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浅谈大班幼儿多元表征能力培养摘要：随着课改的不断深入，幼儿的表征能力越发引起大家的关注。.分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力，有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。.本文结合我园开展的”提高大班幼儿表征能力”的课题研究，在分析...
本文是一篇学前教育论文研究,研究者经过多元表征在六个数感核心经验方面的6次行动循环一共12个数学教学活动后，发现多元表征运用于大班幼儿数感发展颇具成效，幼儿的数感发展水平明
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊胥淑玮利津县第三实验幼儿园摘要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。
在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究.doc,在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究高境七幼顾玉娟2009年10月一、问题的提出随着二期课改的不断深入，学习不再是知识的灌输，而是建立在幼儿已有经验上的提升和迁移。
【摘要】：为了探究3-6岁幼儿在不同的积木建构情境下,如何将处在不同外部表征水平的搭建参照物转化为内部表征,再通过一些过程将内部表征以建构作品的形式外化到环境中。在南京市六一幼儿园选取180名幼儿参加实验,其中小班、中班、大班各60名,男孩女孩人数各半。
同时,随机抽取了上海市三所幼儿园小中大班幼儿各15名,共计135名,通过三个专门设计的情境测验以及对测验过程中幼儿作品的分析,探查了幼儿在科学探究活动中“记录与表征”的不同水平,发现幼儿在不同的思维水平的影响下,对记录表征任务的理解、记录表征的能力
表征是一种记录和记忆，甚至是对自己观点以及所做之事的再度梳理与确认，并以外显可视的状态呈现。科学活动中，幼儿积极使用表征探究来参与思考，参与表达表现，管理并发展自己的学习。有效的表征与表征素材的运用对其学习和成长具有重要意义。
幼儿“表征”行为与幼儿年龄有关，也和材料支持有关。.一、中班表征行为的材料支持——丰富的百宝箱中班是幼儿“表征”行为的鼎盛期，所以。.这时老师提供丰富的材料。.可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏...
进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异,并不像孩子心中想象的简单幼儿园大班教学论文大班、它存在着学习
幼儿的表征方式来呈现幼儿的生活和学习过程[1]。但现阶段在我园的教学环境呈现中,仍然存在教师动手环创的东西,缺少幼儿学习过程性幼儿的表征。很多教师也知道,幼儿园的教学环境要凸显幼儿为主体,但一旦到了表征的时候,老师又成
浅谈大班幼儿多元表征能力培养摘要：随着课改的不断深入，幼儿的表征能力越发引起大家的关注。.分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力，有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。.本文结合我园开展的”提高大班幼儿表征能力”的课题研究，在分析...
本文是一篇学前教育论文研究,研究者经过多元表征在六个数感核心经验方面的6次行动循环一共12个数学教学活动后，发现多元表征运用于大班幼儿数感发展颇具成效，幼儿的数感发展水平明
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊胥淑玮利津县第三实验幼儿园摘要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。
在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究.doc,在主题活动中促进大班幼儿运用多种表征方式的实践研究高境七幼顾玉娟2009年10月一、问题的提出随着二期课改的不断深入，学习不再是知识的灌输，而是建立在幼儿已有经验上的提升和迁移。
【摘要】：为了探究3-6岁幼儿在不同的积木建构情境下,如何将处在不同外部表征水平的搭建参照物转化为内部表征,再通过一些过程将内部表征以建构作品的形式外化到环境中。在南京市六一幼儿园选取180名幼儿参加实验,其中小班、中班、大班各60名,男孩女孩人数各半。
同时,随机抽取了上海市三所幼儿园小中大班幼儿各15名,共计135名,通过三个专门设计的情境测验以及对测验过程中幼儿作品的分析,探查了幼儿在科学探究活动中“记录与表征”的不同水平,发现幼儿在不同的思维水平的影响下,对记录表征任务的理解、记录表征的能力
表征是一种记录和记忆，甚至是对自己观点以及所做之事的再度梳理与确认，并以外显可视的状态呈现。科学活动中，幼儿积极使用表征探究来参与思考，参与表达表现，管理并发展自己的学习。有效的表征与表征素材的运用对其学习和成长具有重要意义。
幼儿“表征”行为与幼儿年龄有关，也和材料支持有关。.一、中班表征行为的材料支持——丰富的百宝箱中班是幼儿“表征”行为的鼎盛期，所以。.这时老师提供丰富的材料。.可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏...
进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异,并不像孩子心中想象的简单幼儿园大班教学论文大班、它存在着学习
幼儿的表征方式来呈现幼儿的生活和学习过程[1]。但现阶段在我园的教学环境呈现中,仍然存在教师动手环创的东西,缺少幼儿学习过程性幼儿的表征。很多教师也知道,幼儿园的教学环境要凸显幼儿为主体,但一旦到了表征的时候,老师又成
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