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融合、共同发展。三是教育系统内外的一体化。学校德育并非只依赖于学校本身，学校德育工作应当依托于学校教育管理各方的密切合作，形成合力，同时也依托于社会各界、各领域的密切协同配合和支持。2大中小学课程德育一体化的现实意义
本文关键词：大中小学德育资源一体化机制建设探究更多相关文章：德育衔接德育一体化德育资源【摘要】：大、中、小学德育体系有效衔接,必须加强对德育资源的梳理与整合,开展大中小学德育资源一体化设计,构建"纵向衔接、横向贯通、分层递进"的德育资源共享格局。
班级德育论文业内推荐阅读10篇范文之第三篇：探讨德育一体化如何与班级管理相结合摘要：苏格拉底曾经说过："知识即美德".但是，在应试教育环境下，家庭和学校注重的往往是才智而非是德智的培养。而随着课改的不断深入，许多教育人士已经意识到当代学生缺乏德育教育，所以目前正在大力地...
二、九年一贯制中小学德育一体化的实践探究有效措施（一）完善九年一贯制的中小学德育一体化课程体系想要更好的开展九年一贯制的德育教育工作，就需要严格的落实与部署相关的课程，因为学生们在中小学阶段的学习重点在语数外三门考试学科，很多情况下都不能给德育课程安排出足够的...
韩春红，沈晔(华东师范大学教育学部，上海200062)摘要：统筹推进大中小学德育一体化是健全立德树人落实机制的关键。该文结合大中小学德育一体化的内涵，指出当前推进大中小学德育一体化的工作实践中呈现了以下现实困境：德育的主副渠道一体化还有待加强，德育一体化的评价考核和总结推广...
大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践-上海师范大学学报.PDF,2018年9月上海师范大学学报（哲学社会科学版）Sept．，2018第47卷第5期JournalofShanghaiNormalUniversity（Philosophy＆SocialSciencesEdition）Vol．47，No．5中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1004⁃8634（2018）05⁃0001⁃（08...
加强中小学德育衔接,促进可持续发展摘要：从小学升入初中是学生的一个重要转折时期。然而，当前中小学与初中在德育工作中的脱节，影响着德育整体功效的发挥，也制约了中学德育工作的开展，导致一些问题学生的出现。
大中小学德育一体化建设是近年来教育界研究的一个重要课题，许多地方也在进行构建大中小学一体化的德育新体系的探索。这与前不久习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”的要求是一致...
德育一体化总结（范文3篇）.通过“学国学，弘扬传统文化”；“讲文明，养成文明礼仪”；“争当礼仪标兵，构建和谐校园”等为主题的传统文化教育和文明礼仪教育活动的开展，通过“画”、“演”等丰富多彩的实践体验活动的开展，全力打造“文明...
中小学德育管理一体化科学性的重要评估对象有两个：一是中小学德育管理者的师德，包含校长、德育主任、班主任、学科教师等；二是受教者的品德，即学生品性和德行，二者共同构成中小学德育管理一体化研究的主要内容。
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二、九年一贯制中小学德育一体化的实践探究有效措施（一）完善九年一贯制的中小学德育一体化课程体系想要更好的开展九年一贯制的德育教育工作，就需要严格的落实与部署相关的课程，因为学生们在中小学阶段的学习重点在语数外三门考试学科，很多情况下都不能给德育课程安排出足够的...
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加强中小学德育衔接,促进可持续发展摘要：从小学升入初中是学生的一个重要转折时期。然而，当前中小学与初中在德育工作中的脱节，影响着德育整体功效的发挥，也制约了中学德育工作的开展，导致一些问题学生的出现。
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中小学德育管理一体化科学性的重要评估对象有两个：一是中小学德育管理者的师德，包含校长、德育主任、班主任、学科教师等；二是受教者的品德，即学生品性和德行，二者共同构成中小学德育管理一体化研究的主要内容。
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