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首先，崔成林从何为大单元教学设计和何为深度学习两个方面展开阐述。然后，他就如何实施深度学习和如何进行大单元教学设计，以及如何确定大单元主题，确定教学目标，实施目标评价，设计基于结构化主题的单元活动和为何进行单元安排及作业设计七个模块依次进行了分享。
5.单元教学要求教师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体。在短短两个小时的时间里，崔成林将单元教学设计的理论，通过通俗易懂的语言，精准并生动的呈现出来。
崔成林：《单元设计的基本原则和要求》1.什么是课程单元或学习单元？“大单元”是基于学科核心素养和课程标准，遵循学生认知发展规律，以一个主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标，组织、联结学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的课程或...
新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结及其运用。由此看来,学科核心素养的倒教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
导，进行单元整体教学设计，统领安排整个单元教学活动。其中，学科大概念旨在改变教师的格局，让教师像学科专家那样思考，并提升教师的站位，从更高角度引领展开“以学习者为中心”的教学活动。2.单元设计的一般路径
单元设计是单元课程开发的一个重要因素。而整体上单元课程的开发包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进这四个结构要素。我们可以发现单元设计在单元课程开发过程中起到的统领性作用，那么它也是进行单元实施、单元评价和单元改进的关键环节。
单元是为人服务的，有目的的，是为了满足用户需求的人造物；第二，它是一个整体，它是房子而不是建筑材料；第三，它是的，以楼梯或电梯来组织水泥、钢筋、门等建筑材料，成为一个相对或完整的建筑；第四，单元就意味…
大单元教学应遵循以学生为本的理念，强化学生的学习主体地位。从学生的学习需求，“培养什么的人”出发，在大单元教学设计中，知识的整体建构和三维目标确定都必须符合学生的认知发展规律，这是发展学生核心素养的要求。（4）解构重构，把握整体
原标题：【教师成长】深度学习做引领正是专业成长时——潍坊十中线上学习崔成林教授《基于深度学习的教学评一体化设计》.为进一步推进深度学习研究，探索关于教学评一体化及大单元设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，潍坊十中制定了以基于深度...
单元整体教学设计构建在真实教学情境、核心问题和教学活动基础上，是培育和发展学生生物学核心素养的重要途径。因此，笔者将继续实践和完善基于一个重要概念的单元整体教学设计该教学模式。参考文献：1.①《普通高中生物学课程标准》（2017年版）
首先，崔成林从何为大单元教学设计和何为深度学习两个方面展开阐述。然后，他就如何实施深度学习和如何进行大单元教学设计，以及如何确定大单元主题，确定教学目标，实施目标评价，设计基于结构化主题的单元活动和为何进行单元安排及作业设计七个模块依次进行了分享。
5.单元教学要求教师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体。在短短两个小时的时间里，崔成林将单元教学设计的理论，通过通俗易懂的语言，精准并生动的呈现出来。
崔成林：《单元设计的基本原则和要求》1.什么是课程单元或学习单元？“大单元”是基于学科核心素养和课程标准，遵循学生认知发展规律，以一个主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标，组织、联结学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的课程或...
新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结及其运用。由此看来,学科核心素养的倒教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
导，进行单元整体教学设计，统领安排整个单元教学活动。其中，学科大概念旨在改变教师的格局，让教师像学科专家那样思考，并提升教师的站位，从更高角度引领展开“以学习者为中心”的教学活动。2.单元设计的一般路径
单元设计是单元课程开发的一个重要因素。而整体上单元课程的开发包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进这四个结构要素。我们可以发现单元设计在单元课程开发过程中起到的统领性作用，那么它也是进行单元实施、单元评价和单元改进的关键环节。
单元是为人服务的，有目的的，是为了满足用户需求的人造物；第二，它是一个整体，它是房子而不是建筑材料；第三，它是的，以楼梯或电梯来组织水泥、钢筋、门等建筑材料，成为一个相对或完整的建筑；第四，单元就意味…
大单元教学应遵循以学生为本的理念，强化学生的学习主体地位。从学生的学习需求，“培养什么的人”出发，在大单元教学设计中，知识的整体建构和三维目标确定都必须符合学生的认知发展规律，这是发展学生核心素养的要求。（4）解构重构，把握整体
原标题：【教师成长】深度学习做引领正是专业成长时——潍坊十中线上学习崔成林教授《基于深度学习的教学评一体化设计》.为进一步推进深度学习研究，探索关于教学评一体化及大单元设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，潍坊十中制定了以基于深度...
单元整体教学设计构建在真实教学情境、核心问题和教学活动基础上，是培育和发展学生生物学核心素养的重要途径。因此，笔者将继续实践和完善基于一个重要概念的单元整体教学设计该教学模式。参考文献：1.①《普通高中生物学课程标准》（2017年版）
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