接触花式跳绳，低年进行跳绳的基础练习，使之形成一个完整的校本教研体系。3.2“竞赛性”巩固花样跳绳运动。在日常活动过程中各班以小组为单位进行竞赛。学校设立班级、年级的擂台赛，增强学生练习积极性。
我们的特色项目——跳绳分为高、中、低三个年级组。高年级主攻花式跳绳，中年级开始接触花式跳绳，低年进行跳绳的基础练习，使之形成一个完整的校本教研体3.2“竞赛性”巩固花样跳绳运动。在日常活动过程中各班以小组为单位进行竞赛。
学校成立了花式跳绳课程研发团队，从目标、内容、形式、评价等多方面进行研发，目前已经编写了低年段的花式跳绳校本课程教材，为花式跳绳进课堂提供了保障。如今，全校学生每人一根绳，花式跳绳风靡…
1、2年多是如何跳的？每周5次，周六周日休息。偶尔有中断。一开始是每天2000个，后很快调到2500个，今年有段时间改跳3500个（粗绳，坚持有几个月），后面习惯跟着天天跳绳（一个小学生跳绳计数的app），每日3000…
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2020-10-12|所属栏目:我刊投稿论文|阅读次数:【摘要】花样跳绳是一种民间传统的活动项目有其特殊的优点，并且符合新课程的有关规定与需要，使用方便，对场地没有很高要求，开展十分灵活，个人和群体都可以进行练习，不但有显著的健身效果，还能够提升运动者的心肺功能和肢体协调控制...
2.校本思想渗透与课题研究为项目建设拓时空。在确立“花式跳绳”特色项目建设工作之初，学校即积极指导、帮助教练员教师确立并从事《小学中低年段“花样跳绳”校本课程的开发与实施的研究》工作。
低年段的语文主题课程2围绕成志教育整体育人，我们在儿童低年级语文学习时，就琢磨“如何让识字与学校的学习、教材相结合，将阅读打通“。例如，我们在学好教材中的《植物妈妈有办法》这篇文章的同时，还用“快乐读书吧”，阅读《一粒种子的旅行》。
低年级如何进行有效的阅读教学.从事低年级语文教学已经有三年了，在实践过程中，我发现低年级孩子的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。.2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。.3、朗读课文时漏子...
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