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多学科工科院系大类招生分流培养模式初探:摘要：大类招生的“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”理念，目前已被大多数高校认可。对于学校资源充足和条件优良的“985”高校
大类招生模式下高校学生工作生态育人机制的构建探讨大类招生是指高校将相同或相近学科门类，按学科大类招生，学生入校后，经过1-2年的按类基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生培养模式是高校实行“通才教育”的一种
大类招生培养是以学生为本的培养模式的改革。在此背景下我校化学学科制订了以满足学生多样化需求为导向的人才培养方案，构建了一个包括公共基础课、通识课、学科通修课、多层次的实践类课程、模块化的专业方向性课程以及突显学科优势的选修课在内的课程体系，并完善了配套的保障机制。
2019-07-03|所属栏目:我刊投稿论文|阅读次数:【摘要】分流流程的杂乱、培养方式的不当以及学生选择专业的盲目等因素，极大地影响了分流效果，也不符合“大类招生，分流培养”的目的，只有进一步优化分流细则、加强教学改革，并巩固学生专业思想，才更好实现大类招生、分流优质培养人才...
大类招生的人才培养模式，避免了传统培养模式中由于学】25划对口分配”的模式难以满足市场经济对人才的选生过早进入专业学习而造成的基础素质较差、知识面过于狭窄的弊端，适应了新时代学生“宽口径、厚基础
大类招生下“投资学”课程改革思路摘要：【摘要】大类招生背景下生源对象和教学组织形式的巨大改变，客观上要求“投资学”课程的教学必须结合学校定位有针对性地选取教学内容，适当淡化理论和数学推导，加强与社会接触密切、实践性强的内容。
摘要：大类招生是我国高等教育发展的必然趋势，它打破原有的招生模式和教学模式，对改变人才培养模式具有积极意义，"先通后专"的教学模式下通识教育成为大类招生的改革重点。本文结合生命科学学科特点，比较了基础实验课和通识实验课的差别，同时以一节显微镜实验课为例，对大类招生...
大类招生是目前中国众多高等学校本科招生和培养制度的重要形式。北京航空航天大学从2011年开始对文科学生实施大类招生。《社会保障概论》是北京航空航天大学行政管理专业学生的核心专业基础课程。大类招生对《社会保障概论》专业课程教学产生的积极影响表现在，优化了学习《社会保障...
[121]吴东立,谢凤杰.大类招生人才培养模式改革实施效果评价——以沈阳农业大学工商管理类专业为例[J].高等农业教育,2016(01):53-57.[122]郭燕,宋晓刚,李志伟,陈薇伶.基于学科竞赛的工商管理类应用型人才的培养[J].教育教学论坛,2016(06):225-226.
2017年学校开始全面推行大类招生和大类培养。对大类招生和大类培养的理解，一开始指将相同或相近学科门类的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的通识教育和基础平台课程的学习，再根据兴趣和双向选择原则进行专业确认。经过一年的初步
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大类招生模式下高校学生工作生态育人机制的构建探讨大类招生是指高校将相同或相近学科门类，按学科大类招生，学生入校后，经过1-2年的按类基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生培养模式是高校实行“通才教育”的一种
大类招生培养是以学生为本的培养模式的改革。在此背景下我校化学学科制订了以满足学生多样化需求为导向的人才培养方案，构建了一个包括公共基础课、通识课、学科通修课、多层次的实践类课程、模块化的专业方向性课程以及突显学科优势的选修课在内的课程体系，并完善了配套的保障机制。
2019-07-03|所属栏目:我刊投稿论文|阅读次数:【摘要】分流流程的杂乱、培养方式的不当以及学生选择专业的盲目等因素，极大地影响了分流效果，也不符合“大类招生，分流培养”的目的，只有进一步优化分流细则、加强教学改革，并巩固学生专业思想，才更好实现大类招生、分流优质培养人才...
大类招生的人才培养模式，避免了传统培养模式中由于学】25划对口分配”的模式难以满足市场经济对人才的选生过早进入专业学习而造成的基础素质较差、知识面过于狭窄的弊端，适应了新时代学生“宽口径、厚基础
大类招生下“投资学”课程改革思路摘要：【摘要】大类招生背景下生源对象和教学组织形式的巨大改变，客观上要求“投资学”课程的教学必须结合学校定位有针对性地选取教学内容，适当淡化理论和数学推导，加强与社会接触密切、实践性强的内容。
摘要：大类招生是我国高等教育发展的必然趋势，它打破原有的招生模式和教学模式，对改变人才培养模式具有积极意义，"先通后专"的教学模式下通识教育成为大类招生的改革重点。本文结合生命科学学科特点，比较了基础实验课和通识实验课的差别，同时以一节显微镜实验课为例，对大类招生...
大类招生是目前中国众多高等学校本科招生和培养制度的重要形式。北京航空航天大学从2011年开始对文科学生实施大类招生。《社会保障概论》是北京航空航天大学行政管理专业学生的核心专业基础课程。大类招生对《社会保障概论》专业课程教学产生的积极影响表现在，优化了学习《社会保障...
[121]吴东立,谢凤杰.大类招生人才培养模式改革实施效果评价——以沈阳农业大学工商管理类专业为例[J].高等农业教育,2016(01):53-57.[122]郭燕,宋晓刚,李志伟,陈薇伶.基于学科竞赛的工商管理类应用型人才的培养[J].教育教学论坛,2016(06):225-226.
2017年学校开始全面推行大类招生和大类培养。对大类招生和大类培养的理解，一开始指将相同或相近学科门类的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的通识教育和基础平台课程的学习，再根据兴趣和双向选择原则进行专业确认。经过一年的初步
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